论文部分内容阅读
传统的教育理念中，教育的核心是传授知识，重授业教书、轻传道育人。人的道德水准、意志品质、抗挫折能力等却受到了忽视，学生缺乏正确的人生观、价值观，迷茫、浮躁、急功近利。古人云：“有德有才是君子，有才无德是小人，德才兼备是圣人”!可见育人的标准应是德才兼备。胡锦涛总书记在党的“十七大”报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”为教育工作者指明了方向。虽然德育可通过学校开展各种活动以及班主任的思想教育工作得以实现，但作为专业课的教师在其教学活动中更应身体力行地展现道德风范，并发挥纠偏校正功能，为社会培养合格的会计人材。
一、发挥教师的人格魅力对学生的感化影响
对学习者来说，走进了中等职业学校的校门，学习职业技能，就是为将来步入社会谋取一技之长。如何让未来的职业工作者理解职业的境界和从事所学专业的社会意义，是教育者的首要任务。为师者“学高为师，身正为范”，教师要以自身的言行成为学生的德育典范，必须具有良好的道德修养、良好的气质，具有较高的思想境界和道德情操，教师的专业知识渊博、治学严谨，对待职业的态度上要有责任感和使命感，认真地思考和设计自己的教育行为，在日常的教学活动中规范地做好每个细节：认真备课、认真编写教案、准备好教具及材料；按时上下课、板书合理、态度和蔼、讲课语言生动流畅、衣着得体、教态自然；详尽地解答学生的疑难问题，检查教学效果，认真批改作业，必要时写上批语，或表扬、或指出尚需努力的地方；按会计工作规范化的要求，强化基本业务的操作训练，耐心细致地观察指导，及时纠正偏差。教师的人格美体现在对工作的满腔热情、一丝不苟和对学生的关爱，这会给学生留下深刻而美好的印象，在学生心目中树立起良好的形象，赢得学生的信赖和尊敬，激励学生树立正确的人生观、价值观，并结合专业知识的学习领略到会计人员所具备的“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德精神，从而发挥教师的示范性作用，身体力行地向学生传授一种从业的道理——平凡而又伟大。
二、帮助学生认识自我、建立信心、挖掘潜力
这些年来中专学校对于已完成九年义务教育的学生不再设入学门槛，我们的教育对象大多是文化基础较差、厌学，甚至还有一些是自由散漫、品行不端的学生。这些学生中，相当部分学生来自于农村，他们是父母外出打工的农村留守青少年，存在着自卑、怯懦心理、性情孤僻等心理特征，面对这一类教育对象，把其培养成既具有一定的专业技能又有健全人格的专业人才，我们中等职业教育工作者肩上的责任重大而又艰巨。从学生踏入校门起，就让他们对专业及专业的学习方法要有一定的了解。老师要帮助学生正视自身的不足、正确认识自我、扬长避短。由于文化基础差、学习能力不强，大多是文化知识学习困难型的学生，有学习的挫折感，面对一个全新的专业知识领域，他们感到茫然、毫无信心。作为专业课的教师。应该做到：(1)向学生指明专业的方向：会计所从事的是一项经济管理工作，适用行业广泛，改革开放30多年，职业教育蓬勃的发展，高校扩招、中等职业学校取消了入学门槛，每年源源不断地向社会输送大量的高等和中等会计人才，会计专业队伍不断壮大，虽然目前就业会面临一定的压力，但作为中等职业会计人才，只要通过在校的努力学习，掌握了一定的专业理论知识及一定的专业操作技能、端正就业心态、找准自己的职业定位，就业就有出路，在职场就有所作为。(2)帮助学生放下思想包袱：虽然在文化基础知识的学习阶段成绩不理想，并不妨碍专业知识的学习，经过九年的义务教育，已经有了一定的知识储备，为专业学习打下了一定的基础，当走进中职学校的那一刻起，每个学生的会计专业知识几乎为零，我们就从零出发，做好充分的思想准备，迎难而上，在老师的帮助下，冲破一道道难关，就能在学习上有所收获。