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素质教育是一种着眼于开发人的智慧潜能，以完善和全面提高整体素质作为重要内容和目的的教育。现代中国教育屡次提到提高全民素质的指导思想，高校的教学体制也在紧紧围绕抓好教育质量，全面推进情商教育，为国家培养高素质的职业技术人才而进行体制改革。但是，怎样进一步立足情商教育夯实素质教育，这是一个务必深思的问题。
一 当今高职学生存在的问题
当代大学生在道德上存在目标自我化、标准多元化、取向功利化和行为庸俗化的问题。学生的道德取向影响着他们自身的发展，从一定程度上也影响着整个未来社会的发展，所以当代大学生的道德取向标准应该是即符合自身健康成长，又有利于社会的良性发展。现代的大学生出现道德观念与道德行为的二重性，许多大学生的道德行为表现为庸俗化，实在令整个社会担心。
在理想与信念方面，对奋斗目标、学习动机不甚确定，自我认识不到位，独立性不强，自信心不足，与人沟通交流思想的能力缺失，缺乏社会责任感，甚者走向思想空虚、人云亦云、玩世不恭、游戏人生；在生活态度方面，羡慕或者追求韩国及西方的生活方式，甚者崇洋媚外、铺张浪费、情趣低俗、追求享乐。物质生活的多姿多彩及其巨大的诱惑力，使得当代的大学生中存在着很大一部分这样的青年，的确耐人寻味。
当代大学生的是非之心缺失及诚信度降低。诚信是一个从古到今的话题，诚信往往被人们作为一个人最基本的道德素质，过去是这样，现在是这样，确信未来还是这样，所以在诚信面前任何人没可选择。目前的大学校园里，诚信实在是处于一个很微妙的位置，即被看得很神圣，同时也有可能被遗弃。迟到、早退、旷课以及考试作弊是当代大学生诚信度降低的一个很好的见证，无论是国家级的考试还是学校的结业考试，都存在着作弊的现象，因为考试成绩关系到自己的切身利益，为了眼前的利益，丧失明辨是非的能力，诚信悄悄地被遗弃在灰暗的角落。
大学生的健全人格问题是当前一个很重要的社会问题，但是我们在看到问题的同时，应该摒弃这样的看法：不应把个别大学生的人格失范，当作大学生群体的人格问题；但同时也不应该掉以轻心或忽视，必须在分析清楚原因的基础上提出解决问题的最好对策，以便于很好地解决这个社会性的问题。
尊师的气氛在高校校园里慢慢的淡化。严格地讲，尊师是学子们必须严格恪守的。虽然今天的高校校园仍然和以往一样充满着活力和朝气，可是尊师的气氛却在不知不觉中慢慢淡化。一些调查显示，在校大学生中有相当一部分的人连自己的任课老师的姓名都不知道，从跟老师反映问题时的语气中看到有的同学甚至都瞧不起老师，更何况谈及尊师了，这值得人们思考，因为无尊即无孝。
二 培养健康大学生人格的对策
1 认识自身的情绪
认知能力历来被认为是一种成功智力，随着社会的发展、历史的进步，未来的社会对人才的要求不仅仅依靠智商。在孩子成长的过程中，要应付很多的学业和挑战，这些年人们在智力认知上有所突破，还认识到情绪智力影响着认知能力的发挥，认识到高尚情操的培养、提高情商水平和不良情绪的调试，对学生身心健康成长具有重要意义，也是教育教学的一项重要任务。情商和智商就像车辆的双轮，缺一不可。在校的学生由于社会认知少、阅历不丰富，很多时候往往一个小事情就把自己的情绪给搞坏了，从而影响生活与职业发展。
面对认识自我的问题，首先要认清自己想要什么，这样做会带来什么后果，出现情况你要怎么做才合适。事实上一个人如果对自己的职业、生活富有责任感使命感，就会刻意注意对自己的言谈及情绪波动的控制，所以应先从自己的目标开始，多看些有关人际关系、为人处事、行为习惯的书籍，把这些真正融入到自己的生活中，从而最终形成潜意识，从而就有了高质量的情商。认识的过程是学习的过程，学习的过程或许是漫长且不习惯的，但如果想在职业、生活中有所见长，就需要坚持。
2 形成自我激励的意识
