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【摘要】农林院校工科专业具有广阔的发展空间，但也面临着巨大的竞争，农林院校工科专业的人才培养目标与模式必须有自己的特色，才能在激烈的竞争中占有一定的位置。本文以西北农林科技大学新增环境工程本科专业的建设与规划为例，针对本校的学科优势，从培养目标、就业方向、课程设置和教学实践环节等方面探讨了农林院校环境工程专业的办学的侧重点，以期促进该专业在农林院校得到健康良性发展，为毕业生开拓更广泛就业渠道提供借鉴。
【关键词】农林院校；环境工程专业；办学特色；建设规划
【中图分类号】G645 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0048-02
1 引言
环境工程专业是一个发展较快的新兴专业，从1977年成立之初全国仅有7所高等院校设有该专业，到2009年全国设立该专业的院校已达290所；有一半院校是近10年内设立的，其中36所农林院校中有23所设有该专业［1］。环境工程学科是一个交叉学科，不同学校设立该专业的基础条件不尽相同，一些是基于化学学科，一些是基于水利学科，一些成立于建筑学科，一些成立于机械学科，还有一些是在生物学科的基础上成立的。农林院校环境工程专业大多是在生物生态学科的基础上成立的，1998年前专业名称为农林环境保护，之后由于教育部学科专业调整，农林院校将农业环境保护专业调整为环境工程专业或环境科学专业。
目前，虽然专业名称都统一到环境工程或环境科学，且教育部专门成立了高等学校环境工程专业教学指导委员会［2］，详细规定了该专业的课程体系设置、教育教学目标和教学大纲，但由于各类院校设立该专业的基础条件的不同及社会对各类人才需求的差异，决定了各类高校应该结合自身的特色办学，为国家培养各种不同的环境工程类人才。
2 西北农林科技大学环境工程专业产生的背景及其特色
西北农林科技大学（以下简称“本校”）早在1998就拥有环境工程专业硕士授权点，但筹建环境工程本科专业始于2010年，开设环境工程本科专业主要是基于日益凸显的农村及小城镇环境污染治理、农林废弃物处理等问题。随着城市环境污染控制与治理水平的不断提升，我国的环境污染正在转型，农林污染日益突出，农村的环境问题更加不容乐观。而本校的环境工程学科在小城镇和农村环境污染控制和治理方面具有特殊的优势，同时生态处理技术的发展，也使环境工程专业可与本校一些优势学科如土壤学、生态学等形成学科群，因此从学科角度讲，本校开设环境工程专业具有广阔的发展空间。
另外，工科院校的环境工程专业开设较早，优势明显，而本校的环境工程尽管还存在诸多有待完善的方面，但与工科院校的环境工程专业相比，也有着自身突出的特色，主要体现在以下几个方面:
2.1 资源与环境的紧密结合。 工科院校的环境工程专业往往更侧重于各种污染治理技术的教学和研究，而对资源重视不够。资源与环境是密不可分的，农林院校将土壤、气象、植物学和生态学等方面的研究优势与环境污染综合治理相结合，必将能提升环境污染治理技术的内涵，使其更加科学化。
2.2 在农林面源污染控制、生态治理技术方面具有独特优势。 与工科院校相比，本校在农林面源污染控制所涉及到的科学施肥、畜禽养殖业污染控制、污染物在土壤-植物体系中的迁移转化等方面具有明显优势。生态处理技术利用了植物、动物等自然生长过程对污染物进行吸收净化，成为近年来备受推崇的治理技术。本校在植物学、生态学方面的学科基础使其能对生态治理技术有更深入地研究和认识。
