浅谈小学语文阅读教学策略

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   摘 要:阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。学生若能从小学便养成良好的阅读习惯,对阅读产生浓厚的兴趣,掌握必要的阅读方法,今后的阅读之路便会越走越顺畅,语文素养便会越来越高。
   关键词:小学语文;阅读教学;策略
   《义务教育语文课程标准》(2019年最新修订版)关于阅读教学提出:“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。可见,语文教师的阅读教学任务艰巨,作为新时代的语文教师更要想办法转变学生的思想,培养学生的阅读能力,使学生对阅读产生浓厚的兴趣。
   一、变换角色,以生为本
   于漪曾说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半。在语文阅读教学中,教师要突出学生的个性化行为,采取相应策略引导学生深入文本,使学生自己能够独立阅读、独立思考,为学生创设各种空间,搭建各种平台,让学生爱上阅读,喜欢读书。在课堂上,教师要创设语文情境,通过引读、诵读、情境朗读、合作读等方式激发学生阅读兴趣。在课外,要引导学生从读一些简单易懂的小故事开始,调动学生阅读兴趣,还可以做到家校合作,学生每天在家读一篇文章,把阅读小视频发给老师,进而鼓励学生阅读。学生只有对阅读产生兴趣,才能顺其自然地愿意接受新知,其道德修养、文化素养才能得以提高。
   二、循序渐进,要求合理
   學生对读书有了兴趣,才能更好地激发学生爱学习、爱阅读的积极性。教师要适时提出合理化要求,引导学生进行阅读,根据学生的年龄特点和学识水平,提出的要求要由浅入深,循序渐进,太浅的要求容易使学生产生浮躁心理,太深的要求会挫伤学生学习积极性。比如:教学一年级阅读时,只要能够借助拼音读懂一句话,能用自己的话说出一句话的意思即可;二年级时,不但要能够读懂、有感情读通一句话,还要能用自己的话较准确地理解意思;三年级时要求可更高,要训练学生能够把各句联系起来读通、读懂,还要能够说出句与句之间的关系,从句子中体会作者要表达的情感。只有这样一步一个台阶,对不同年级的学生提出不同的要求,坚持久了,学生便能做到从读懂句段到理解文章全部内容。
   三、精讲多读,读出韵味
   在课堂教学中,学生最反感的就是教师的“一言堂”或“提问式”教学,教师不能牵着学生走,要敢于放手让学生自己读书,会读书,教师传授的是方法,而不是灌输知识,学生享受的是学习的过程,而不是教师精彩的表演。因此,在进行教学时,教师要做到精讲多读,与学生进行角色换位,突出学生的主体地位,让学生的主观意识得到充分发挥。比如:在教学《草原》一课时,我首先进行课前谈话:你去过草原吗?说说你所见过的草原或你了解的赞美草原的诗句、歌曲等,之后播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样的景象?进而导入新课,之后让学生朗读课文第一自然段,想象草原迷人的景色,读出自己的感受。将学生带入情境中来,更好地进行语文教学。
   四、阅读指导,传授方法
   学生学会阅读的方法首先离不开教师的指导,要让学生先理解字词的意思,然后理解文章要表达的情感,学习作者的表达方法。如教学《观潮》3、4自然段时,教师先引导学生读课文,抓住“传来隆隆的响声”“出现了一条白线”“浩浩荡荡地飞奔而来”等重点语句梳理潮来的过程,引导学生边读边想象画面。在指导学生想象时,可联系生活实际进行,还可补充图片或影像资料帮助学生。“好像闷雷滚动”可让学生想象打雷的声音,想象潮来时的声音,“水墙”联系生活中见到的墙来想象。交给学生读书的方法,学生设身处地、进入情境进行读书会乐此不疲,感到快乐,既理解了课文内容,又学到了表达方法。
   其次是指导学生速读。如果每篇文章都字斟句酌地去读,不适应当今时代的要求,也跟不上时代的步伐。作为一线教师,要学会指导学生根据需求选择适合的文章进行速读,速读不代表对文章内容理解的忽略,是教会学生在较短的时间内获得更多的信息,读到更多的文章。
   再次是课外拓展。为了使学生会读书,还要充分利用有效资源拓宽学生知识面,帮助学生积累生活经验,教师可引导学生选择一些适合自己的书刊、杂志、名人传记、文学名著等进行课外阅读,并有意识地指导学生阅读。
   五、读写结合,学以致用
   语文学习不是立竿见影的,语文的学习是慢功夫。在语文教学中,教师不但要传授学生阅读的方法,还要鼓励学生在阅读的基础上进行创作,可仿写、缩写和扩写。读可丰富语言,为写作奠定基础;写能检验读的效果。读是为写服务,写又能够促进读,两者相互依存。因此,我在平时的教学中,都要求学生做读书笔记,可摘录好的词、句、段,可写上自己的读书体会。提高学生在各种场合用语文的意识,让学生在实践中获得成长。
   参考文献:
   [1]谢启华.论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J].教育教学论坛,2011(13).
   [2]庄钟慧.小学语文有效教学的行动策略[J].教育评论,2008(3).
  编辑 王彦清
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