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解题是一种训练的手段,又是一种高级的心理活动,是蕴含多个环节的复杂过程。文章从“惰性心理诱发的情感过程障碍、惯性心理引起的意志过程障碍、断性心理导致的认知过程障碍”的视角,对数学解题心理障碍进行详细分析,并着重提出“动态性、情境性、结构性”的矫正策略,旨在优化解题思维结构,促进核心素养的落实,提升学生的解题关键能力。