2.3 农药类污染物的防控技术。 农药可通过多种途径进入环境。当前，水体中的持久性有机污染物已经受到广泛关注，因其可以直接或间接地威胁到人类的健康［3］。本校在对农药的分析、提取及其在环境中或污染治理设施中的迁移转化研究方面，同样存在着显著的特色和优势。。
本校无论从学科组成还是从服务对象上讲，在农村小城镇环境问题和农村面源污染问题处理上都具有突出的优势。如本校的环境工程在畜禽养殖污染物处理上可联合畜牧学科，两个学科可在环境保护与动物健康养殖上达成统一，有利于提升畜禽养殖污染物处理的技术理念；本校服务的对象为农村及农业，这也有利于推进农村污染控制及农林源污染治理技术的应用。
因此，农林院校环境工程专业的特色是其与工科院校环境工程同时发展并且互补协调的基础，也是其专业建设与人才培养的主要导向。
3 西北农林科技大学环境工程专业的建设与规划
31. 人才培养目标
全国高等农林院校环境工程专业规范建设研讨会于2009年5月29日在南京农林大学召开，与会专家达成基本共识：农林大学环境工程专业的课程设置和实践环节在执行教育部高等学校环境工程专业规范的前提下，应充分体现其特色，使培养出的学生既掌握所规定的必需的工科知识和能力，又在农林环境保护中发挥自己的特长，提高其就业竞争力［4］。基于上述观点，本校环境工程专业人才培养目标应包涵以下两个方面。
3.1.1 加强工程教学、保证共性基础。 目前，环保产业尚属新兴产业，分类尚不细致，几乎没有专门针对农林院校环境工程专业的企业，因此本校环境工程专业毕业生必须要与工科院校环境工程专业毕业生一起竞争工作岗位或升学机会；即便是从事农村环境污染治理相关工作，也是用工程手段处理污染问题，而农林院校环境工程学生在学校期间往往接受的是环境专业与农科的“边缘教育”，许多学生实际形成的仍是土壤、农化、农林资源环境等专业的知识体系，而没有真正建立起环境工程专业应有的工程概念，使其在竞争中处于明显的劣势，这必将影响农林院校环境工程专业的生源，进而影響该专业的持续发展。
本校的环境工程专业刚刚起步，无论从师资、课程体系、实践环节都相对落后于工科院校，尤其是在工程设计及应用方面的教学、科研方面更加薄弱。基于上述分析，本校环境工程专业在人才培养上应首先保证学生具备基本的工程设计基础与能力，使学生达到环境工程专业基本的共性要求。 3.1.2 突出特色，提升行业竞争力。 许多农林院校对于环境工程专业人才的培养目标与工科院校的区别并不明显，而实际上，农林院校的环境工程专业无论从专业的历史沿革和学科组成还是从行业特性上讲，都具有其特殊性。若本校环境工程专业的人才培养目标与模式与工科院校无异，势必缺少竞争力，也没有体现本校环境工程专业的特色与优势。
3.2 就业方向。 近年来生态处理技术、污染物的农林资源化技术已成为环境工程领域的热门方向，因此具有环境工程基本专业基础和技能，又掌握一定农学、生态学知识的毕业生将日益受到青睐，这也为农林院校环境工程人才培养指明了方向。本校环境工程专业应结合本校的环境保护相关的学科体系，确立本校环境工程专业的特色方向，并设置相应课程内容，如土壤学、生态学、农林气象学、生态工程等，使学生的知识结构具有鲜明的农林特色，提升其升学与就业的竞争力。
同时，应鼓励本校环境工程专业毕业生到小城镇及农村地区从事环境污染治理规划、设计与管理工作，为此可以有针对性地开设小城镇及农村污染治理（分散生活污水、农村生活垃圾）、农林面源污染控制等一些特色课程，强化学生关于农村环境保护及农林污染治理的概念与意识，引导其走入相关领域。
