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摘要：小学是培养学生学习习惯和提高学生学习能力的重要阶段，所以小学数学教师应重视学生在数学学习中出现的问题，不仅要求学生对知识点进行合理运用，还要培养其计算能力，保证计算的准确性，从而完善学生的思维，帮助他们更好地进行数学知识点的学习。基于此，本文将对小学数学教学中学生计算能力的培养策略展开分析，以提高小学数学计算的教学质量，为教师教学提供参考和借鉴。
关键词：小学數学教学;计算能力;培养
在当前的小学数学教学中，部分教师都通过大量的习题训练来提升学生的计算能力，但由于习题量过大等问题，很容易使学生因产生挫败感而失去对计算的兴趣，进而影响教学效果。因此，小学数学教师应采用正确、有效的教学方法，让学生真正理解计算的意义，掌握正确的计算方法，并能够扎实地运用，从不同方面、不同角度去培养学生的计算能力，使其在数学学习道路上越走越好。
1培养计算能力，兴趣先行
小学阶段的学生好奇心很强，大多比较贪玩，而数学计算是一个比较枯燥的过程，教师应该想方设法将枯燥的计算知识，用有趣的方式传达给学生。兴趣是最好的教师，当学生对计算知识产生兴趣的时候，就很容易积极主动地投入到学习当中，学习效率也会成倍地提高。有些思维逻辑能力较强的学生，在做应用题的时候，能够快速列出算式，得到答案，但是面对繁杂的四则运算，由于粗心和缺乏耐心，常常会出现错误。培养学生的计算兴趣，可以从传授计算技巧开始，让学生体会到并不是所有的计算过程都那么呆板无聊。例如，教师可以列举一系列有规律的算式，99×1;99×2;99×3;99×4;99×5;……99×9，让学生去计算，在学生计算的过程中，教师要鼓励学生总结规律，看谁能够更加快速地计算出结果。当教师发现有学生能够用更加简便的方法得到计算结果时，可以让这些同学与大家分享心得，最后教师补充总结。这样一来受到表扬的同学会更加愿意去学习，教师可以“怂恿”他们去主动计算比较复杂的四则运算，并从中获得成就感。而对于那些对数字没有那么敏感的学生，教师要给予鼓励，并积极指导思路，让这些学生觉得自己同样可以做到。另外教师可以在空余时间多给学生讲一些数学家的们的轶事，培养学生对数学学科的热爱。例如德国数学家高斯，在小时候巧妙解答1+2+3+4+5+6+…+100的故事，既能让学生学到计算技巧，又便于激起学生学习兴趣。
2培养计算能力，习惯先行
好的计算习惯的养成能够使学生的计算速度与计算准确性迈上新的台阶，教师在教学过程中要有意识地培养学生的计算习惯，帮助他们改掉一些常见的毛病。
2.1审题在前，计算在后。
在教学中，教师要培养学生养成在计算前先审题的好习惯，例如在一道四则运算中，首先要看清题目要求，是否要求竖式计算，是否要求计算完检验;然后在脑海中确定计算顺序，先括号里、再括号外，先乘除、再加减;最后去看能不能运用简便算法。搞清楚这些之后再动笔计算，既能保证计算的准确性，又能保证计算的效率。
2.2书写清晰，保证准确。
在教学实践中，很多学生为了追求速度，常常字迹潦草、反复涂改。在学生的作业本上，经常会打满“补丁”，满是改正带的痕迹，有些学生写的数字歪歪扭扭，需要教师去猜测学生写的到底是什么。在考试中本来能够得分的题，因为书写错误而失分，这样的现象也十分常见。教师要督促学生养成好的书写习惯，横竖对齐，先思考后下笔，潦草的字迹要涂掉后重新写整齐。严要求，高标准，帮助学生养成好的书写习惯，不因为书写错误而丢分，这也是提升数学成绩和运算效率的好方法。
2.3算后检验，双重保险。
