一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。
　　“数学精通吧？”父亲的朋友问他。青年摇头。
　　“历史、地理怎么样？”青年摇头。
　　“那法律呢？”青年窘迫得垂下了头。
　　“会计怎么样？”父亲的朋友接连发问，青年都只能摇头告诉对方，自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。
　　“那你先把自己的住址写下来吧。”青年羞愧地写下了自己的住址，急忙要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。”
　　把名字写好也算一个优点？青年在对方眼里看到了肯定的答案。哦，我能把名字写得叫人称赞，那我就能把字写漂亮，能把字写漂亮，我就能把文章写得好看……受到鼓励的青年，一点点地打量着自己的优点，兴奋得他脚步立刻轻松起来。
　　数年后，青年果然写出了享誉世界的经典作品，他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。
　　是呀，许多人的成功，都源于找到了自身的优点，并努力地将其放大，放大成超越自己和他人的明显优势……同样，在我们的学生身上都存在着一些小优点，但由于自卑常被忽略了。其实在这每个平淡无奇的学生背后都蕴藏着一座丰富的金矿，只要我们教师肯挖掘，一定会得到令自己都惊讶不已的宝藏！
　　班级里有这样的一类学生，学习差、劳动差、纪律差，更让人头痛的是骂人、打架甚至有更出格的事情全都发生在他们身上，每学期的公物损坏也都有他们的份，该批评时批评，该表扬时表扬，用尽了所有的办法却总是收效甚微，有时候，我都真的不知道该对他们怎么办才好？周磊就是其中的一个。
　　中午食堂吃饭刚刚盛完饭，米饭掉得水泥地上都是，可他当作什么也没看见，扬长而去。心中不由升起一股无名火，真是屡教不改，我用严厉的目光狠狠地盯着他。其他学生发现了，连忙提醒他，他极不情愿地拿着墙边的扫把敷衍了一下，回到座位上津津有味地吃起来。没到两分钟，坐在他旁边就餐的王丽又哭了，说他打人……真是气不打一处出！
　　上课的铃声响过，他才慢悠悠地走进教室，额头上还是汗涔涔的。更令人气愤的是，在我讲课时，他不认真听讲却画起画来，我的数学课他肯定一点也没听进去。我愤怒地走到他面前，刚想对他暴风骤雨般狠批一顿。当我拿起他的数学书一看，他在上面了画了幅画，嘿！还真不错，画得有模有样的。我临时决定，课后找他谈一谈。
　　下课后，他走过来了。以为我一定会对他严厉批评一番，一副正襟危坐的样子。我拿起他的数学书仔细看了看，十分欣赏地对他说：“你画得真不错，比我小的时候画得好看多了。不过我不赞同你在数学课上画画。如果你能把今天我们所学的知识用画画的方式表现出来，并能在旁边写上一段话，那我就原谅你，怎么样？”（当时我们正在学习立体图形相关知识。）
　　他没有想到我会出这样一个的方式来“惩罚”他，脸一下子放晴了，连忙说：“行！行！我放学前一定交！”于是，我帮他补习了我们当天的数学课。
　　放学了，他果然拿出了一幅画，画旁边写了我们所学内容。别说，这些立体图形组合在一起真挺好看的。我及时表扬了他。
　　从那以后，我在他喜欢画画上大做文章，在这个基础上引导他学习数学，把他喜欢的美术和不喜欢的数学结合起来，同时加强对他灌输班级集体意识，慢慢地，他在各方面都有了起色。
　　事实上，每一个学生身上都有优点，就如他们同样存在缺点一样。平等正视并尊重问题学生，放大他们的优点，发现他们的可爱之处，无疑是拯救问题学生的一剂良药。所以，那些视“顽劣”学生如“眼中钉”的严师们，应放下威严的架子，少一些呵斥，多一些表扬；少一些嫌弃，多一些赏识，最大限度地放大学生的优点，而最大限度地宽容学生的缺点。（作者单位：江苏省张家港市青龙小学）◆