3.3 课程设置。 本校环境工程专业的前身是依托原来部分的农化专业、土壤专业和化学专业的师资组建的，使其在工程教学方面较为薄弱。要加强工程教学，首先应大力引进具有较强工科背景的环境工程相关专业人才以强化师资，在此基础上，完善课程体系，在保证流体力学，化工原理，工程制图，水、气、固废污染控制工程等一般工科类课程教学质量的基础上，逐渐增开水泵与泵站、工程概预算及电工电子等课程。
3.4 教学实践环节。 实践教学环节是培养学生创新精神和动手能力的重要于段。由于农林环境污染面广，污染源分散，污染机理复杂，仅依赖教科书中所介绍的一些传统污染防治方法根本无法解决实际的污染问题，只有通过实际调研和测试，了解污染现状，再通过反复的试验，才能得出有效的处理方法。这就要求学生们在校期间就要参与到多种实践教学环节，如通过寒暑假社会实践活动了解农村污染现状及污染类型；通过课程的教学实践深化相关的污染治理技术；通过认知实习、生产实习和毕业实习等各实习环节了解和掌握一些污染防治措施；通过参与教师的一些科研和横向合作项目来锻炼解决实际问题的能力。实际上，不仅是从事农林污染防治工作要求有充足的实践经验和解决问题的能力，其他如工业污染防治、环境监测与影响评价等工作同样需要丰富的实践经验。这就需要本校在教学计划制定和人才培养模式上有所创新，侧重实践教学环节。
4 结语
农林院校环境工程专业的产生具有其历史背景，也具有很多发展机遇，但面对众多强大的工科院校环境工程专业的竞争，必须对其学科发展方向及人才培养目标正确定位，加强在就业方向、课程设置以及教学实践环节方面的建设，才能有存在与发展的基础，并形成自己的特色领域。
参考文献
［1］ 沈连峰，王婷，张发文，等. 农业院校环境工程专业办学特色探讨［J］. 高等农业教育，2011，1（1）：61-63.
［2］ 环境科学与工程教学指导委员会. 高等学校本科环境工程专业规范［J］. 高等学校理工科教学指导委员会通讯，2005，7：23-26.
［3］ 刘丽艳，李一凡，姜安玺，等. 持久性有机污染物农药研究进展［J］. 哈尔滨工业大学学报. 2005，37（10）：1410-1414.
［4］ 南京農业大学新闻网. 全国高等农林院校环境工程专业规范建设研讨会在南京农业大学隆重召开. ［2009-5-31］.
【关键词】农林院校；环境工程专业；办学特色；建设规划
【中图分类号】G645 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0048-02
1 引言
环境工程专业是一个发展较快的新兴专业，从1977年成立之初全国仅有7所高等院校设有该专业，到2009年全国设立该专业的院校已达290所；有一半院校是近10年内设立的，其中36所农林院校中有23所设有该专业［1］。环境工程学科是一个交叉学科，不同学校设立该专业的基础条件不尽相同，一些是基于化学学科，一些是基于水利学科，一些成立于建筑学科，一些成立于机械学科，还有一些是在生物学科的基础上成立的。农林院校环境工程专业大多是在生物生态学科的基础上成立的，1998年前专业名称为农林环境保护，之后由于教育部学科专业调整，农林院校将农业环境保护专业调整为环境工程专业或环境科学专业。
目前，虽然专业名称都统一到环境工程或环境科学，且教育部专门成立了高等学校环境工程专业教学指导委员会［2］，详细规定了该专业的课程体系设置、教育教学目标和教学大纲，但由于各类院校设立该专业的基础条件的不同及社会对各类人才需求的差异，决定了各类高校应该结合自身的特色办学，为国家培养各种不同的环境工程类人才。
2 西北农林科技大学环境工程专业产生的背景及其特色
