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《品德与生活》课中，有很多是关于爱的教育的内容。《品德与生活》教学要求从学生的生活实际、生活现实出发，让学生了解自己的家，体会父母的爱，发现身边的美好事物，感受生活的真善美，从而能够主动地爱家人、爱身边的人、爱我们的生活。因此，结合《品德与生活》课的教学内容，我对学生进行了爱的教育，让学生主动地去爱，培养学生爱的能力。具体做法如下：
一、给学生树立爱的榜样
人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，都可能使他们终生受益。小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是对自己积极行为结果的评价，更作为未来行为的标尺。在《品德与生活》教学中，我总是结合班中学生的情况，把班里出现的好的言行认真讲给学生，哪怕是一句温暖的话，一件关心别人的小事，我都会非常动情地讲述给学生。这样，学生就能从别人的身上明白怎样去爱父母长辈，怎样关心别人。同时，以学生中的同龄人为榜样，更让学生学生感到去爱别人并不难，只要稍稍留心就能做到。我想，无论哪一种认可，对于孩子来说都是未来的人生坐标。我们的一句激励的话语会成为孩子耳边最悦耳的音乐，让他们的人生旋律美妙、和谐起来。
二、给学生实践爱的机会
实践是检验真理的唯一标准。德育工作不是形式，爱的教育不能停留在理论上，一定要付诸实践。我们的孩子之所以不会爱，就在于没有爱的机会，没有爱的实践。因此，在《品德与生活》教学中，我不仅注重课堂教学，更注重实践，做到两个结合：“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“家庭教育”相结合，广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中，增进感情，获得友谊，体验爱心。
一方面，在《品德与生活》教学中，根据教材内容给学生设计了很多实践作业。比如学了《爸爸妈妈辛苦了》一课，我给学生布置了“我给爸爸妈妈洗洗脚”的作业，让学生认真完成，然后组织学生在课堂中交流自己的感受，有的说爸爸妈妈感动极了，有的说爸爸妈妈说我懂事了。这样的实践性作业，让学生充分体验到关心别人、爱别人的快乐，让他们明白被爱是幸福的，爱别人会更幸福。
另一方面，从生活中的小事引导学生学会去爱。比如与别人分享好吃好玩的东西，对别人说一些关心体贴的话，同情并帮助有困难的人，不计较别人的过错，对别人能够宽容和谦让，在餐桌上可让他学着给长辈夹菜，鼓励孩子给老师和同伴拿东西，在公共汽车上给老人和孕妇让座。让孩子做这些力所能及的事，从中品尝做了有益于他人的事而带来的喜悦。
三、信息技术的开发和利用，是课堂教学不可缺少的好帮手
在以往的欣赏课教学中，教师要根据教材内容搜集相关的图片资料，利用挂图并配合大量的讲解进行欣赏介绍，一张张图片展示既烦琐又耗时，而且欣赏资料中的形象都是从一个角度一个方面供学生去观赏，不能完整全面地展示作品，在欣赏中还得依靠教师的口头讲解，而学生对这种一成不变的教学方式十分厌倦，以一种消沉低调不积极配合的态度来应付学习。多媒体教学改变了欣赏课中教师唱独角戏，教学单调乏味的缺陷，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。用于制作课堂教学课件的软件有很多，如 Dreamweaver 、Frontpage可以制作鏈接层次清晰的网页式的课件，Flash可以制作动感效果强烈的课件，Authorware制作的课件功能完善，交互功能强大，而方正奥恩、课件大师等国产软件则易学易用，最简单的方法用 OFFICE 办公系统中 POWERPOINT 组件功能（也称 “ 电脑幻灯片 ” ）制作一种新的演示文稿，然后通过多媒体投影到屏幕上，效果比原先的投影片、幻灯片更生动，更丰富，更富于表现力和感染力（过去,我画一组幻灯要五、六天甚至十多天）而现在制作一组演示文稿只要几个小时，演示文稿上可输入所需文字、表格、图形统计图，插入超媒体联接、动画、声音、艺术字、各种背景、纹理等，美观而有趣。
总之充分开发利用信息技术，进行多媒体辅助教学，不仅是教师操作，更多的是让学生自己动手操作，他可以把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变成画面，成为作品。还可以使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性，可以把多层次，多方位的思维集中在一起进行比较，研究。为学生理解美术、表现美术、创造美术，表现自我提供了一种充满乐趣和自信心的途径。从而使学生终身难忘受益匪浅，同时也使教师的课堂教学变得更为生动、活泼，掌握了多媒体教学, 就能把握现代教学的脉搏并能一技多用, 使教师终生收益。
参考文献
[1] 作者：任维兵、于晓蕊，文章题目：《CST课程教学管理系统与研究性学习课程整合》、《中国教育信息化》。
[2] 作者：温树美，文章题目：《信息技术教学功能初探》、《中国教育信息化》（学术版）。
