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【摘要】三更燈火五更鸡，正是男儿读书时。自古以来，人们就有早起读书的习惯。《唐诗三百首》是我国优秀经典诗文的代表之作，也是儿童的启蒙读本，若能充分利用早读的黄金时间诵读唐诗，定能激发学生对国学的兴趣，吸取民族文化精髓，提高自身素养。
【关键词】语文；早读；唐诗三百首
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
纵观许多文学大家的知识积累，都是从童年时期勤读多练开始的，他们的启蒙学习不外乎是：一手好字，二百篇古文，三百首唐诗，四大名著，五十部经典影视作品，六部经典，七项全能，八面受敌。《义务教育语文课程标准》对小学三个学段的诗歌诵读要求分别为：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意；诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和感情。在《附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》上推荐的不少篇目也来自于《唐诗三百首》，我们不妨把《唐诗三百首》用作小学语文早读读本，让朗朗诗文唤醒每一个朝气蓬勃的早晨。经过了低中高年段的语文教学实践，我发现老师和学生都受益匪浅，以下对这个过程作简析。
一、拉近与唐诗的距离
（一）引导学生识《唐诗三百首》
最初，学生对《唐诗三百首》的认识是从我播放的歌曲《读唐诗》开始的：床前的月光，窗外的雪。高飞的白鹭，浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌。唐诗像清泉，流进我心窝，相思的红豆，吴山的雪。边塞的战士，回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦。唐诗像祖先在向我诉说。听完以后，学生似懂非懂。我向他们介绍：当年孙洙在编《唐诗三百首》时，主要选取脍炙人口、通俗易懂的唐代诗歌，目的是为世俗儿童提供一本“家塾课本”，这本书从清代至今依然有着极强的生命力，要不我们也试着读一读？就这样，学生抱着好奇的心理开始了读唐诗之旅。
（二）指导学生正确流利诵读
《唐诗三百首》中也不乏生僻难懂之字，如李商隐的《北青 萝》：残阳西入崦，茅屋访孤僧。落叶人何在，寒云路几层。独敲初夜磬，闲倚一枝藤。世界微尘里，吾宁爱与憎。“崦”和“磬”字都不常见。为了避免学生因为读诗总遇到生字而退缩，我建议学生买注音版的书，必要的时候可以及时看拼音识字。从开学之初，我就要求学生每周读五首唐诗，从书上的第一首《蝉》次序往下读，一周结束后能把这五首古诗背诵下来，下一周会在反复诵读前面古诗的基础上继续再读后五首。按照这样的速度，一学期大概就能读一百首诗。做学问就是要这样踏踏实实走好每一步，读古诗如果连字音都读错，等以后熟读成诵就难以纠正了。
二、探寻读唐诗的乐趣
（一）朗读形式多样化
学生早上到达教室的时间不一，在早读课开始之前可以先用唐诗“热热身”。常见班里管理早读的同学站在讲台上向同学们提问，有时是指名背诵，有时是前后诗句补充，有时是知诗句寻作者……每次早读课前的提问都使得同学们不亦乐乎。
早读的时候根据学生实际组织他们采取多样化形式开展，如生生合作、师生合作读、自读、分小组读、男女生对读、默读。同学们对早读的热情被一次次点燃，诗歌就不至于死板、枯燥，唐诗“活”了起来。
《唐诗三百首》所选诗歌题材广泛，有山水田园诗、边塞诗、思乡怀远诗、咏物诗、惜别送别诗等。小学生去读不一定都能理解，我也不做过多要求。只要他们能熟读成诵，随着年岁的增长见识和思维变得丰厚，再回过头来细细品唐诗也不迟。当年群贤会于兰亭流觞曲水畅叙幽情，灵感在自然山水中产生。有时早读课我也会带学生走出教室悟唐诗，让一首首诗变得立体生动。如阳春三月，领着他们走到校园林中诵读《桃花溪》：隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。拾起台阶上的一朵残花想到孟浩然的《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。坐在屋檐下望着春雨如丝滋润万物，也不禁吟咏起杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声……走出教室的早读，学生能在大自然中调动多种感官记忆唐诗，做到眼到、口到、手到、心道，不知不觉地就能加深自己对诗歌的感悟。
（二）举办诗词大会
童年意味着五颜六色，意味着游戏和欢乐。利用小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关，喜欢与同伴争相竞赛的心理特点，唐诗早读课上的诗词大会应运而生。这样就创设了一个反馈的环境，让学生在游戏中能使出看家本领，运用自己学过的诗词去收获成功。在诗词大会上学生最喜欢的是“飞花令”。例如老师出“水”字，学生马上利用已有的知识建构，回忆自己读过的诗句回答。“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”；“冰簟银床梦不成，碧天如水夜云轻”；“仍怜故乡水，万里送行舟”；“望君烟水阔，挥手泪沾巾”；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”……一句句带有“水”字的诗歌脱口而出，同学们争先恐后地回答，生怕不能一吐为快。其中，对唐诗三百首读得熟记得牢的同学诗词积累量更大，在游戏中更有成就感。
三、邂逅诗歌的作者
知人论世是学习古诗的重要方法，了解作者写作的时代背景和生活思想，才能客观正确地理解和把握文学作品的思想内容。《唐诗三百首》全书选录了77位诗人的作品，要彻彻底底了解他们实属不易。但是为了丰富学生的文学素养，早读课也时常安排他们读读作者，联系诗歌与诗人对话，或者看一个介绍诗人的短片，代入作者的角色演一段诗歌中的场景，以第一人称读读唱和诗，诗人生平知识问答，等等。学生一次次与杜甫、李白、李商隐等大家邂逅，思想的火花在多彩的早读活动中碰撞。
