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摘 要：高中生的英语学习相对于初中而言是更加广泛、更加深入的。这就使得部分英语基础不牢固的学生，产生了英语方面的学习困难，难以融入到英语课堂中来。高中英语教师在教学中培养学生的阅读注意力，能够吸引学生阅读的目光，让学生将更多的时间投放到英语学习上，促使学生巩固所学知识，抓住阅读的脉络。教师通过生活、问题、实践等，给学生带去了阅读的指导方向，加快了学生阅读理解的速度，缓解了学生的压力。
关键词：高中英语;教学;学生;阅读;注意力
高中英语教师在教学中培养学生的阅读注意力，是想要将带入到英语阅读中，使学生能够在英语阅读中获得英语知识，产生阅读的情感，掌握阅读的技巧，提高学生的英语阅读水平。教师在教学中可以借助联动生活来激发学生对生活的注意力，让学生与自己的生活联系在一起来理解阅读的表达，消除学生内心的陌生感;教师可以借助问题来刺激学生思考，让学生在总结阅读答案的过程中，完成对阅读的梳理，了解如何把握阅读的结构;教师可以借助实践来推动学生应用阅读知识，使学生吸取阅读中的经验教训，懂得举一反三。
一、联动生活——激发学生对生活的阅读注意力
高中英语教师在教学中培养学生的阅读注意力，是想要让学生沉浸在生活中，与生活进行心灵上的沟通。教师通过联动生活，能够给学生掀开生活的面纱，使学生了解英语知识是如何描述生活中的现象的，让学生学会总结怎样利用生活来理解英语表达，吸引学生的目光。但是，学生与生活之间的桥梁，还是需要教师的引导来搭建的，是离不开教师的点拨的。
在学习“Great Scientists”时，笔者为了使学生了解伟大的科学家，知道他们的光荣事迹，能够养成尊重科学、相信科学，探索科学的意识，在教学中立足生活，让学生分享自己了解的科学家和他们的主要成就。学生结合自己的生活经历，分享了自己所知道的著名的科学家，诸如钱学森、邓稼先在原子弹、氢弹、人造卫星上的贡献;屠呦呦青蒿素;袁隆平杂交水稻等。学生在分享的过程中产生了探索科学的兴趣，表达了对科学家的敬佩。学生在英语阅读中，了解了钱学森、居里夫人、阿基米德、爱因斯坦等人的故事，熟悉了他们在数学、物理领域所做的贡献。学生发现阅读也是对生活的总结，理解阅读要先融入到生活中去。这样，笔者通过促使学生联动生活，激发了学生对生活的阅读注意力。
二、聯动问题——激发学生对问题的阅读注意力
高中英语教师在教学中培养学生的阅读注意力，是为了让学生学会深入学习英语阅读，找到英语阅读的线索，理解阅读的含义，帮助学生掌握英语阅读深层次的内容。教师通过联动问题，推动着学生进行了深层阅读，让学生发现了阅读中存在的漏洞，使学生对自己的学习进行了反思和修正，掌握了阅读的方法，产生了探索的念头。但是，学生在思考问题的时候，容易出现片面的情况，还需要教师整体引导学生。
在学习“Developing and Developed Countries”时，笔者为了使学生了解发展中国家和发达国家的区别，熟悉相关的英语知识，锻炼学生思考问题的能力，在教学中将学生分成了不同的小组，为学生设置了问题：什么是发展中国家？什么是发达国家？发展中国家与发达国家相比还存在哪些不足？学生与小伙伴一起合作，利用互联网搜集了发展中国家和发达国家的信息，知道了发展中国家指的是经济、技术、人民生活水平等不高的国家，诸如中国、马来西亚、巴西、埃及等;而发达国家则有美国、法国、英国等。学生分析了发展中国家和发达国家的情况后，发现发展中国家的生产率低下、人口增长快、国际关系中出于劣势地位。学生在思考中熟悉了income、measure、goal、position等英语单词的含义，能够用英语来描述发展中国家和发达国家。这样，笔者通过联动问题，激发了学生对问题的阅读注意力。
三、联动实践——激发学生对实践的阅读注意力