计算后检验的习惯既能够保证运算正确率的提升，也有助于学生认真、严谨的学习态度的养成。教师既要向学生灌输检验的意识，也要传授学生计算后检验的方法。最常见的方法是重复计算，当学生做完题目后，不要撒手不管，应该重新再计算一遍，如果两次的答案一致，那么大概率能够保证计算的准确性，如果两次计算结果不一致，那么就要找到问题所在，求出最终的正确答案。学生也可以通过“逆运算”法来检验答案的准确与否，例如在55×42这道题中，学生可以用求得的答案去除以42，看看能否准确得出55。除此之外，可以让学生养成积累易错题和难题的习惯，单独准备一个本子，将这些“疑难杂症”汇集在一起，方便日后的复习，或者是用来总结规律。
3培养计算能力，口算先行
口算能力是指在不借助纸笔的情况下，通过心算得出答案的能力。口算能力是数学计算能力的重要组成部分，教师在小学阶段要加强对学生口算能力的训练。口算能力一靠积累，二靠方法，三靠练习。在掌握了基本的口算技巧后，需要大量的计算练习，才能让学生活学活用，随机应变，提高计算效率。想要学生在大量枯燥的计算中得到提升，需要教师寻找有趣的方式，带领学生一起进步。寓教于乐，能够让学生在相对轻松愉悦的氛围中学到知识，提高运算能力。
4设计游戏，开展数学实践活动
在培养学生计算能力的过程中，小学数学教师还应注重与实践结合，要让学生在实践中找到数学学习的乐趣，在提高数学计算能力的同时发掘数学学科更多的魅力。教师可以根据教学内容及学生特点设计新颖有趣的游戏，在游戏中加入算数题目，给予学生更好的发挥潜能的平台，从而增强其对数字的敏感度，提高教学的有效性。
5结束语
综上所述，培养小学生数学计算能力对学生的数学学习具有很大的现实意义，而这需要教师付出大量的努力，在小学数学教学中，教师应摒弃传统的过于看重计算结果准确率的教学观念，结合学生的实际情况积极创新教学方法，制定出最适合的教学方案，并不断鼓励学生，使其真正理解计算在数学学习以及生活中的作用，从而为学生今后的数学学习铺设良好的基石。
参考文献：
[1]谢盘明.基于小学数学教学中学生计算能力的培养[J].课程教育研究，2019（50）：164-165.
[2]熊光庆.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高方法研究[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：121.
广西钦州市灵山县平南镇硖木小学 广西省钦州市 535422
关键词：小学數学教学;计算能力;培养
在当前的小学数学教学中，部分教师都通过大量的习题训练来提升学生的计算能力，但由于习题量过大等问题，很容易使学生因产生挫败感而失去对计算的兴趣，进而影响教学效果。因此，小学数学教师应采用正确、有效的教学方法，让学生真正理解计算的意义，掌握正确的计算方法，并能够扎实地运用，从不同方面、不同角度去培养学生的计算能力，使其在数学学习道路上越走越好。
1培养计算能力，兴趣先行
小学阶段的学生好奇心很强，大多比较贪玩，而数学计算是一个比较枯燥的过程，教师应该想方设法将枯燥的计算知识，用有趣的方式传达给学生。兴趣是最好的教师，当学生对计算知识产生兴趣的时候，就很容易积极主动地投入到学习当中，学习效率也会成倍地提高。有些思维逻辑能力较强的学生，在做应用题的时候，能够快速列出算式，得到答案，但是面对繁杂的四则运算，由于粗心和缺乏耐心，常常会出现错误。培养学生的计算兴趣，可以从传授计算技巧开始，让学生体会到并不是所有的计算过程都那么呆板无聊。例如，教师可以列举一系列有规律的算式，99×1;99×2;99×3;99×4;99×5;……99×9，让学生去计算，在学生计算的过程中，教师要鼓励学生总结规律，看谁能够更加快速地计算出结果。当教师发现有学生能够用更加简便的方法得到计算结果时，可以让这些同学与大家分享心得，最后教师补充总结。这样一来受到表扬的同学会更加愿意去学习，教师可以“怂恿”他们去主动计算比较复杂的四则运算，并从中获得成就感。而对于那些对数字没有那么敏感的学生，教师要给予鼓励，并积极指导思路，让这些学生觉得自己同样可以做到。另外教师可以在空余时间多给学生讲一些数学家的们的轶事，培养学生对数学学科的热爱。例如德国数学家高斯，在小时候巧妙解答1+2+3+4+5+6+…+100的故事，既能让学生学到计算技巧，又便于激起学生学习兴趣。