一日之计在于晨，迎着初升的太阳，让我们捧起一本《唐诗三百首》，捕捉古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，构筑一个诗文精神家园吧！
（编辑：郭恒）
【关键词】语文；早读；唐诗三百首
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
纵观许多文学大家的知识积累，都是从童年时期勤读多练开始的，他们的启蒙学习不外乎是：一手好字，二百篇古文，三百首唐诗，四大名著，五十部经典影视作品，六部经典，七项全能，八面受敌。《义务教育语文课程标准》对小学三个学段的诗歌诵读要求分别为：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意；诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和感情。在《附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》上推荐的不少篇目也来自于《唐诗三百首》，我们不妨把《唐诗三百首》用作小学语文早读读本，让朗朗诗文唤醒每一个朝气蓬勃的早晨。经过了低中高年段的语文教学实践，我发现老师和学生都受益匪浅，以下对这个过程作简析。
一、拉近与唐诗的距离
（一）引导学生识《唐诗三百首》
最初，学生对《唐诗三百首》的认识是从我播放的歌曲《读唐诗》开始的：床前的月光，窗外的雪。高飞的白鹭，浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌。唐诗像清泉，流进我心窝，相思的红豆，吴山的雪。边塞的战士，回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦。唐诗像祖先在向我诉说。听完以后，学生似懂非懂。我向他们介绍：当年孙洙在编《唐诗三百首》时，主要选取脍炙人口、通俗易懂的唐代诗歌，目的是为世俗儿童提供一本“家塾课本”，这本书从清代至今依然有着极强的生命力，要不我们也试着读一读？就这样，学生抱着好奇的心理开始了读唐诗之旅。
（二）指导学生正确流利诵读
《唐诗三百首》中也不乏生僻难懂之字，如李商隐的《北青 萝》：残阳西入崦，茅屋访孤僧。落叶人何在，寒云路几层。独敲初夜磬，闲倚一枝藤。世界微尘里，吾宁爱与憎。“崦”和“磬”字都不常见。为了避免学生因为读诗总遇到生字而退缩，我建议学生买注音版的书，必要的时候可以及时看拼音识字。从开学之初，我就要求学生每周读五首唐诗，从书上的第一首《蝉》次序往下读，一周结束后能把这五首古诗背诵下来，下一周会在反复诵读前面古诗的基础上继续再读后五首。按照这样的速度，一学期大概就能读一百首诗。做学问就是要这样踏踏实实走好每一步，读古诗如果连字音都读错，等以后熟读成诵就难以纠正了。
二、探寻读唐诗的乐趣
（一）朗读形式多样化
学生早上到达教室的时间不一，在早读课开始之前可以先用唐诗“热热身”。常见班里管理早读的同学站在讲台上向同学们提问，有时是指名背诵，有时是前后诗句补充，有时是知诗句寻作者……每次早读课前的提问都使得同学们不亦乐乎。
早读的时候根据学生实际组织他们采取多样化形式开展，如生生合作、师生合作读、自读、分小组读、男女生对读、默读。同学们对早读的热情被一次次点燃，诗歌就不至于死板、枯燥，唐诗“活”了起来。
《唐诗三百首》所选诗歌题材广泛，有山水田园诗、边塞诗、思乡怀远诗、咏物诗、惜别送别诗等。小学生去读不一定都能理解，我也不做过多要求。只要他们能熟读成诵，随着年岁的增长见识和思维变得丰厚，再回过头来细细品唐诗也不迟。当年群贤会于兰亭流觞曲水畅叙幽情，灵感在自然山水中产生。有时早读课我也会带学生走出教室悟唐诗，让一首首诗变得立体生动。如阳春三月，领着他们走到校园林中诵读《桃花溪》：隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。拾起台阶上的一朵残花想到孟浩然的《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。坐在屋檐下望着春雨如丝滋润万物，也不禁吟咏起杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声……走出教室的早读，学生能在大自然中调动多种感官记忆唐诗，做到眼到、口到、手到、心道，不知不觉地就能加深自己对诗歌的感悟。
（二）举办诗词大会
童年意味着五颜六色，意味着游戏和欢乐。利用小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关，喜欢与同伴争相竞赛的心理特点，唐诗早读课上的诗词大会应运而生。这样就创设了一个反馈的环境，让学生在游戏中能使出看家本领，运用自己学过的诗词去收获成功。在诗词大会上学生最喜欢的是“飞花令”。例如老师出“水”字，学生马上利用已有的知识建构，回忆自己读过的诗句回答。“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”；“冰簟银床梦不成，碧天如水夜云轻”；“仍怜故乡水，万里送行舟”；“望君烟水阔，挥手泪沾巾”；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”……一句句带有“水”字的诗歌脱口而出，同学们争先恐后地回答，生怕不能一吐为快。其中，对唐诗三百首读得熟记得牢的同学诗词积累量更大，在游戏中更有成就感。
三、邂逅诗歌的作者
知人论世是学习古诗的重要方法，了解作者写作的时代背景和生活思想，才能客观正确地理解和把握文学作品的思想内容。《唐诗三百首》全书选录了77位诗人的作品，要彻彻底底了解他们实属不易。但是为了丰富学生的文学素养，早读课也时常安排他们读读作者，联系诗歌与诗人对话，或者看一个介绍诗人的短片，代入作者的角色演一段诗歌中的场景，以第一人称读读唱和诗，诗人生平知识问答，等等。学生一次次与杜甫、李白、李商隐等大家邂逅，思想的火花在多彩的早读活动中碰撞。
一日之计在于晨，迎着初升的太阳，让我们捧起一本《唐诗三百首》，捕捉古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，构筑一个诗文精神家园吧！
（编辑：郭恒）