西北农林科技大学（以下简称“本校”）早在1998就拥有环境工程专业硕士授权点，但筹建环境工程本科专业始于2010年，开设环境工程本科专业主要是基于日益凸显的农村及小城镇环境污染治理、农林废弃物处理等问题。随着城市环境污染控制与治理水平的不断提升，我国的环境污染正在转型，农林污染日益突出，农村的环境问题更加不容乐观。而本校的环境工程学科在小城镇和农村环境污染控制和治理方面具有特殊的优势，同时生态处理技术的发展，也使环境工程专业可与本校一些优势学科如土壤学、生态学等形成学科群，因此从学科角度讲，本校开设环境工程专业具有广阔的发展空间。
另外，工科院校的环境工程专业开设较早，优势明显，而本校的环境工程尽管还存在诸多有待完善的方面，但与工科院校的环境工程专业相比，也有着自身突出的特色，主要体现在以下几个方面:
2.1 资源与环境的紧密结合。 工科院校的环境工程专业往往更侧重于各种污染治理技术的教学和研究，而对资源重视不够。资源与环境是密不可分的，农林院校将土壤、气象、植物学和生态学等方面的研究优势与环境污染综合治理相结合，必将能提升环境污染治理技术的内涵，使其更加科学化。
2.2 在农林面源污染控制、生态治理技术方面具有独特优势。 与工科院校相比，本校在农林面源污染控制所涉及到的科学施肥、畜禽养殖业污染控制、污染物在土壤-植物体系中的迁移转化等方面具有明显优势。生态处理技术利用了植物、动物等自然生长过程对污染物进行吸收净化，成为近年来备受推崇的治理技术。本校在植物学、生态学方面的学科基础使其能对生态治理技术有更深入地研究和认识。
2.3 农药类污染物的防控技术。 农药可通过多种途径进入环境。当前，水体中的持久性有机污染物已经受到广泛关注，因其可以直接或间接地威胁到人类的健康［3］。本校在对农药的分析、提取及其在环境中或污染治理设施中的迁移转化研究方面，同样存在着显著的特色和优势。。
本校无论从学科组成还是从服务对象上讲，在农村小城镇环境问题和农村面源污染问题处理上都具有突出的优势。如本校的环境工程在畜禽养殖污染物处理上可联合畜牧学科，两个学科可在环境保护与动物健康养殖上达成统一，有利于提升畜禽养殖污染物处理的技术理念；本校服务的对象为农村及农业，这也有利于推进农村污染控制及农林源污染治理技术的应用。
因此，农林院校环境工程专业的特色是其与工科院校环境工程同时发展并且互补协调的基础，也是其专业建设与人才培养的主要导向。
3 西北农林科技大学环境工程专业的建设与规划
31. 人才培养目标
全国高等农林院校环境工程专业规范建设研讨会于2009年5月29日在南京农林大学召开，与会专家达成基本共识：农林大学环境工程专业的课程设置和实践环节在执行教育部高等学校环境工程专业规范的前提下，应充分体现其特色，使培养出的学生既掌握所规定的必需的工科知识和能力，又在农林环境保护中发挥自己的特长，提高其就业竞争力［4］。基于上述观点，本校环境工程专业人才培养目标应包涵以下两个方面。
3.1.1 加强工程教学、保证共性基础。 目前，环保产业尚属新兴产业，分类尚不细致，几乎没有专门针对农林院校环境工程专业的企业，因此本校环境工程专业毕业生必须要与工科院校环境工程专业毕业生一起竞争工作岗位或升学机会；即便是从事农村环境污染治理相关工作，也是用工程手段处理污染问题，而农林院校环境工程学生在学校期间往往接受的是环境专业与农科的“边缘教育”，许多学生实际形成的仍是土壤、农化、农林资源环境等专业的知识体系，而没有真正建立起环境工程专业应有的工程概念，使其在竞争中处于明显的劣势，这必将影响农林院校环境工程专业的生源，进而影響该专业的持续发展。
