论文部分内容阅读
摘 要 第二课堂活动建设作为大学英语教学改革的重要内容一直受到各高校重视。我校的大学英语第二课堂活动形式多样，包括：英语户外晨读、英语角、英语课本剧竞赛、大学英语网络自主学习、英语电影欣赏、英语演讲比赛、英语歌唱大赛等。其中，最符合大多数学生学习水平和学习动机的是英语户外晨读。本文以我校阳光晨读实践为案例，探索一套适合独立学院大学英语晨读开展的成熟、行之有效的组织管理模式。
关键词 英语户外晨读 大学英语 第二课堂活动
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 前言
大学英语第二课堂户外晨读作为第一课堂的有益补充，符合《大学英语课程教学要求》所指出的大学英语教学目标：培养学生英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适合我国经济发展和国际交流的需要。①户外晨读具备一般户内晨读的特点，把枯燥的书面语言转为响亮的口头语言，是一种眼口耳脑共同参与、协调的阅读。能够训练语音、再现语言材料、加深理解、增强语感。②户外晨读在多变的天气中锻炼了学生的意志力，从而改变了因惰性和玩性造成的学习怠慢态度。独立学院学生属于第三批录取的本科生，其生源英语基础薄弱，英语学习积极性低下。而大规模的课堂教学以及缩短的课堂时间都不利于重新培养学生的学习能力和动机。为了帮助学生顺利通过大学英语四六级考试，户外晨读以8～10人为一组，由晨读教练一对一辅导，因材施教。晨读资料有意识覆盖四六级考点，对基础知识进行巩固。这些做法都弥补了课堂教学的不足，也区别于我院的一般户内晨读。按照适合学生的层次来说，英语户外晨读属于初级类活动，周期长，属于常规性活动，每天清晨，当学生走向课室，都会不自觉地被校园这道风景线所吸引，甚至停下脚步去观摩和反思，这将利于我院校园英语文化建设。
1 户外晨读实践创新：以广州大学华软软件学院为案例
1.1 我院户外晨读简介
我院的英语户外晨读首创于2011年5月，由外语系学生自发组织，继而于2012年9月正式由外语系统一承办组织，英协辅助招募宣传的的一场旨在巩固学生英语所学知识，纠正英语发音，积累大学四六级的核心词汇短语，培养英语学习自主性和热情的常规性活动。目前，晨读教练和学员一共人数为364人。
晨读安排在学院露天广场进行，每次均由总教练大声带读一起操练，然后分教练带领小组操练，一一辅导，并考核学员，旨在切实提高学员所掌握的知识量。教练固定辅导10～15位学员，并通过《晨读学员出勤和反馈追踪档案》来检测学员每次晨读词汇意思、拼写识记、语音、语调、句型操练等情况。
户外晨读本学期共开展20次。逢周二和周四早上8：00～8：45。学习内容有标准发音、大学四六级考试的核心词汇、四六级阅读高频词汇分类、疯狂英语句型、经典背诵短文、职场口语、语音常识、电影对白、名人名言等。从根本上纠正学员的发音、突破考试核心词汇，扫清英语交流障碍，从而切实解决同学们在英语学习上碰到的单词、口语交流困难， 达到轻松应付考试、自由英语交流的目的。
1.2 我院开展户外晨读的创新之处
第一，深入调查，了解学生参与户外晨读的动机需求及资料利用率，以规划出适合学生的户外晨读组织形式和资料改编。
2011-2012学年的第二学期期末，针对晨读组织形式、开展方向、存在问题等方面，笔者在我院进行了一次问卷调研。结果显示，户外晨读一周进行两次比较好；每次持续时长为30～40分钟；可以集体、分组或个体进行；户外晨读内容倾向于：四六级相关词汇短语、语音常识、口语、名人名言、电影经典对白。2012-2013学年的第一学期，笔者对当前参与户外晨读的学员进行了一次有关晨读资料利用率的调查。主要目的有二：一是有利于编写更加符合参与学员水平和满足学员需求的系统性晨读资料；二是有助于各组教练反思过去晨读的教学中，在何等程度，在何种知识，提升了学员的学习水平。
第二，严谨挑选晨读教练，专业培训教练素质，实行每次晨读前集体备课制度。