(3)帮助学生建立信心：学习成绩差的学生，往往存在着领会能力不强、上课注意力分散、不听不记、思维懒惰的不良学习习惯，并且学不得法。因此，在专业教学过程中，教师一定要指出学生存在的不良习惯是学习的主要障碍，要有目的、有步骤地调整和改善学生的不良学习习惯，指导学生发挥学习的主动性、勤学、勤练、勤复习、勤思考、学以致用。只要教师能因材施教，教而得法，必定会收到良好的教学效果。哪怕是教一点，学生就会一点的时候，不要吝啬表扬和夸奖的语言，不妨来一句：“原来你们都很棒啊，一教就会了!”这时会看到讲台下一张张脸上写满了微笑，这是一种学习成功满足感的表露，赏识和激励是沐浴学生心灵的阳光和雨露，久而久之，学习的信心就会树立起来。(4)指导学生掌握正确的学习方法：在日常的专业教学中，除了要改善学生不良的学习习惯外，要根据会计学科知识的特点，指导学生掌握正确的学习方法，挖掘学习潜力，提高学习能力。一是自学能力的培养，指导学生如何做好课前预习、课后复习，要求阅读教材要与练习相结合、阅读教材要与操作相结合、阅读教材要与讨论相结合；指导学生查找阅读教材以外的专业资料及相关的学科资料，开阔专业视野、拓宽知识领域。二是培养掌握基本的思维方法，即对知识的分析、比较、综合、抽象、概括方法，探索知识体系的内在规律。三是讲求科学的记忆方法，讲求理解性记忆，避免机械性记忆。
三、师生交往与互动伴随着学生健全人格的成长
中专学校的生源大多数都是来自于中考不能升学的学生，他们正处于青少年时期，人生观、世界观和价值观逐步形成，他们的自我感受、自我体验、自尊心、自信心和自制力等自我意识逐步形成。由于成绩差，自信心不足，思维能力、沟通能力有所欠缺。那么，课堂不仅仅是学生获取知识和技能的阵地，还应该让学生在知识的探究中展现自我，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。(1)创设和谐与活跃的课堂氛围：在班级授课过程中，注意教学方法的灵活运用，不能“满堂灌”，要有思想的交锋，及时地获取教学信息的反馈。例如，为启发思维、调整学生上课的注意力、促使学生积极思考、主动探究知识，并锻炼学生善于倾听、善于表达的能力，在讲授专业理论知识时，适当进行提问，可一旦提问，讲台下却鸦雀无声，出现没有人主动地回答问题的冷场局面。这时老师一定要善于驾驭课堂的气氛，以温和的目光、体谅的话语为学生打气：老师刚才讲的知识内容不知你们理解了没有，看哪位同学能勇敢地回答，请按照你的理解来回答吧，也许你对知识的理解是正确的，如果一旦回答错了也不要紧，那有可能是老师的课没讲好，让你对知识理解有了偏差，正好给老师一个纠正的机会，你对这部分知识的理解会更深刻，能牢固掌握这部分知识。这时，局面会有所扭转，课堂的氛围会变得轻松，学生就会敢想、敢说，学习的热情得到了激发。只有老师每一次课都以一种乐观积极、尊重、民主、开放的态度去对待，学生就觉得老师和蔼、可信，就能在学生中树立起人格威信，学生的学习兴趣日益提高，课堂气氛日趋活跃，形成良好的学习氛围，性情得到陶冶，身心得到良好的发展。(2)正视个体差异、注重个性发展：对于学习知识内容来说，是一个系统的过程，由于个体是有差异的，随着专业学习的深入，会出现学习成绩分化现象，有部分学生本来文化基础差，领会能力不强，感觉到学习困难大，学习进展慢，成绩不理想，甚至有个别学生有退学的念头。我们不能冷落这样的学生，除了尊重和理解学生外，要给予更多的关爱与激励，细心观察他们的学习情况，给予适当的单独辅导，努力地发现他们的闪光点，哪怕其取得微小的成绩也获得老师的称赞。