自我激励是颇具挑战性的，掌握了它可以随时随地拥有饱满的精神状态，不怕艰难困惑，校正态度，从而为工作和学习储备了强力的兴奋剂。需要明白的是，一个顶尖人士必须有这种技能来维护日常遇到的各种事件，激励是无时不在的。感情受挫时，告诉自己，我还会找到更好的；学习中失意时，告诉自己，别人能做到的，我一定也能做到；生活窘困潦倒时，告诉自己，这一切都会过去。
如果还没有形成自我激励的习惯，请先知道自我激励的好处吧。突破自我、解决难题、升华精神、鼓舞士气、积极面对、增进成功等，这些都是自我激励。亚洲的成功学权威专家陈安之善于教人自我激励，各位有机会不妨学习他的书籍或现场听课。当学习一定阶段后，你能在小组竞赛中或团队协作中告诉自己我是最棒的。即使最后失败了，还是会赢得他人的尊重。
3 换个思维角度理解他人
是否经常听人抱怨说：你怎么不为我想想?是否也曾听老师讲过逆向思维。这里所说的换个思维角度，心理学上称“轮椅疗法”。实际上就是我们在很多时候需要从别人的角度考虑自己正在做的事情。诸如老师讲课，需要换角度想想他讲的教程学生是否能听懂。在企业做产品，需要换角度想自己做的东西是否富有人性化，易操作使用。这一切都是完善自我和事情本身更好完成的最佳捷径。对于学生来说，换个思维角度则证明自己告别了稚嫩的思想，有了理性的主观思考方式；生活中遇到难题，以他人的角度考虑如何妥善处理此事。换个思维角度是个习惯，如果深加演练与学习，会带来巨大的收益，让我们一起见证吧。
4 善于协调人际关系
善于协调人际关系的人会有好人缘，在群体中能与人和谐相处，会被人推崇。作为青年一代，会面临很多群体的交流，如参加班级、社团、宿舍活动或朋友聚会等，这些活动会经常与熟悉的朋友甚至是陌生朋友配合做事或聊天，这种交流形式要求我们必须拥有一颗真诚的心来面对他人。由于每个人的性格兴趣不同，所面临的群体将因人而异，但有一些原则是以后在与社会接触时应该遵守的。诸如主动帮助人可使别人对自己有个好的印象；敢于承担责任则容易获得别人的尊敬；友善的目光与肢体语言可获得别人的好感，从而更易结交朋友；少说多听的习惯则让别人感觉你很谦虚，有深度等。
人际关系是复杂的，但我们对他人却应是简约的，多则难，少则明。我们在遵循以上原则性技巧的同时不断改进总结自己，相信每个人都是一座金字塔。
三 情商教育中对教师自身的要求
在情商教育的实践中，学生逐步勇于表达自我，外向，受欢迎，能很好地管理自己的情绪，并能三思而后行；能忍受挫折，难过、焦虑与沮丧的情形较少；会树立目标，并知道如何增强学习能力；自我评价高，有不卑不亢的处事技巧；懂得自我压力疏导，有较强的适应能力。既然素质教育的核心是帮助学生健全人格、端正学习态度，那么教师本身就应该规范自身的教育思想和教学态度。从教学和教师的功能上看，教学和教师也能够发挥素质教育主渠道和骨干力量的作用。教师可以传授给学生知识，培养学生的能力，并且还可以通过对课程教学中真善美因素的发掘，给学生以巨大的科学理性、真理的力量、道德伦理与法的力量和文学与艺术的美的力量，培养学生的理性，升华学生的情感，凝炼学生的精神，给学生以丰富的人文素质的教育。知识、能力、素质是素质教育中的三个要素，高素质的人才应是知识、能力、素质的高度和谐与完美的统一。因此，教学和教师不但应当而且能够成为素质教育的主要渠道和骨干力量。
在情商教育中，教师不再是单纯的传统的教书匠，还兼有演说家、学者与思想家、导师与顾问、领导与普通人、节目主持人等多种角色。情商教育还要求教师要有很强的教学能力、实验指导能力、现代教育技术应用能力、科研能力、革新能力、示范能力、自我评价与控制能力、组织能力、表达能力、反映能力、归纳能力、判断能力、推理能力、亲和力、号召力和凝聚力等多方面的综合素质，有思考的独立性和思想的开放性，兴趣的广泛性和知识的渗透性，能善于把知识的科学形态转换为知识的教育形态，把教学活动上升到理论的层面上思考，能与社会生产生活联系起来，使教学更加符合学生的认知特点和生产生活实际。这绝非一蹴而就的简单易行之事。目前，素质教育对于已经习惯于传统教学模式的一些教师来说，确实是一个非常严峻的挑战，是一次脱胎换骨的再生。教师也只有战胜了这个挑战，明确在校学生在素质方面还有很大的提升空间，应该获得新生，才能够适应素质教育的要求，肩负起素质教育的重任。
