论文部分内容阅读
【内容摘要】众所周知，录音机、MP3等都是传统的媒体，其功能单一，局限性较大。而计算机多媒体，已经成为教学过程中运用广泛的新媒体。新媒体，即包含计算机基础支持的新的教学媒体。随着教育的不断推进，新媒体在高中生物教学过程中已经成为了不可多得的教学辅助工具。如何通过新媒体来开展“让学引思”教学呢？
【关键词】高中生物 新媒体 让学引思
一、应用新媒体，提高学生学习主动性
“让学引思”教学中，“让学”指的是让学生主动学习，“引思”指的是引导学生进行思考探究。这两个环节的相结合，正好也是师生之间密切配合的完美结果。在高中生物教学过程中，教师应把课堂的主动权归还于学生，让学生成为学习的主体，并做好引导工作，引导学生进行有效的思考探究。新媒体教学是一种新型的、受欢迎的教学方式。高中生学习任务繁重，学习压力大，在课堂上利用新媒体，通过对视觉和听觉的双重冲击，能够有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而调动学生的主观能动性，发挥“让学引思”的作用。
任何教学的过程都需要进行有效的导入，以便于学生尽快进行学习状态。高中生物也不例外，利用新媒体教学方式进行新课的导入，更能够直观的表明本节课要学的大致内容。这也就是新媒体教学的优势之一。大部分的教师在课堂的前五、六分钟都要进行导入工作，我在开展孟德尔的豌豆杂交实验这节课时，就利用新媒体向同学们进行了新课的导入。我将提前准备好的课件在课堂上进行播放，课件中展示了孟德尔的形象、生平，并插入音频向同学们进行介绍。随后我利用flash动画，播放了豌豆杂交实验的项目、过程等事项。同学们津津有味的对实验过程进行观赏：一种开紫花的豌豆种和一种开白花的豌豆种结合在一起，第一次结出来的豌豆开紫花，第二次紫白相间，第三次全白。这节内容有效的吸引了学生的注意力，并激发了学生的探究兴趣。导入过程结束之后，随即对同学们进行本节知识的教学讲解，相信教学效果会更加显著。
二、应用新媒体，强化学生学习交互性
在新型教育模式下，交互性也成为我们广泛关注的一点。课堂上的交互性指的是师生之间的互动。传统的教学模式下，教师为了赶进度，通常采用灌输式教学，老师讲，学生听，整个教学课堂缺乏互动，难免会出现学生分心走神的现象。这种现象严重阻碍着学生学习水平的发展，对教学质量的提升也有着消极的影响。新媒体固然能为学生带来视觉和听觉方面的直观感受，但是如果长时间让学生处于用眼看、用耳听的状态，学生难免会感到疲倦，因此，在进行新媒体教学时，要注意在课件的设计中融入与学生的互动，强化交互性。
在开展《基因分离定律》教学时，我利用多媒体与学生进行互动，首先在多媒体上呈现出一个问题：什么是基因？基因位于何处？同学们纷纷回答：基因是具有遗传效应的DNA片段，基因在DNA上。我点击鼠标，多媒体的屏幕上呈现出对学生的表扬，一个大大的拇指和一句“你们真棒！”的话，仅仅是一张简单的幻灯片，就可以使学生感受到来自教师的用心和肯定，实现了师生之间通过新媒体的互动。紧接着我又向同学们解释分离现象产生的原因：在体细胞中，控制性状的基因成对存在，如纯种高茎豌豆用DD表示，则矮茎用dd来表示。在生殖细胞中，控制性状的基因单个存在，因为在减数分裂时，同源染色体分离，生殖细胞染色体数目减半。因此纯种高茎豌豆只有一个显性基因D，纯种矮茎豌豆只有一个隐形基因d，受精时，雌雄配子结合，合子中的基因又恢复成对，体细胞为Dd。讲完之后我在多媒体上呈现出“同学们，你们听懂了么？”的字样，同学们纷纷表示理解了，我又播放出一张点赞的幻灯片来对学生进行鼓励。
三、应用新媒体，直观展现抽象理论知识
高中生物教学过程中，不免会涉及到一些难以用简单的语言进行描述的抽象知识。而这些抽象的知识一般来说还都是教学中的重点、难点，必须使学生能够全面掌握。如果学生对这方面知识掌握不够牢固，那么对接下来的教学也会有相当大的影响。对于这些抽象化的知识，教师应当找到合适的方式向同学们进行展示和教学，以便于学生更加具体的理解这些知识。利用新媒体，将抽象的生物知识具体化，能够有效解决这一问题。新媒体中包含海量的教学资源，只要加以合理利用，相信对教学效率的提升有着积极的作用。
减数第二次分裂是生物教学过程中的重难点之一。这个过程是我们肉眼观察不到的，因此要利用新媒体将该过程形象化，便于学生对减数第二次分裂过程进行理解。我利用flash动画将分裂过程进一一展示，前期染色体首先是散乱地分布于细胞之中。而后再次聚集，核膜、核仁再次消失，再次形成纺锤体；中期染色体的着丝点排列到细胞中央赤道板上。注意此时已经不存在同源染色体了；后期每条染色体的着丝点分离，两条姊妹染色单体也随之分开，成为两条染色体。在纺锤丝的牵引下，这两条染色体分别移向细胞的两极；末期重现核膜、核仁，到达两极的染色体，分别进入两个子细胞。两个子细胞的染色体数目与初级性母细胞相比减少了一半。以动画的形式展示该过程，学生对减数分裂的记忆更加深刻了。
新媒体对“让学引思”有着巨大的作用。在教学过程中合理利用新媒体，是教学质量的保障。
【參考文献】
[1] 陈根. 他山之石可以攻玉——多媒体技术与高中英语教学[J]. 教育教学论坛，2012（10）.