要诱导学生体验已获得现有专业知识的成就感，倾听其所遭遇困难的倾诉，了解其形成学习困难的症结，因势利导、挖掘潜力、指明方向，重建信心，学生就能知难而进，坚持学习，这也是对学生坚强意志的培养；然而有另一部分学生或许掌握了学习的方法、改善了不良的学习习惯，也或许掌握到了学习专业课的规律和窍门，学习进步较快，成绩较好，体验到专业学习的乐趣，老师除了对这部分成绩优良学生表示赞扬和鼓励外，不失时机地指引学生树立更高的人生目标。当今时代知识更新日新月异，学生必须具有不断获取新知识的能力，目光要远大，学无止境，治学严谨，引导学生规划好自己的职业生涯，不断进取才能适应社会的发展的需要。
四、专业教育渗透职业道德、职业操守教育
会计作为经济管理工作的一项基础性工作，是为经济管理服务的。它是社会经济活动中的一种特殊职业，其活动关系着国家、企业、企业职工及社会公众的经济利益，会计人员所“生产”的会计信息质量以及信息可靠性、真实性，直接影响市场经济秩序和社会资源的有效配置。加强职业道德教育，增强职业道德意识，廉洁自律、诚实守信，爱惜自己的行业声誉，抵制舞弊行为；努力提高专业理论水平，熟悉法律法规和财会制度，谨慎执业，避免错误，防范职业风险。因此，会计职业道德教育，结合会计知识与技能的传授，既有机结合又随机渗透地灌输会计职业道德观念、职业风险意识、保密意识、责任意识。所谓有机结合，就是在备课阶段要认真准备、精心设计，职业道德教育切合相关的知识点，才能达到有机结合的目的，所谓随机渗透，就是抓住最佳的时机进行教育，或与学生探讨专业问题的交谈中，或与学生对人生、对工作、对事业的看法的交谈中，进行教育，抓住与学生共同关心并感兴趣的话题，容易产生共鸣，效果会更好。
传统的教师职能是“传道、授业、解惑”，现代的教育的目的不仅仅是传授知识，健全人格的培养应该是当代教育的核心。人的能力有大小，社会在进步，科学技术日新月异，要跟上时代的步伐，就不断地调整个人的知识结构。一个人获取知识的途径不仅仅是学校，也不仅仅是依赖老师的教学。只要有开放的心胸、豁达的心态面对人生，自觉地终身学习，就能找到人生的坐标。正如于丹教授所说的“一个身心健康、人格健全的人，不管是顺境或是逆境都能穿越，并挺立。”
一、发挥教师的人格魅力对学生的感化影响
对学习者来说，走进了中等职业学校的校门，学习职业技能，就是为将来步入社会谋取一技之长。如何让未来的职业工作者理解职业的境界和从事所学专业的社会意义，是教育者的首要任务。为师者“学高为师，身正为范”，教师要以自身的言行成为学生的德育典范，必须具有良好的道德修养、良好的气质，具有较高的思想境界和道德情操，教师的专业知识渊博、治学严谨，对待职业的态度上要有责任感和使命感，认真地思考和设计自己的教育行为，在日常的教学活动中规范地做好每个细节：认真备课、认真编写教案、准备好教具及材料；按时上下课、板书合理、态度和蔼、讲课语言生动流畅、衣着得体、教态自然；详尽地解答学生的疑难问题，检查教学效果，认真批改作业，必要时写上批语，或表扬、或指出尚需努力的地方；按会计工作规范化的要求，强化基本业务的操作训练，耐心细致地观察指导，及时纠正偏差。教师的人格美体现在对工作的满腔热情、一丝不苟和对学生的关爱，这会给学生留下深刻而美好的印象，在学生心目中树立起良好的形象，赢得学生的信赖和尊敬，激励学生树立正确的人生观、价值观，并结合专业知识的学习领略到会计人员所具备的“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德精神，从而发挥教师的示范性作用，身体力行地向学生传授一种从业的道理——平凡而又伟大。
二、帮助学生认识自我、建立信心、挖掘潜力
