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【摘要】：校园里，一方面我们看到学生在游戏活动中积极参与，乐不思蜀；另一方面也有不少学生在体育课上心不在焉，疲倦应付。这种情况其实在提醒我们体育工作者，体育教师应该反思一下自己的教学方式和教学方法。如果体育教师永远是那么几段式教学法，学生渐渐厌倦甚至产生反感。所以体育课首先应该吸引学生的兴趣，才能得到学生的正确对待。
【关键字】：教师魅力 练习多变 和谐关系
在教学中我们不难发现，很多学生都存在着不同程度的厌学情绪。他们不喜欢整节课坐在教室里死记硬背，听教师的说教。因此，在所有的学科中，小学生最喜欢的应该就是体育课———因为体育课可以充分调动小学生爱玩的活跃细胞，可以情不自禁地全力投入，乐此不疲地参与。但事实是，我们的体育课教学也让很多小学生不喜欢，他们有些甚至会产生反感。因此我深刻地认识到，真正的体育教学，并非是从单纯传授知识技能开始的，而是从情感体验开始的，从吸引培养兴趣入手的。那么体育课如何能够吸引学生呢？下面谈谈我的看法。
一、增强教师魅力引起“磁化”是吸引学生的前提
学生对体育课缺乏兴趣，我们教师在责怪学生同时，不妨进行自我反思。特拉费斯曾经说过：“教学是一种独具特点的表演方式，它区别与其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”作为小学体育课，同样需要教师来表演。体育课与其他课程相比，更是教师展示自己表演艺术的舞台，教师的柔韧性、教师的技巧性、动作的协调、力量的美感，每一个都可以成为教师征服学生的手段。体育教师需要展示自己的人格魅力，比如自己的真情实感，比如自己的独特能力，这些都能构成吸引学生的因素。师生之间如果能形成良好的互动，使学生乐学，这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感产生共鸣。
二、教学思想要与时俱进与灵活变化
所谓“与时俱进”，是指教师要做到角色转变的更新，即更新自己的思想观念和知识结构。只有在先进的教学思想指导下的体育课堂才会彰显活力，学生才会喜欢。为了适应教学，教师首先应通过自学，参加继续教育或进行一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平；其次，通过报纸、杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，扩大知识面，充实自己的实践知识；最后，在课堂中要充分发挥学生的主体性作用，让学生在课堂中能够充分发挥自己的技能。
而所指的“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求得最佳的教学效果，也就是我们经常说的教学有法，教无定法，贵在得法。
1.采取趣味提问法。在体育课教学中，采取的方法基本上是教师讲解动作概念、要领、示范，然后学生随教师进行模仿练习。一旦教学方法单调，就吸引不住学生，学生的自觉性和主动性也得不到充分的发挥。如果采用趣味提问法教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，在教授“前滚翻”时，出了个谜语让学生猜“：两手用力撑，两脚迅速蹬。团身如球滚，展体似雄鹰。”谜面一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了。
2.练习的灵活多变。学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢形式多变、手段新的练习方式。例如准备活动，不能一味地采用跑步或做操的方法，如此机械枯燥地重復，会使学生产生厌烦情绪。而且低年级学生的注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。甚至连队伍都排不好。针对这两个现象，可以结合课程的内容和教学任务根据教材内容，把跑步或者做操变换成竞走、矮步走、侧身跑、交叉步跑、后踢腿跑、前后侧踢腿跑、变速跑，花式图案形走、跑、双人操、轻器械操、活动性游戏等，学生的兴趣就会大增，课堂效果会更好；对低年级的同学则可以编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做绕口令练习，模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3.尽可能开展有趣的小型竞赛。低年级学生往往会热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。在体育课中，教师要尽可能运用这些小型竞赛来调动学生学习积极性，不仅可在跑、接力跑、障碍跑中采用，在其他动作中亦可采用。
比如在急行跳远练习中，教师要求学生在空中成蹲踞姿势后伸小腿落地，就在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋，要求学生跳起后脚跟超过绳子落地。最后分别比赛，比哪一队跳过绳子的同学多，学生在练习中越跳越有劲，结果伸腿也学会了，成绩也提高了。再如，当学生掌握快速跑动作后，教师就可组织学生进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生进行打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。
三、良好、和谐的师生关系
在教学活动中，良好、和谐的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容，形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，要从爱护学生出发，客观地、一视同仁地对待每一个学生，使他们能感受到教师的关心和爱护。
例如，有的女生胆小怕羞，不敢跳马，教师可以采取降低器械高度、降低教材难度、耐心指导技术、加强保护等措施；有的学生一时学不会复杂的动作时，教师可以分解教学或采用诱导练习；有的学生由于教师或同学用语不慎而伤了感情、情绪不高时，教师就应该注意教态，处理好团结问题。对待新生，教师应该体贴关心、亲切和蔼、平易近人，注意交流思想感情；应该照顾并善于利用女生爱干净的特点，事先请她们帮助把器械垫子抹擦干净等。教师只要把全部的爱心献给学生，对学生给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能更好的和学生相处，得到学生的尊敬和爱戴。
“学高为师，身正为范。”总之，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响，这些潜移默化的影响都会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，培养体育兴趣，使他们能更健康茁壮地成长。