经过外语系校园设点招聘以及各班英语任课教师的推荐 2012-2013学年第一学期的户外晨读精英英语教练團报名人数逾百人。本次评委团均由九位外语系教师组成。首先，根据报名简历进行筛选，确定80多位同学进入面试阶段。然后，前后安排了五场面试。考题事先备好让选手按顺序现场抽题，并给予每人10分钟左右的准备时间。考题为即兴演讲和作答：包括全英自我介绍一分钟、四六级和专四八核心词汇的考查（发音、释义、用法），核心短语讲解（释义、用法、区分），以及晨读情景问答题。基本要求为全英作答，旨在检测选手的英文基本功和处理晨读问题的技巧与能力。选手的台风和个性展现也是考量的标准之一。经过评委团打分和协商，最终选出了28位阳光晨读教练，其中12人来自外语系、16人来自非外语系。
为了加强户外晨读教练团队的教学质量，锻炼英语技能，提高综合素质，教练团队定期接受外语系教师和前晨读总教练的集中培训。培训内容主要包括，如何发音、如何管理学员、如何备课、如何组织小组口语交际活动、如何记忆词汇、如何翻译等。
此外，各教练轮流负责每次晨资料的讲解课件，外语系指导老师（即笔者）每周指导并修正备课重难点，思路以及组织形式，然后教练团集中备课，先由负责当次备课的教练主讲，然后各教练分享教学心得和经验。监督员每次都对教练进行考勤，对教练提出的问题进行登记。课后指导老师对每次晨读问题提出解决方案，并列出《每天知悉内容》，上传到教练团的QQ群组。集体备课风雨不改，教练团以其认真负责的态度为学员尽心尽力，其目的为了：统一知识重难点，总结常见问题，分享好的教学方法、提升自身基本功、培养自身综合素养。
第三， 制定健全的规章制度，严格管理晨读学员。 学期初，对有兴趣加入英语户外晨读的同学进行为期半个月的招募。加入的同学需要认真填写加入晨读原因，学员报名后可获得《晨读学员出勤和反馈追踪档案》、《学习卡》、《晨读各期学习资料》各一份，指导老师根据学生所属系、和晨读原因进行分组，并安排各组教练与学员提前联系，交代相关事宜。为了维持晨读秩序，指导老师制定了一系列的规章制度。包括：《晨读教练工作细则》、《晨读教练监督员工作细则》、《晨读学员纪律规定》、《优秀学员的奖励措施》等。
第四，采用多种手段加大宣传力度，扩大户外晨读影响力。
一方面，为了有助于晨读教练和学员招募工作，笔者安排广告系学生制作了两部宣传片。另一方面，为了扩大户外晨读的影响力，宣传晨读严谨的活动理念，凝固教练团队和学员士气，动员更多学生在下学期报名学员和教练的招募，期末外语系推出《英语户外晨读特刊》，发给所有学员，各系及学院领导阅读。特刊包括六大板块：系主任创刊意见；晨读简介、晨读魅力、教练感悟、学员感悟、自学园地。此外，晨读过程的标志性时刻、各组学员合影都以图片展示。
第五，完善鼓励政策，评选优秀教练、优秀学员、优秀工作团队。
为了让晨读活动持续健康发展，留下优秀的教练和学员。指导老师根据《晨读教练期末评估》评选出排名前12的教练为“优秀教练”，给予荣誉称号。根据《优秀学员的奖励措施》评选出144名“优秀学员”，给予荣誉称号。根据参与晨读活动开展中的突出贡献，给予17位学生“优秀工作人员”的荣誉称号。根据外语系团学组织的杰出表现，给予其“优秀团学组织”的荣誉称号。此外，对30位教练授予“英语户外晨读精英教练”的聘书；对334名参加过晨读的学员出具“学员证书”。
2 存在的主要问题和对策
2.1 创建专职户外晨读幕后工作团队
晨读需要一支强有力的团队承担幕后工作，包括学生组织和专职教师，而且该团队需要明晰责任分配。但是，由于第二课堂活动受到观念、资金不足等因素制约，并没有配备固定和足够人力的专职教师进行指导，也没有安排专门的学生组织全权开展活动，所以晨读面临人力物力短缺现象。尽管我院有一位固定专职教师负责晨读指导，但这些工作几乎是义务的，很难保证晨读的长期发展。而个别学生干部认为这是额外工作而不愿意主动承担。事实上，全程工作都集中在三四名学生身上，造成他们疲累，占用了他们不少的学习时间。