一 当今高职学生存在的问题
当代大学生在道德上存在目标自我化、标准多元化、取向功利化和行为庸俗化的问题。学生的道德取向影响着他们自身的发展，从一定程度上也影响着整个未来社会的发展，所以当代大学生的道德取向标准应该是即符合自身健康成长，又有利于社会的良性发展。现代的大学生出现道德观念与道德行为的二重性，许多大学生的道德行为表现为庸俗化，实在令整个社会担心。
在理想与信念方面，对奋斗目标、学习动机不甚确定，自我认识不到位，独立性不强，自信心不足，与人沟通交流思想的能力缺失，缺乏社会责任感，甚者走向思想空虚、人云亦云、玩世不恭、游戏人生；在生活态度方面，羡慕或者追求韩国及西方的生活方式，甚者崇洋媚外、铺张浪费、情趣低俗、追求享乐。物质生活的多姿多彩及其巨大的诱惑力，使得当代的大学生中存在着很大一部分这样的青年，的确耐人寻味。
当代大学生的是非之心缺失及诚信度降低。诚信是一个从古到今的话题，诚信往往被人们作为一个人最基本的道德素质，过去是这样，现在是这样，确信未来还是这样，所以在诚信面前任何人没可选择。目前的大学校园里，诚信实在是处于一个很微妙的位置，即被看得很神圣，同时也有可能被遗弃。迟到、早退、旷课以及考试作弊是当代大学生诚信度降低的一个很好的见证，无论是国家级的考试还是学校的结业考试，都存在着作弊的现象，因为考试成绩关系到自己的切身利益，为了眼前的利益，丧失明辨是非的能力，诚信悄悄地被遗弃在灰暗的角落。
大学生的健全人格问题是当前一个很重要的社会问题，但是我们在看到问题的同时，应该摒弃这样的看法：不应把个别大学生的人格失范，当作大学生群体的人格问题；但同时也不应该掉以轻心或忽视，必须在分析清楚原因的基础上提出解决问题的最好对策，以便于很好地解决这个社会性的问题。
尊师的气氛在高校校园里慢慢的淡化。严格地讲，尊师是学子们必须严格恪守的。虽然今天的高校校园仍然和以往一样充满着活力和朝气，可是尊师的气氛却在不知不觉中慢慢淡化。一些调查显示，在校大学生中有相当一部分的人连自己的任课老师的姓名都不知道，从跟老师反映问题时的语气中看到有的同学甚至都瞧不起老师，更何况谈及尊师了，这值得人们思考，因为无尊即无孝。
二 培养健康大学生人格的对策
1 认识自身的情绪
认知能力历来被认为是一种成功智力，随着社会的发展、历史的进步，未来的社会对人才的要求不仅仅依靠智商。在孩子成长的过程中，要应付很多的学业和挑战，这些年人们在智力认知上有所突破，还认识到情绪智力影响着认知能力的发挥，认识到高尚情操的培养、提高情商水平和不良情绪的调试，对学生身心健康成长具有重要意义，也是教育教学的一项重要任务。情商和智商就像车辆的双轮，缺一不可。在校的学生由于社会认知少、阅历不丰富，很多时候往往一个小事情就把自己的情绪给搞坏了，从而影响生活与职业发展。
面对认识自我的问题，首先要认清自己想要什么，这样做会带来什么后果，出现情况你要怎么做才合适。事实上一个人如果对自己的职业、生活富有责任感使命感，就会刻意注意对自己的言谈及情绪波动的控制，所以应先从自己的目标开始，多看些有关人际关系、为人处事、行为习惯的书籍，把这些真正融入到自己的生活中，从而最终形成潜意识，从而就有了高质量的情商。认识的过程是学习的过程，学习的过程或许是漫长且不习惯的，但如果想在职业、生活中有所见长，就需要坚持。
2 形成自我激励的意识
自我激励是颇具挑战性的，掌握了它可以随时随地拥有饱满的精神状态，不怕艰难困惑，校正态度，从而为工作和学习储备了强力的兴奋剂。需要明白的是，一个顶尖人士必须有这种技能来维护日常遇到的各种事件，激励是无时不在的。感情受挫时，告诉自己，我还会找到更好的；学习中失意时，告诉自己，别人能做到的，我一定也能做到；生活窘困潦倒时，告诉自己，这一切都会过去。