[2] 姚淑云. 多媒体教学是高效课堂的法宝[J]. 中国现代教育装备，2011（24）.
（作者单位：江苏省滨海中学）
【关键词】高中生物 新媒体 让学引思
一、应用新媒体，提高学生学习主动性
“让学引思”教学中，“让学”指的是让学生主动学习，“引思”指的是引导学生进行思考探究。这两个环节的相结合，正好也是师生之间密切配合的完美结果。在高中生物教学过程中，教师应把课堂的主动权归还于学生，让学生成为学习的主体，并做好引导工作，引导学生进行有效的思考探究。新媒体教学是一种新型的、受欢迎的教学方式。高中生学习任务繁重，学习压力大，在课堂上利用新媒体，通过对视觉和听觉的双重冲击，能够有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而调动学生的主观能动性，发挥“让学引思”的作用。
任何教学的过程都需要进行有效的导入，以便于学生尽快进行学习状态。高中生物也不例外，利用新媒体教学方式进行新课的导入，更能够直观的表明本节课要学的大致内容。这也就是新媒体教学的优势之一。大部分的教师在课堂的前五、六分钟都要进行导入工作，我在开展孟德尔的豌豆杂交实验这节课时，就利用新媒体向同学们进行了新课的导入。我将提前准备好的课件在课堂上进行播放，课件中展示了孟德尔的形象、生平，并插入音频向同学们进行介绍。随后我利用flash动画，播放了豌豆杂交实验的项目、过程等事项。同学们津津有味的对实验过程进行观赏：一种开紫花的豌豆种和一种开白花的豌豆种结合在一起，第一次结出来的豌豆开紫花，第二次紫白相间，第三次全白。这节内容有效的吸引了学生的注意力，并激发了学生的探究兴趣。导入过程结束之后，随即对同学们进行本节知识的教学讲解，相信教学效果会更加显著。
二、应用新媒体，强化学生学习交互性
在新型教育模式下，交互性也成为我们广泛关注的一点。课堂上的交互性指的是师生之间的互动。传统的教学模式下，教师为了赶进度，通常采用灌输式教学，老师讲，学生听，整个教学课堂缺乏互动，难免会出现学生分心走神的现象。这种现象严重阻碍着学生学习水平的发展，对教学质量的提升也有着消极的影响。新媒体固然能为学生带来视觉和听觉方面的直观感受，但是如果长时间让学生处于用眼看、用耳听的状态，学生难免会感到疲倦，因此，在进行新媒体教学时，要注意在课件的设计中融入与学生的互动，强化交互性。
在开展《基因分离定律》教学时，我利用多媒体与学生进行互动，首先在多媒体上呈现出一个问题：什么是基因？基因位于何处？同学们纷纷回答：基因是具有遗传效应的DNA片段，基因在DNA上。我点击鼠标，多媒体的屏幕上呈现出对学生的表扬，一个大大的拇指和一句“你们真棒！”的话，仅仅是一张简单的幻灯片，就可以使学生感受到来自教师的用心和肯定，实现了师生之间通过新媒体的互动。紧接着我又向同学们解释分离现象产生的原因：在体细胞中，控制性状的基因成对存在，如纯种高茎豌豆用DD表示，则矮茎用dd来表示。在生殖细胞中，控制性状的基因单个存在，因为在减数分裂时，同源染色体分离，生殖细胞染色体数目减半。因此纯种高茎豌豆只有一个显性基因D，纯种矮茎豌豆只有一个隐形基因d，受精时，雌雄配子结合，合子中的基因又恢复成对，体细胞为Dd。讲完之后我在多媒体上呈现出“同学们，你们听懂了么？”的字样，同学们纷纷表示理解了，我又播放出一张点赞的幻灯片来对学生进行鼓励。
三、应用新媒体，直观展现抽象理论知识
高中生物教学过程中，不免会涉及到一些难以用简单的语言进行描述的抽象知识。而这些抽象的知识一般来说还都是教学中的重点、难点，必须使学生能够全面掌握。如果学生对这方面知识掌握不够牢固，那么对接下来的教学也会有相当大的影响。对于这些抽象化的知识，教师应当找到合适的方式向同学们进行展示和教学，以便于学生更加具体的理解这些知识。利用新媒体，将抽象的生物知识具体化，能够有效解决这一问题。新媒体中包含海量的教学资源，只要加以合理利用，相信对教学效率的提升有着积极的作用。
减数第二次分裂是生物教学过程中的重难点之一。这个过程是我们肉眼观察不到的，因此要利用新媒体将该过程形象化，便于学生对减数第二次分裂过程进行理解。我利用flash动画将分裂过程进一一展示，前期染色体首先是散乱地分布于细胞之中。而后再次聚集，核膜、核仁再次消失，再次形成纺锤体；中期染色体的着丝点排列到细胞中央赤道板上。注意此时已经不存在同源染色体了；后期每条染色体的着丝点分离，两条姊妹染色单体也随之分开，成为两条染色体。在纺锤丝的牵引下，这两条染色体分别移向细胞的两极；末期重现核膜、核仁，到达两极的染色体，分别进入两个子细胞。两个子细胞的染色体数目与初级性母细胞相比减少了一半。以动画的形式展示该过程，学生对减数分裂的记忆更加深刻了。
新媒体对“让学引思”有着巨大的作用。在教学过程中合理利用新媒体，是教学质量的保障。
【參考文献】
[1] 陈根. 他山之石可以攻玉——多媒体技术与高中英语教学[J]. 教育教学论坛，2012（10）.
[2] 姚淑云. 多媒体教学是高效课堂的法宝[J]. 中国现代教育装备，2011（24）.
（作者单位：江苏省滨海中学）