因此，创建一支专职户外晨读工作团队至关重要。首先，小组应有责任人、专职指导教师团队、学生组织构成。在全院内招募晨读工作人员，或由各系推荐优秀学生加入该组织。其次，明确责任义务，包括宣传工作、组织工作、资料整编派发工作、监督工作、实践后勤工作等。再次，建立健全的管理以及奖惩制度。包括，工作章程、工作表现登记以及评估工作。最后，定期召开工作会议，总结活动开展中发现的问题，提出对策，及时解决问题。做到办实事，创新探索。
2.2 稳定专职户外晨读教练精英队伍
由于大部分外语系尖子要参加专四或专八考试，而退出了教练面试。加之在目前晨读教练团队中，能胜任总教练，能兼顾监督员和教练双重角色的尖子，寥寥无几。因此，要稳定专职的晨读教练精英队伍，维护晨读核心力量是燃眉之急。因此，要做到以下三点。首先，招募精英教练。晨读教练的招募先从系里专业班级中挑选，由老师推荐。其次，保证教练团队综合能力的培训。指导教师团队，应定期向晨读教练进行培训，包括教学法、活动组织、团队精神建设等。指导教师需要经常和教练联系，密切关注教练工作的进展和细致问题。教练集体备课也需要有指导老师在备课思路、課件制作、集体备课演练形式进行实地监督和旁听，给出专业意见。再次，增加教练的特优待遇，建立符合来自不同专业、不同年级的学生需求。如，来自大三和大四年级的非英语专业的教练已经没有大学英语科目了，考虑在科目平时成绩加分无法实现，需在学年的综合测评相关方面加分。又如，适当给予早餐、电话和资料补贴。目前有一些教练为鼓励学员，经常自己掏钱买奖品，或印资料。最后，考虑其他因素。譬如，避免晨读与其他活动时间冲突而流失尖子；延长教练的招募时间。
2.3 参与面与受益面偏小
虽然晨读学员报名人数上涨，但分布面比较单一，多为大一新生和大二学生，因而造成受益面小的情况。根据调查，归结原因有二：一是我院社团众多，学生受到其他活动影响，而不能按时出席。因此，要协调晨读和其他第二课堂或社团活动在时间安排上的冲突，二是宣传手段有限。要扩大晨读的学生参与面和受益面，使其成为校园英语文化建设的重头戏，需要在宣传手段和力度上加强。需利用校园广播站、网络平台、学院品牌办、海报栏、系与系的团学组织会议沟通等宣传渠道，加大宣传。
注释
① 教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2004（6）.
② 邵光学.谈大学生英语晨读[J].高等函授学报，2012（2）：95.
关键词 英语户外晨读 大学英语 第二课堂活动
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 前言
大学英语第二课堂户外晨读作为第一课堂的有益补充，符合《大学英语课程教学要求》所指出的大学英语教学目标：培养学生英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适合我国经济发展和国际交流的需要。①户外晨读具备一般户内晨读的特点，把枯燥的书面语言转为响亮的口头语言，是一种眼口耳脑共同参与、协调的阅读。能够训练语音、再现语言材料、加深理解、增强语感。②户外晨读在多变的天气中锻炼了学生的意志力，从而改变了因惰性和玩性造成的学习怠慢态度。独立学院学生属于第三批录取的本科生，其生源英语基础薄弱，英语学习积极性低下。而大规模的课堂教学以及缩短的课堂时间都不利于重新培养学生的学习能力和动机。为了帮助学生顺利通过大学英语四六级考试，户外晨读以8～10人为一组，由晨读教练一对一辅导，因材施教。晨读资料有意识覆盖四六级考点，对基础知识进行巩固。这些做法都弥补了课堂教学的不足，也区别于我院的一般户内晨读。按照适合学生的层次来说，英语户外晨读属于初级类活动，周期长，属于常规性活动，每天清晨，当学生走向课室，都会不自觉地被校园这道风景线所吸引，甚至停下脚步去观摩和反思，这将利于我院校园英语文化建设。
1 户外晨读实践创新：以广州大学华软软件学院为案例
1.1 我院户外晨读简介
我院的英语户外晨读首创于2011年5月，由外语系学生自发组织，继而于2012年9月正式由外语系统一承办组织，英协辅助招募宣传的的一场旨在巩固学生英语所学知识，纠正英语发音，积累大学四六级的核心词汇短语，培养英语学习自主性和热情的常规性活动。目前，晨读教练和学员一共人数为364人。