这些年来中专学校对于已完成九年义务教育的学生不再设入学门槛，我们的教育对象大多是文化基础较差、厌学，甚至还有一些是自由散漫、品行不端的学生。这些学生中，相当部分学生来自于农村，他们是父母外出打工的农村留守青少年，存在着自卑、怯懦心理、性情孤僻等心理特征，面对这一类教育对象，把其培养成既具有一定的专业技能又有健全人格的专业人才，我们中等职业教育工作者肩上的责任重大而又艰巨。从学生踏入校门起，就让他们对专业及专业的学习方法要有一定的了解。老师要帮助学生正视自身的不足、正确认识自我、扬长避短。由于文化基础差、学习能力不强，大多是文化知识学习困难型的学生，有学习的挫折感，面对一个全新的专业知识领域，他们感到茫然、毫无信心。作为专业课的教师。应该做到：(1)向学生指明专业的方向：会计所从事的是一项经济管理工作，适用行业广泛，改革开放30多年，职业教育蓬勃的发展，高校扩招、中等职业学校取消了入学门槛，每年源源不断地向社会输送大量的高等和中等会计人才，会计专业队伍不断壮大，虽然目前就业会面临一定的压力，但作为中等职业会计人才，只要通过在校的努力学习，掌握了一定的专业理论知识及一定的专业操作技能、端正就业心态、找准自己的职业定位，就业就有出路，在职场就有所作为。(2)帮助学生放下思想包袱：虽然在文化基础知识的学习阶段成绩不理想，并不妨碍专业知识的学习，经过九年的义务教育，已经有了一定的知识储备，为专业学习打下了一定的基础，当走进中职学校的那一刻起，每个学生的会计专业知识几乎为零，我们就从零出发，做好充分的思想准备，迎难而上，在老师的帮助下，冲破一道道难关，就能在学习上有所收获。(3)帮助学生建立信心：学习成绩差的学生，往往存在着领会能力不强、上课注意力分散、不听不记、思维懒惰的不良学习习惯，并且学不得法。因此，在专业教学过程中，教师一定要指出学生存在的不良习惯是学习的主要障碍，要有目的、有步骤地调整和改善学生的不良学习习惯，指导学生发挥学习的主动性、勤学、勤练、勤复习、勤思考、学以致用。只要教师能因材施教，教而得法，必定会收到良好的教学效果。哪怕是教一点，学生就会一点的时候，不要吝啬表扬和夸奖的语言，不妨来一句：“原来你们都很棒啊，一教就会了!”这时会看到讲台下一张张脸上写满了微笑，这是一种学习成功满足感的表露，赏识和激励是沐浴学生心灵的阳光和雨露，久而久之，学习的信心就会树立起来。(4)指导学生掌握正确的学习方法：在日常的专业教学中，除了要改善学生不良的学习习惯外，要根据会计学科知识的特点，指导学生掌握正确的学习方法，挖掘学习潜力，提高学习能力。一是自学能力的培养，指导学生如何做好课前预习、课后复习，要求阅读教材要与练习相结合、阅读教材要与操作相结合、阅读教材要与讨论相结合；指导学生查找阅读教材以外的专业资料及相关的学科资料，开阔专业视野、拓宽知识领域。二是培养掌握基本的思维方法，即对知识的分析、比较、综合、抽象、概括方法，探索知识体系的内在规律。三是讲求科学的记忆方法，讲求理解性记忆，避免机械性记忆。
三、师生交往与互动伴随着学生健全人格的成长
中专学校的生源大多数都是来自于中考不能升学的学生，他们正处于青少年时期，人生观、世界观和价值观逐步形成，他们的自我感受、自我体验、自尊心、自信心和自制力等自我意识逐步形成。由于成绩差，自信心不足，思维能力、沟通能力有所欠缺。那么，课堂不仅仅是学生获取知识和技能的阵地，还应该让学生在知识的探究中展现自我，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。(1)创设和谐与活跃的课堂氛围：在班级授课过程中，注意教学方法的灵活运用，不能“满堂灌”，要有思想的交锋，及时地获取教学信息的反馈。