参考文献：
[1]、刘惠敏.小学体育情景教学应注意的几个问题[J]
[2]、蔡锡元，李淑芬.体育游戏[M]
[3]、雷慧.表象训练研究状况综述[J]
【关键字】：教师魅力 练习多变 和谐关系
在教学中我们不难发现，很多学生都存在着不同程度的厌学情绪。他们不喜欢整节课坐在教室里死记硬背，听教师的说教。因此，在所有的学科中，小学生最喜欢的应该就是体育课———因为体育课可以充分调动小学生爱玩的活跃细胞，可以情不自禁地全力投入，乐此不疲地参与。但事实是，我们的体育课教学也让很多小学生不喜欢，他们有些甚至会产生反感。因此我深刻地认识到，真正的体育教学，并非是从单纯传授知识技能开始的，而是从情感体验开始的，从吸引培养兴趣入手的。那么体育课如何能够吸引学生呢？下面谈谈我的看法。
一、增强教师魅力引起“磁化”是吸引学生的前提
学生对体育课缺乏兴趣，我们教师在责怪学生同时，不妨进行自我反思。特拉费斯曾经说过：“教学是一种独具特点的表演方式，它区别与其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”作为小学体育课，同样需要教师来表演。体育课与其他课程相比，更是教师展示自己表演艺术的舞台，教师的柔韧性、教师的技巧性、动作的协调、力量的美感，每一个都可以成为教师征服学生的手段。体育教师需要展示自己的人格魅力，比如自己的真情实感，比如自己的独特能力，这些都能构成吸引学生的因素。师生之间如果能形成良好的互动，使学生乐学，这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感产生共鸣。
二、教学思想要与时俱进与灵活变化
所谓“与时俱进”，是指教师要做到角色转变的更新，即更新自己的思想观念和知识结构。只有在先进的教学思想指导下的体育课堂才会彰显活力，学生才会喜欢。为了适应教学，教师首先应通过自学，参加继续教育或进行一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平；其次，通过报纸、杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，扩大知识面，充实自己的实践知识；最后，在课堂中要充分发挥学生的主体性作用，让学生在课堂中能够充分发挥自己的技能。
而所指的“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求得最佳的教学效果，也就是我们经常说的教学有法，教无定法，贵在得法。
1.采取趣味提问法。在体育课教学中，采取的方法基本上是教师讲解动作概念、要领、示范，然后学生随教师进行模仿练习。一旦教学方法单调，就吸引不住学生，学生的自觉性和主动性也得不到充分的发挥。如果采用趣味提问法教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，在教授“前滚翻”时，出了个谜语让学生猜“：两手用力撑，两脚迅速蹬。团身如球滚，展体似雄鹰。”谜面一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了。
2.练习的灵活多变。学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢形式多变、手段新的练习方式。例如准备活动，不能一味地采用跑步或做操的方法，如此机械枯燥地重復，会使学生产生厌烦情绪。而且低年级学生的注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。甚至连队伍都排不好。针对这两个现象，可以结合课程的内容和教学任务根据教材内容，把跑步或者做操变换成竞走、矮步走、侧身跑、交叉步跑、后踢腿跑、前后侧踢腿跑、变速跑，花式图案形走、跑、双人操、轻器械操、活动性游戏等，学生的兴趣就会大增，课堂效果会更好；对低年级的同学则可以编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做绕口令练习，模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3.尽可能开展有趣的小型竞赛。低年级学生往往会热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。在体育课中，教师要尽可能运用这些小型竞赛来调动学生学习积极性，不仅可在跑、接力跑、障碍跑中采用，在其他动作中亦可采用。
比如在急行跳远练习中，教师要求学生在空中成蹲踞姿势后伸小腿落地，就在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋，要求学生跳起后脚跟超过绳子落地。最后分别比赛，比哪一队跳过绳子的同学多，学生在练习中越跳越有劲，结果伸腿也学会了，成绩也提高了。再如，当学生掌握快速跑动作后，教师就可组织学生进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生进行打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。
三、良好、和谐的师生关系
在教学活动中，良好、和谐的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容，形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，要从爱护学生出发，客观地、一视同仁地对待每一个学生，使他们能感受到教师的关心和爱护。
例如，有的女生胆小怕羞，不敢跳马，教师可以采取降低器械高度、降低教材难度、耐心指导技术、加强保护等措施；有的学生一时学不会复杂的动作时，教师可以分解教学或采用诱导练习；有的学生由于教师或同学用语不慎而伤了感情、情绪不高时，教师就应该注意教态，处理好团结问题。对待新生，教师应该体贴关心、亲切和蔼、平易近人，注意交流思想感情；应该照顾并善于利用女生爱干净的特点，事先请她们帮助把器械垫子抹擦干净等。教师只要把全部的爱心献给学生，对学生给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能更好的和学生相处，得到学生的尊敬和爱戴。
“学高为师，身正为范。”总之，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响，这些潜移默化的影响都会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，培养体育兴趣，使他们能更健康茁壮地成长。
参考文献：
[1]、刘惠敏.小学体育情景教学应注意的几个问题[J]
[2]、蔡锡元，李淑芬.体育游戏[M]
[3]、雷慧.表象训练研究状况综述[J]