高中英语教师在教学中培养学生的阅读注意力，是想要让学生在英语的舞台上展示自己的魅力的，让学生成为英语课堂的主要组成部分，实现以学生为主体的教学理念。教师通过联动实践，为学生打开了新的学习大门，让学生拥有了属于自己的空间，使学生能够利用课堂掌握的知识来应用，感受知识的变化。但是，在此之前，教师应重点鼓励学生，激发学生的实践意识。
在学习“Life in the Future”时，笔者为了使学生了解未来生活，对未来生活进行想象，促进学生对英语知识的掌握和应用，在教学中组织学生围绕“Life in the Future”展开写作，让学生大胆分享自己的想法。为了方便学生写作，笔者还利用多媒体为学生播放了有关未来生活的电影片段，提供了目前世界科技发展水平的资料。学生观看电影片段，阅读科技资料后，对未来生活有了初步的猜想。其中一位学生描述了电子世界下的未来，电子机器人做早餐、无人驾驶汽车在路上奔驰、无痛医治等;还有一位学生对未来世界的交通展开了畅想，认为到时候人人都可以借助工具“飞行”，以后交通警察也会出现在天空上维持秩序。学生在描述未来生活的时候，表达了对未来的期待，熟悉了科技的英语知识，提高了自己的语言组织能力。这样，笔者通过联动实践，激发了学生对实践的阅读注意力。
总之，本文通过联动生活、联动问题、联动实践，激发了学生对生活的阅读注意力，激发了学生对问题的阅读注意力，激发了学生对实践的阅读注意力。学生在英语阅读的过程中个，感受到了阅读与生活、问题、实践之间的关联，认识到了阅读要按照一定的方法来进行。学生对英语阅读中的生活现象进行了观察，对阅读中的问题进行了分析，展开了阅读实践，积累了阅读的技巧。学生找到了英语阅读的乐趣，形成了积极参与的习惯。教师在培养学生阅读注意力的过程中，注意到了学生的阅读需要，在教学中加入了学生所需的元素，拉近了教师与学生的距离，让学生拥有了更加满意的课堂生活。此外，教师的个人素养和专业水平也得到了提升。
参考文献
[1] 蔡之能. 实施情感策略优化高中英语教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：260-261.
[2] 张新玲.谈如何改变高中英语教育教学模式实施素质教育[J].智库时代，2017（17）：95-96.
[3] 胡丽娟.浅谈提高高中生英语阅读能力的教学策略[J].中国校外教育，2017（36）：82.
关键词：高中英语;教学;学生;阅读;注意力
高中英语教师在教学中培养学生的阅读注意力，是想要将带入到英语阅读中，使学生能够在英语阅读中获得英语知识，产生阅读的情感，掌握阅读的技巧，提高学生的英语阅读水平。教师在教学中可以借助联动生活来激发学生对生活的注意力，让学生与自己的生活联系在一起来理解阅读的表达，消除学生内心的陌生感;教师可以借助问题来刺激学生思考，让学生在总结阅读答案的过程中，完成对阅读的梳理，了解如何把握阅读的结构;教师可以借助实践来推动学生应用阅读知识，使学生吸取阅读中的经验教训，懂得举一反三。
一、联动生活——激发学生对生活的阅读注意力
高中英语教师在教学中培养学生的阅读注意力，是想要让学生沉浸在生活中，与生活进行心灵上的沟通。教师通过联动生活，能够给学生掀开生活的面纱，使学生了解英语知识是如何描述生活中的现象的，让学生学会总结怎样利用生活来理解英语表达，吸引学生的目光。但是，学生与生活之间的桥梁，还是需要教师的引导来搭建的，是离不开教师的点拨的。
在学习“Great Scientists”时，笔者为了使学生了解伟大的科学家，知道他们的光荣事迹，能够养成尊重科学、相信科学，探索科学的意识，在教学中立足生活，让学生分享自己了解的科学家和他们的主要成就。学生结合自己的生活经历，分享了自己所知道的著名的科学家，诸如钱学森、邓稼先在原子弹、氢弹、人造卫星上的贡献;屠呦呦青蒿素;袁隆平杂交水稻等。学生在分享的过程中产生了探索科学的兴趣，表达了对科学家的敬佩。学生在英语阅读中，了解了钱学森、居里夫人、阿基米德、爱因斯坦等人的故事，熟悉了他们在数学、物理领域所做的贡献。学生发现阅读也是对生活的总结，理解阅读要先融入到生活中去。这样，笔者通过促使学生联动生活，激发了学生对生活的阅读注意力。