2培养计算能力，习惯先行
好的计算习惯的养成能够使学生的计算速度与计算准确性迈上新的台阶，教师在教学过程中要有意识地培养学生的计算习惯，帮助他们改掉一些常见的毛病。
2.1审题在前，计算在后。
在教学中，教师要培养学生养成在计算前先审题的好习惯，例如在一道四则运算中，首先要看清题目要求，是否要求竖式计算，是否要求计算完检验;然后在脑海中确定计算顺序，先括号里、再括号外，先乘除、再加减;最后去看能不能运用简便算法。搞清楚这些之后再动笔计算，既能保证计算的准确性，又能保证计算的效率。
2.2书写清晰，保证准确。
在教学实践中，很多学生为了追求速度，常常字迹潦草、反复涂改。在学生的作业本上，经常会打满“补丁”，满是改正带的痕迹，有些学生写的数字歪歪扭扭，需要教师去猜测学生写的到底是什么。在考试中本来能够得分的题，因为书写错误而失分，这样的现象也十分常见。教师要督促学生养成好的书写习惯，横竖对齐，先思考后下笔，潦草的字迹要涂掉后重新写整齐。严要求，高标准，帮助学生养成好的书写习惯，不因为书写错误而丢分，这也是提升数学成绩和运算效率的好方法。
2.3算后检验，双重保险。
计算后检验的习惯既能够保证运算正确率的提升，也有助于学生认真、严谨的学习态度的养成。教师既要向学生灌输检验的意识，也要传授学生计算后检验的方法。最常见的方法是重复计算，当学生做完题目后，不要撒手不管，应该重新再计算一遍，如果两次的答案一致，那么大概率能够保证计算的准确性，如果两次计算结果不一致，那么就要找到问题所在，求出最终的正确答案。学生也可以通过“逆运算”法来检验答案的准确与否，例如在55×42这道题中，学生可以用求得的答案去除以42，看看能否准确得出55。除此之外，可以让学生养成积累易错题和难题的习惯，单独准备一个本子，将这些“疑难杂症”汇集在一起，方便日后的复习，或者是用来总结规律。
3培养计算能力，口算先行
口算能力是指在不借助纸笔的情况下，通过心算得出答案的能力。口算能力是数学计算能力的重要组成部分，教师在小学阶段要加强对学生口算能力的训练。口算能力一靠积累，二靠方法，三靠练习。在掌握了基本的口算技巧后，需要大量的计算练习，才能让学生活学活用，随机应变，提高计算效率。想要学生在大量枯燥的计算中得到提升，需要教师寻找有趣的方式，带领学生一起进步。寓教于乐，能够让学生在相对轻松愉悦的氛围中学到知识，提高运算能力。
4设计游戏，开展数学实践活动
在培养学生计算能力的过程中，小学数学教师还应注重与实践结合，要让学生在实践中找到数学学习的乐趣，在提高数学计算能力的同时发掘数学学科更多的魅力。教师可以根据教学内容及学生特点设计新颖有趣的游戏，在游戏中加入算数题目，给予学生更好的发挥潜能的平台，从而增强其对数字的敏感度，提高教学的有效性。
5结束语
综上所述，培养小学生数学计算能力对学生的数学学习具有很大的现实意义，而这需要教师付出大量的努力，在小学数学教学中，教师应摒弃传统的过于看重计算结果准确率的教学观念，结合学生的实际情况积极创新教学方法，制定出最适合的教学方案，并不断鼓励学生，使其真正理解计算在数学学习以及生活中的作用，从而为学生今后的数学学习铺设良好的基石。
参考文献：
[1]谢盘明.基于小学数学教学中学生计算能力的培养[J].课程教育研究，2019（50）：164-165.
[2]熊光庆.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高方法研究[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：121.
广西钦州市灵山县平南镇硖木小学 广西省钦州市 535422