例如，为启发思维、调整学生上课的注意力、促使学生积极思考、主动探究知识，并锻炼学生善于倾听、善于表达的能力，在讲授专业理论知识时，适当进行提问，可一旦提问，讲台下却鸦雀无声，出现没有人主动地回答问题的冷场局面。这时老师一定要善于驾驭课堂的气氛，以温和的目光、体谅的话语为学生打气：老师刚才讲的知识内容不知你们理解了没有，看哪位同学能勇敢地回答，请按照你的理解来回答吧，也许你对知识的理解是正确的，如果一旦回答错了也不要紧，那有可能是老师的课没讲好，让你对知识理解有了偏差，正好给老师一个纠正的机会，你对这部分知识的理解会更深刻，能牢固掌握这部分知识。这时，局面会有所扭转，课堂的氛围会变得轻松，学生就会敢想、敢说，学习的热情得到了激发。只有老师每一次课都以一种乐观积极、尊重、民主、开放的态度去对待，学生就觉得老师和蔼、可信，就能在学生中树立起人格威信，学生的学习兴趣日益提高，课堂气氛日趋活跃，形成良好的学习氛围，性情得到陶冶，身心得到良好的发展。(2)正视个体差异、注重个性发展：对于学习知识内容来说，是一个系统的过程，由于个体是有差异的，随着专业学习的深入，会出现学习成绩分化现象，有部分学生本来文化基础差，领会能力不强，感觉到学习困难大，学习进展慢，成绩不理想，甚至有个别学生有退学的念头。我们不能冷落这样的学生，除了尊重和理解学生外，要给予更多的关爱与激励，细心观察他们的学习情况，给予适当的单独辅导，努力地发现他们的闪光点，哪怕其取得微小的成绩也获得老师的称赞。要诱导学生体验已获得现有专业知识的成就感，倾听其所遭遇困难的倾诉，了解其形成学习困难的症结，因势利导、挖掘潜力、指明方向，重建信心，学生就能知难而进，坚持学习，这也是对学生坚强意志的培养；然而有另一部分学生或许掌握了学习的方法、改善了不良的学习习惯，也或许掌握到了学习专业课的规律和窍门，学习进步较快，成绩较好，体验到专业学习的乐趣，老师除了对这部分成绩优良学生表示赞扬和鼓励外，不失时机地指引学生树立更高的人生目标。当今时代知识更新日新月异，学生必须具有不断获取新知识的能力，目光要远大，学无止境，治学严谨，引导学生规划好自己的职业生涯，不断进取才能适应社会的发展的需要。
四、专业教育渗透职业道德、职业操守教育
会计作为经济管理工作的一项基础性工作，是为经济管理服务的。它是社会经济活动中的一种特殊职业，其活动关系着国家、企业、企业职工及社会公众的经济利益，会计人员所“生产”的会计信息质量以及信息可靠性、真实性，直接影响市场经济秩序和社会资源的有效配置。加强职业道德教育，增强职业道德意识，廉洁自律、诚实守信，爱惜自己的行业声誉，抵制舞弊行为；努力提高专业理论水平，熟悉法律法规和财会制度，谨慎执业，避免错误，防范职业风险。因此，会计职业道德教育，结合会计知识与技能的传授，既有机结合又随机渗透地灌输会计职业道德观念、职业风险意识、保密意识、责任意识。所谓有机结合，就是在备课阶段要认真准备、精心设计，职业道德教育切合相关的知识点，才能达到有机结合的目的，所谓随机渗透，就是抓住最佳的时机进行教育，或与学生探讨专业问题的交谈中，或与学生对人生、对工作、对事业的看法的交谈中，进行教育，抓住与学生共同关心并感兴趣的话题，容易产生共鸣，效果会更好。
传统的教师职能是“传道、授业、解惑”，现代的教育的目的不仅仅是传授知识，健全人格的培养应该是当代教育的核心。人的能力有大小，社会在进步，科学技术日新月异，要跟上时代的步伐，就不断地调整个人的知识结构。一个人获取知识的途径不仅仅是学校，也不仅仅是依赖老师的教学。只要有开放的心胸、豁达的心态面对人生，自觉地终身学习，就能找到人生的坐标。正如于丹教授所说的“一个身心健康、人格健全的人，不管是顺境或是逆境都能穿越，并挺立。”