二、聯动问题——激发学生对问题的阅读注意力
高中英语教师在教学中培养学生的阅读注意力，是为了让学生学会深入学习英语阅读，找到英语阅读的线索，理解阅读的含义，帮助学生掌握英语阅读深层次的内容。教师通过联动问题，推动着学生进行了深层阅读，让学生发现了阅读中存在的漏洞，使学生对自己的学习进行了反思和修正，掌握了阅读的方法，产生了探索的念头。但是，学生在思考问题的时候，容易出现片面的情况，还需要教师整体引导学生。
在学习“Developing and Developed Countries”时，笔者为了使学生了解发展中国家和发达国家的区别，熟悉相关的英语知识，锻炼学生思考问题的能力，在教学中将学生分成了不同的小组，为学生设置了问题：什么是发展中国家？什么是发达国家？发展中国家与发达国家相比还存在哪些不足？学生与小伙伴一起合作，利用互联网搜集了发展中国家和发达国家的信息，知道了发展中国家指的是经济、技术、人民生活水平等不高的国家，诸如中国、马来西亚、巴西、埃及等;而发达国家则有美国、法国、英国等。学生分析了发展中国家和发达国家的情况后，发现发展中国家的生产率低下、人口增长快、国际关系中出于劣势地位。学生在思考中熟悉了income、measure、goal、position等英语单词的含义，能够用英语来描述发展中国家和发达国家。这样，笔者通过联动问题，激发了学生对问题的阅读注意力。
三、联动实践——激发学生对实践的阅读注意力
高中英语教师在教学中培养学生的阅读注意力，是想要让学生在英语的舞台上展示自己的魅力的，让学生成为英语课堂的主要组成部分，实现以学生为主体的教学理念。教师通过联动实践，为学生打开了新的学习大门，让学生拥有了属于自己的空间，使学生能够利用课堂掌握的知识来应用，感受知识的变化。但是，在此之前，教师应重点鼓励学生，激发学生的实践意识。
在学习“Life in the Future”时，笔者为了使学生了解未来生活，对未来生活进行想象，促进学生对英语知识的掌握和应用，在教学中组织学生围绕“Life in the Future”展开写作，让学生大胆分享自己的想法。为了方便学生写作，笔者还利用多媒体为学生播放了有关未来生活的电影片段，提供了目前世界科技发展水平的资料。学生观看电影片段，阅读科技资料后，对未来生活有了初步的猜想。其中一位学生描述了电子世界下的未来，电子机器人做早餐、无人驾驶汽车在路上奔驰、无痛医治等;还有一位学生对未来世界的交通展开了畅想，认为到时候人人都可以借助工具“飞行”，以后交通警察也会出现在天空上维持秩序。学生在描述未来生活的时候，表达了对未来的期待，熟悉了科技的英语知识，提高了自己的语言组织能力。这样，笔者通过联动实践，激发了学生对实践的阅读注意力。
总之，本文通过联动生活、联动问题、联动实践，激发了学生对生活的阅读注意力，激发了学生对问题的阅读注意力，激发了学生对实践的阅读注意力。学生在英语阅读的过程中个，感受到了阅读与生活、问题、实践之间的关联，认识到了阅读要按照一定的方法来进行。学生对英语阅读中的生活现象进行了观察，对阅读中的问题进行了分析，展开了阅读实践，积累了阅读的技巧。学生找到了英语阅读的乐趣，形成了积极参与的习惯。教师在培养学生阅读注意力的过程中，注意到了学生的阅读需要，在教学中加入了学生所需的元素，拉近了教师与学生的距离，让学生拥有了更加满意的课堂生活。此外，教师的个人素养和专业水平也得到了提升。
参考文献
[1] 蔡之能. 实施情感策略优化高中英语教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：260-261.
[2] 张新玲.谈如何改变高中英语教育教学模式实施素质教育[J].智库时代，2017（17）：95-96.
[3] 胡丽娟.浅谈提高高中生英语阅读能力的教学策略[J].中国校外教育，2017（36）：82.