本校的环境工程专业刚刚起步，无论从师资、课程体系、实践环节都相对落后于工科院校，尤其是在工程设计及应用方面的教学、科研方面更加薄弱。基于上述分析，本校环境工程专业在人才培养上应首先保证学生具备基本的工程设计基础与能力，使学生达到环境工程专业基本的共性要求。 3.1.2 突出特色，提升行业竞争力。 许多农林院校对于环境工程专业人才的培养目标与工科院校的区别并不明显，而实际上，农林院校的环境工程专业无论从专业的历史沿革和学科组成还是从行业特性上讲，都具有其特殊性。若本校环境工程专业的人才培养目标与模式与工科院校无异，势必缺少竞争力，也没有体现本校环境工程专业的特色与优势。
3.2 就业方向。 近年来生态处理技术、污染物的农林资源化技术已成为环境工程领域的热门方向，因此具有环境工程基本专业基础和技能，又掌握一定农学、生态学知识的毕业生将日益受到青睐，这也为农林院校环境工程人才培养指明了方向。本校环境工程专业应结合本校的环境保护相关的学科体系，确立本校环境工程专业的特色方向，并设置相应课程内容，如土壤学、生态学、农林气象学、生态工程等，使学生的知识结构具有鲜明的农林特色，提升其升学与就业的竞争力。
同时，应鼓励本校环境工程专业毕业生到小城镇及农村地区从事环境污染治理规划、设计与管理工作，为此可以有针对性地开设小城镇及农村污染治理（分散生活污水、农村生活垃圾）、农林面源污染控制等一些特色课程，强化学生关于农村环境保护及农林污染治理的概念与意识，引导其走入相关领域。
3.3 课程设置。 本校环境工程专业的前身是依托原来部分的农化专业、土壤专业和化学专业的师资组建的，使其在工程教学方面较为薄弱。要加强工程教学，首先应大力引进具有较强工科背景的环境工程相关专业人才以强化师资，在此基础上，完善课程体系，在保证流体力学，化工原理，工程制图，水、气、固废污染控制工程等一般工科类课程教学质量的基础上，逐渐增开水泵与泵站、工程概预算及电工电子等课程。
3.4 教学实践环节。 实践教学环节是培养学生创新精神和动手能力的重要于段。由于农林环境污染面广，污染源分散，污染机理复杂，仅依赖教科书中所介绍的一些传统污染防治方法根本无法解决实际的污染问题，只有通过实际调研和测试，了解污染现状，再通过反复的试验，才能得出有效的处理方法。这就要求学生们在校期间就要参与到多种实践教学环节，如通过寒暑假社会实践活动了解农村污染现状及污染类型；通过课程的教学实践深化相关的污染治理技术；通过认知实习、生产实习和毕业实习等各实习环节了解和掌握一些污染防治措施；通过参与教师的一些科研和横向合作项目来锻炼解决实际问题的能力。实际上，不仅是从事农林污染防治工作要求有充足的实践经验和解决问题的能力，其他如工业污染防治、环境监测与影响评价等工作同样需要丰富的实践经验。这就需要本校在教学计划制定和人才培养模式上有所创新，侧重实践教学环节。
4 结语
农林院校环境工程专业的产生具有其历史背景，也具有很多发展机遇，但面对众多强大的工科院校环境工程专业的竞争，必须对其学科发展方向及人才培养目标正确定位，加强在就业方向、课程设置以及教学实践环节方面的建设，才能有存在与发展的基础，并形成自己的特色领域。
参考文献
［1］ 沈连峰，王婷，张发文，等. 农业院校环境工程专业办学特色探讨［J］. 高等农业教育，2011，1（1）：61-63.
［2］ 环境科学与工程教学指导委员会. 高等学校本科环境工程专业规范［J］. 高等学校理工科教学指导委员会通讯，2005，7：23-26.
［3］ 刘丽艳，李一凡，姜安玺，等. 持久性有机污染物农药研究进展［J］. 哈尔滨工业大学学报. 2005，37（10）：1410-1414.
［4］ 南京農业大学新闻网. 全国高等农林院校环境工程专业规范建设研讨会在南京农业大学隆重召开. ［2009-5-31］.