晨读安排在学院露天广场进行，每次均由总教练大声带读一起操练，然后分教练带领小组操练，一一辅导，并考核学员，旨在切实提高学员所掌握的知识量。教练固定辅导10～15位学员，并通过《晨读学员出勤和反馈追踪档案》来检测学员每次晨读词汇意思、拼写识记、语音、语调、句型操练等情况。
户外晨读本学期共开展20次。逢周二和周四早上8：00～8：45。学习内容有标准发音、大学四六级考试的核心词汇、四六级阅读高频词汇分类、疯狂英语句型、经典背诵短文、职场口语、语音常识、电影对白、名人名言等。从根本上纠正学员的发音、突破考试核心词汇，扫清英语交流障碍，从而切实解决同学们在英语学习上碰到的单词、口语交流困难， 达到轻松应付考试、自由英语交流的目的。
1.2 我院开展户外晨读的创新之处
第一，深入调查，了解学生参与户外晨读的动机需求及资料利用率，以规划出适合学生的户外晨读组织形式和资料改编。
2011-2012学年的第二学期期末，针对晨读组织形式、开展方向、存在问题等方面，笔者在我院进行了一次问卷调研。结果显示，户外晨读一周进行两次比较好；每次持续时长为30～40分钟；可以集体、分组或个体进行；户外晨读内容倾向于：四六级相关词汇短语、语音常识、口语、名人名言、电影经典对白。2012-2013学年的第一学期，笔者对当前参与户外晨读的学员进行了一次有关晨读资料利用率的调查。主要目的有二：一是有利于编写更加符合参与学员水平和满足学员需求的系统性晨读资料；二是有助于各组教练反思过去晨读的教学中，在何等程度，在何种知识，提升了学员的学习水平。
第二，严谨挑选晨读教练，专业培训教练素质，实行每次晨读前集体备课制度。
经过外语系校园设点招聘以及各班英语任课教师的推荐 2012-2013学年第一学期的户外晨读精英英语教练團报名人数逾百人。本次评委团均由九位外语系教师组成。首先，根据报名简历进行筛选，确定80多位同学进入面试阶段。然后，前后安排了五场面试。考题事先备好让选手按顺序现场抽题，并给予每人10分钟左右的准备时间。考题为即兴演讲和作答：包括全英自我介绍一分钟、四六级和专四八核心词汇的考查（发音、释义、用法），核心短语讲解（释义、用法、区分），以及晨读情景问答题。基本要求为全英作答，旨在检测选手的英文基本功和处理晨读问题的技巧与能力。选手的台风和个性展现也是考量的标准之一。经过评委团打分和协商，最终选出了28位阳光晨读教练，其中12人来自外语系、16人来自非外语系。
为了加强户外晨读教练团队的教学质量，锻炼英语技能，提高综合素质，教练团队定期接受外语系教师和前晨读总教练的集中培训。培训内容主要包括，如何发音、如何管理学员、如何备课、如何组织小组口语交际活动、如何记忆词汇、如何翻译等。
此外，各教练轮流负责每次晨资料的讲解课件，外语系指导老师（即笔者）每周指导并修正备课重难点，思路以及组织形式，然后教练团集中备课，先由负责当次备课的教练主讲，然后各教练分享教学心得和经验。监督员每次都对教练进行考勤，对教练提出的问题进行登记。课后指导老师对每次晨读问题提出解决方案，并列出《每天知悉内容》，上传到教练团的QQ群组。集体备课风雨不改，教练团以其认真负责的态度为学员尽心尽力，其目的为了：统一知识重难点，总结常见问题，分享好的教学方法、提升自身基本功、培养自身综合素养。
第三， 制定健全的规章制度，严格管理晨读学员。 学期初，对有兴趣加入英语户外晨读的同学进行为期半个月的招募。加入的同学需要认真填写加入晨读原因，学员报名后可获得《晨读学员出勤和反馈追踪档案》、《学习卡》、《晨读各期学习资料》各一份，指导老师根据学生所属系、和晨读原因进行分组，并安排各组教练与学员提前联系，交代相关事宜。为了维持晨读秩序，指导老师制定了一系列的规章制度。包括：《晨读教练工作细则》、《晨读教练监督员工作细则》、《晨读学员纪律规定》、《优秀学员的奖励措施》等。
第四，采用多种手段加大宣传力度，扩大户外晨读影响力。