[3] 作者：郭晓俐，文章题目：《多媒体课件制作技能训练的探索与实践》、《中国教育信息化》。
[4] 作者：陈柳君等，文章题目：《基于情境的网络课程教学设计模式研究》、《中国教育信息化》。
一、给学生树立爱的榜样
人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，都可能使他们终生受益。小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是对自己积极行为结果的评价，更作为未来行为的标尺。在《品德与生活》教学中，我总是结合班中学生的情况，把班里出现的好的言行认真讲给学生，哪怕是一句温暖的话，一件关心别人的小事，我都会非常动情地讲述给学生。这样，学生就能从别人的身上明白怎样去爱父母长辈，怎样关心别人。同时，以学生中的同龄人为榜样，更让学生学生感到去爱别人并不难，只要稍稍留心就能做到。我想，无论哪一种认可，对于孩子来说都是未来的人生坐标。我们的一句激励的话语会成为孩子耳边最悦耳的音乐，让他们的人生旋律美妙、和谐起来。
二、给学生实践爱的机会
实践是检验真理的唯一标准。德育工作不是形式，爱的教育不能停留在理论上，一定要付诸实践。我们的孩子之所以不会爱，就在于没有爱的机会，没有爱的实践。因此，在《品德与生活》教学中，我不仅注重课堂教学，更注重实践，做到两个结合：“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“家庭教育”相结合，广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中，增进感情，获得友谊，体验爱心。
一方面，在《品德与生活》教学中，根据教材内容给学生设计了很多实践作业。比如学了《爸爸妈妈辛苦了》一课，我给学生布置了“我给爸爸妈妈洗洗脚”的作业，让学生认真完成，然后组织学生在课堂中交流自己的感受，有的说爸爸妈妈感动极了，有的说爸爸妈妈说我懂事了。这样的实践性作业，让学生充分体验到关心别人、爱别人的快乐，让他们明白被爱是幸福的，爱别人会更幸福。
另一方面，从生活中的小事引导学生学会去爱。比如与别人分享好吃好玩的东西，对别人说一些关心体贴的话，同情并帮助有困难的人，不计较别人的过错，对别人能够宽容和谦让，在餐桌上可让他学着给长辈夹菜，鼓励孩子给老师和同伴拿东西，在公共汽车上给老人和孕妇让座。让孩子做这些力所能及的事，从中品尝做了有益于他人的事而带来的喜悦。
三、信息技术的开发和利用，是课堂教学不可缺少的好帮手
在以往的欣赏课教学中，教师要根据教材内容搜集相关的图片资料，利用挂图并配合大量的讲解进行欣赏介绍，一张张图片展示既烦琐又耗时，而且欣赏资料中的形象都是从一个角度一个方面供学生去观赏，不能完整全面地展示作品，在欣赏中还得依靠教师的口头讲解，而学生对这种一成不变的教学方式十分厌倦，以一种消沉低调不积极配合的态度来应付学习。多媒体教学改变了欣赏课中教师唱独角戏，教学单调乏味的缺陷，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。用于制作课堂教学课件的软件有很多，如 Dreamweaver 、Frontpage可以制作鏈接层次清晰的网页式的课件，Flash可以制作动感效果强烈的课件，Authorware制作的课件功能完善，交互功能强大，而方正奥恩、课件大师等国产软件则易学易用，最简单的方法用 OFFICE 办公系统中 POWERPOINT 组件功能（也称 “ 电脑幻灯片 ” ）制作一种新的演示文稿，然后通过多媒体投影到屏幕上，效果比原先的投影片、幻灯片更生动，更丰富，更富于表现力和感染力（过去,我画一组幻灯要五、六天甚至十多天）而现在制作一组演示文稿只要几个小时，演示文稿上可输入所需文字、表格、图形统计图，插入超媒体联接、动画、声音、艺术字、各种背景、纹理等，美观而有趣。
总之充分开发利用信息技术，进行多媒体辅助教学，不仅是教师操作，更多的是让学生自己动手操作，他可以把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变成画面，成为作品。还可以使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性，可以把多层次，多方位的思维集中在一起进行比较，研究。为学生理解美术、表现美术、创造美术，表现自我提供了一种充满乐趣和自信心的途径。从而使学生终身难忘受益匪浅，同时也使教师的课堂教学变得更为生动、活泼，掌握了多媒体教学, 就能把握现代教学的脉搏并能一技多用, 使教师终生收益。
参考文献
[1] 作者：任维兵、于晓蕊，文章题目：《CST课程教学管理系统与研究性学习课程整合》、《中国教育信息化》。
[2] 作者：温树美，文章题目：《信息技术教学功能初探》、《中国教育信息化》（学术版）。
[3] 作者：郭晓俐，文章题目：《多媒体课件制作技能训练的探索与实践》、《中国教育信息化》。
[4] 作者：陈柳君等，文章题目：《基于情境的网络课程教学设计模式研究》、《中国教育信息化》。