如果还没有形成自我激励的习惯，请先知道自我激励的好处吧。突破自我、解决难题、升华精神、鼓舞士气、积极面对、增进成功等，这些都是自我激励。亚洲的成功学权威专家陈安之善于教人自我激励，各位有机会不妨学习他的书籍或现场听课。当学习一定阶段后，你能在小组竞赛中或团队协作中告诉自己我是最棒的。即使最后失败了，还是会赢得他人的尊重。
3 换个思维角度理解他人
是否经常听人抱怨说：你怎么不为我想想?是否也曾听老师讲过逆向思维。这里所说的换个思维角度，心理学上称“轮椅疗法”。实际上就是我们在很多时候需要从别人的角度考虑自己正在做的事情。诸如老师讲课，需要换角度想想他讲的教程学生是否能听懂。在企业做产品，需要换角度想自己做的东西是否富有人性化，易操作使用。这一切都是完善自我和事情本身更好完成的最佳捷径。对于学生来说，换个思维角度则证明自己告别了稚嫩的思想，有了理性的主观思考方式；生活中遇到难题，以他人的角度考虑如何妥善处理此事。换个思维角度是个习惯，如果深加演练与学习，会带来巨大的收益，让我们一起见证吧。
4 善于协调人际关系
善于协调人际关系的人会有好人缘，在群体中能与人和谐相处，会被人推崇。作为青年一代，会面临很多群体的交流，如参加班级、社团、宿舍活动或朋友聚会等，这些活动会经常与熟悉的朋友甚至是陌生朋友配合做事或聊天，这种交流形式要求我们必须拥有一颗真诚的心来面对他人。由于每个人的性格兴趣不同，所面临的群体将因人而异，但有一些原则是以后在与社会接触时应该遵守的。诸如主动帮助人可使别人对自己有个好的印象；敢于承担责任则容易获得别人的尊敬；友善的目光与肢体语言可获得别人的好感，从而更易结交朋友；少说多听的习惯则让别人感觉你很谦虚，有深度等。
人际关系是复杂的，但我们对他人却应是简约的，多则难，少则明。我们在遵循以上原则性技巧的同时不断改进总结自己，相信每个人都是一座金字塔。
三 情商教育中对教师自身的要求
在情商教育的实践中，学生逐步勇于表达自我，外向，受欢迎，能很好地管理自己的情绪，并能三思而后行；能忍受挫折，难过、焦虑与沮丧的情形较少；会树立目标，并知道如何增强学习能力；自我评价高，有不卑不亢的处事技巧；懂得自我压力疏导，有较强的适应能力。既然素质教育的核心是帮助学生健全人格、端正学习态度，那么教师本身就应该规范自身的教育思想和教学态度。从教学和教师的功能上看，教学和教师也能够发挥素质教育主渠道和骨干力量的作用。教师可以传授给学生知识，培养学生的能力，并且还可以通过对课程教学中真善美因素的发掘，给学生以巨大的科学理性、真理的力量、道德伦理与法的力量和文学与艺术的美的力量，培养学生的理性，升华学生的情感，凝炼学生的精神，给学生以丰富的人文素质的教育。知识、能力、素质是素质教育中的三个要素，高素质的人才应是知识、能力、素质的高度和谐与完美的统一。因此，教学和教师不但应当而且能够成为素质教育的主要渠道和骨干力量。
在情商教育中，教师不再是单纯的传统的教书匠，还兼有演说家、学者与思想家、导师与顾问、领导与普通人、节目主持人等多种角色。情商教育还要求教师要有很强的教学能力、实验指导能力、现代教育技术应用能力、科研能力、革新能力、示范能力、自我评价与控制能力、组织能力、表达能力、反映能力、归纳能力、判断能力、推理能力、亲和力、号召力和凝聚力等多方面的综合素质，有思考的独立性和思想的开放性，兴趣的广泛性和知识的渗透性，能善于把知识的科学形态转换为知识的教育形态，把教学活动上升到理论的层面上思考，能与社会生产生活联系起来，使教学更加符合学生的认知特点和生产生活实际。这绝非一蹴而就的简单易行之事。目前，素质教育对于已经习惯于传统教学模式的一些教师来说，确实是一个非常严峻的挑战，是一次脱胎换骨的再生。教师也只有战胜了这个挑战，明确在校学生在素质方面还有很大的提升空间，应该获得新生，才能够适应素质教育的要求，肩负起素质教育的重任。