一方面，为了有助于晨读教练和学员招募工作，笔者安排广告系学生制作了两部宣传片。另一方面，为了扩大户外晨读的影响力，宣传晨读严谨的活动理念，凝固教练团队和学员士气，动员更多学生在下学期报名学员和教练的招募，期末外语系推出《英语户外晨读特刊》，发给所有学员，各系及学院领导阅读。特刊包括六大板块：系主任创刊意见；晨读简介、晨读魅力、教练感悟、学员感悟、自学园地。此外，晨读过程的标志性时刻、各组学员合影都以图片展示。
第五，完善鼓励政策，评选优秀教练、优秀学员、优秀工作团队。
为了让晨读活动持续健康发展，留下优秀的教练和学员。指导老师根据《晨读教练期末评估》评选出排名前12的教练为“优秀教练”，给予荣誉称号。根据《优秀学员的奖励措施》评选出144名“优秀学员”，给予荣誉称号。根据参与晨读活动开展中的突出贡献，给予17位学生“优秀工作人员”的荣誉称号。根据外语系团学组织的杰出表现，给予其“优秀团学组织”的荣誉称号。此外，对30位教练授予“英语户外晨读精英教练”的聘书；对334名参加过晨读的学员出具“学员证书”。
2 存在的主要问题和对策
2.1 创建专职户外晨读幕后工作团队
晨读需要一支强有力的团队承担幕后工作，包括学生组织和专职教师，而且该团队需要明晰责任分配。但是，由于第二课堂活动受到观念、资金不足等因素制约，并没有配备固定和足够人力的专职教师进行指导，也没有安排专门的学生组织全权开展活动，所以晨读面临人力物力短缺现象。尽管我院有一位固定专职教师负责晨读指导，但这些工作几乎是义务的，很难保证晨读的长期发展。而个别学生干部认为这是额外工作而不愿意主动承担。事实上，全程工作都集中在三四名学生身上，造成他们疲累，占用了他们不少的学习时间。
因此，创建一支专职户外晨读工作团队至关重要。首先，小组应有责任人、专职指导教师团队、学生组织构成。在全院内招募晨读工作人员，或由各系推荐优秀学生加入该组织。其次，明确责任义务，包括宣传工作、组织工作、资料整编派发工作、监督工作、实践后勤工作等。再次，建立健全的管理以及奖惩制度。包括，工作章程、工作表现登记以及评估工作。最后，定期召开工作会议，总结活动开展中发现的问题，提出对策，及时解决问题。做到办实事，创新探索。
2.2 稳定专职户外晨读教练精英队伍
由于大部分外语系尖子要参加专四或专八考试，而退出了教练面试。加之在目前晨读教练团队中，能胜任总教练，能兼顾监督员和教练双重角色的尖子，寥寥无几。因此，要稳定专职的晨读教练精英队伍，维护晨读核心力量是燃眉之急。因此，要做到以下三点。首先，招募精英教练。晨读教练的招募先从系里专业班级中挑选，由老师推荐。其次，保证教练团队综合能力的培训。指导教师团队，应定期向晨读教练进行培训，包括教学法、活动组织、团队精神建设等。指导教师需要经常和教练联系，密切关注教练工作的进展和细致问题。教练集体备课也需要有指导老师在备课思路、課件制作、集体备课演练形式进行实地监督和旁听，给出专业意见。再次，增加教练的特优待遇，建立符合来自不同专业、不同年级的学生需求。如，来自大三和大四年级的非英语专业的教练已经没有大学英语科目了，考虑在科目平时成绩加分无法实现，需在学年的综合测评相关方面加分。又如，适当给予早餐、电话和资料补贴。目前有一些教练为鼓励学员，经常自己掏钱买奖品，或印资料。最后，考虑其他因素。譬如，避免晨读与其他活动时间冲突而流失尖子；延长教练的招募时间。
2.3 参与面与受益面偏小
虽然晨读学员报名人数上涨，但分布面比较单一，多为大一新生和大二学生，因而造成受益面小的情况。根据调查，归结原因有二：一是我院社团众多，学生受到其他活动影响，而不能按时出席。因此，要协调晨读和其他第二课堂或社团活动在时间安排上的冲突，二是宣传手段有限。要扩大晨读的学生参与面和受益面，使其成为校园英语文化建设的重头戏，需要在宣传手段和力度上加强。需利用校园广播站、网络平台、学院品牌办、海报栏、系与系的团学组织会议沟通等宣传渠道，加大宣传。
注释
① 教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2004（6）.
② 邵光学.谈大学生英语晨读[J].高等函授学报，2012（2）：95.