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新课标将科学探究列入内容标准，它要求教师用科学探究的方法，来指导教学，让学生经历科学探究的历程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在物理探究实验中如何培养学生科学探究能力和实践创新意识，提高课堂效率呢？下面我谈几点做法，和同行们探讨。
一、明确科学探究程序和探究的内容
科学探究是以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生自主性、参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动。科学探究一般过程包括七大要素：提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验方案；进行实验和收集数据；分析与论证；评估；交流与合作。从探究过程中达到解决问题，最终获得知识和能力的目的。
二、实验探究应做到准备充分，有的放矢
准备充分是有效利用课堂，提高课堂效率的重要条件之一。它包括教师和学生的探究前准备工作，教师在实验前首先向学生提出要求，预习实验并写好预习报告，实验目的，教师课前理论的充分准备，预见实验中可能出现的问题及解决方案，因地制宜地尽量从身边现有的材料中就地取材，并且预做实验等。学生在实验前按教师的要求，明确实验目的等，在实验前写好实验报告，必须写清：实验目的；实验原理；实验器材；实验步骤；设想实验结果。实验课上老师先用5分钟时间归类、反馈情况，对一些学生的大胆设想，在班上提出来，让学生以实验为单位展开讨论，教师抓住时机，利用学生的好奇心引导学生用科学的态度积极地做实验。这样做的好处可从学生和教师Iangf昂面来阐述。首先，对学生所起的作用：第一，学生弄清探究实验的目的，依据是什么原理，根据原理选用哪些器材，学生被动接受变为主动思考；第二，满足学生的好奇心，充分发挥想象力，给学生一个大胆设想，敢于质疑的天地，符合现代素质教育的精神，培养学生自学能力，动手能力的同时，有利于诱发学生创造的灵感；第三，进一步激发学生渴望上物理课实验课的欲望，上课时更容易调动学生动手做实验的积极性；第四，提高学生的物理成绩和实验操作能力。其次，对授课教师所起的作用：第一、加深了师生之间的信息交流，使教师从讲台上走了下来，了觧学生心理所想，对学生的大胆猜想进行了归类，整理的同时加强了与学生之间的协作、交流，使师生之间关系更融洽；第二，提高了教师素质，使教师从主讲人变成了组织者、引导者、答疑者和评判者，自身的业务水平也有了明显的提高。总之师生课前做了充分准备，有的放矢，才能在实验中胸有成竹，收效显著。
三、让学生多做课外小实验、小制作，多观察跟物理有关的自然现象，培养学习兴趣
观察和实验是学习物理的重要方法，教师应鼓励学生在课前做一些小实验、小制作，使他们在动手“玩、动眼“看”的过程中增长知识，开阔视野，寓教于“玩”“看”中，提高其学习物理的兴趣以及能力，调动其学习的主动性和积极性，例如，我在教学中，光的色教学中让学生利用水及平面镜、太阳光做了光的色教学实验，利用水、汽水瓶做了“水瓶琴”，利用可乐瓶做了液体内部压强实验，利用玻璃瓶及气球做了气体压强实验，利用试管、水槽、注射器等做了潜水艇实验，利用漆包线、干电池、电线等做了电动机模等。通过课外动手实验激发了学生的学习兴趣让学生乐学，同时降低了难度，让学生体会到了成功感，亲其师则信其道，兴趣是最好的老师。
四、鼓励学生大胆创新探究，敢于发表新的见解
学生在探究活动中，鼓励学生大胆创新探究，对实验的设计、过程和结论有新的见解，对结果有延伸。调动学生充分应用知识发现、研究和解决问题，使学生处于主动地位，能富有个性地解释现象；同时注意学生的自主性和教师主导性相结合，才能取得良好的探究实验效果。例如：在电和磁教学中，条形磁铁从中间摔成两段后磁性如何变化？喇叭上的环状磁铁断开后呢？学生经探究发现条形磁铁原来两端的N、S极不变，断面分别和原来的两个极相反，变成了S、N极，且断口应该相吸；而断开的喇叭磁铁的磁极是上下两个面积最大的S、N极，且断开面互相排斥，生活中如铅笔盒中的磁铁、门吸等都如此。在做电动机的组装实验中，通过线圈在磁场中受力会转动，那么在磁场中转动的线圈是否能产生感应电流呢？同学们大胆提出猜想，设计了实验，在线圈两端接上了灵敏电流表，用手拨动线圈转动，结果灵敏电流计指针偏转了，同学们欢呼雀跃，喜形于色。再如浮力教学中，橡皮泥团本身会在水中下沉，但怎样才能让它漂浮于水面并且能装载小石子？我准备了一杯水、橡皮泥和小石子，让学生分组设计探究，同学们进行了一场别开生面的造船比赛，结果各小组制作的小船都能在水面载起一至二粒小石子。通过让学生大胆做，学生的探究能力明显提高。
五、引导学生有意识地经历科学探究的七个历程，体会科学家对科学的执著，敢于追求真理的精神
我在教学过程中经常给学生讲科学家的故事，阿基米德与王冠的故事、牛顿的故事、安培的故事，伽俐略、居里夫人、帕斯卡、焦耳、爱迪生、爱因斯坦、贝多芬等科学家及名人的故事，科学探究历程，激励学生敢于探索，自主创新，热爱科学，变被动学习为主动学习。
六、结合中考考点，创新性设计了各种实验探究
我针对中考考点，结合新课改理念，我创新性地设计中考实验试题：开放型实验、实验设计、实验评价、操作步骤、故障分析、实验报告分析；思维分析：实验方案与评价、操作步骤、问题与讨论；科学方法考查题：控制变量法、图象法、黑箱法等。指导学生在探究实验中提倡合作学习，荣辱与共，共同提高。
综上所述，农村初中物理探究实验教学中，只有因地制宜，降低难度，大胆创新，充分利用有效时间，才能全面提高课堂效率。
一、明确科学探究程序和探究的内容
科学探究是以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生自主性、参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动。科学探究一般过程包括七大要素：提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验方案；进行实验和收集数据；分析与论证；评估；交流与合作。从探究过程中达到解决问题，最终获得知识和能力的目的。
二、实验探究应做到准备充分，有的放矢
准备充分是有效利用课堂，提高课堂效率的重要条件之一。它包括教师和学生的探究前准备工作，教师在实验前首先向学生提出要求，预习实验并写好预习报告，实验目的，教师课前理论的充分准备，预见实验中可能出现的问题及解决方案，因地制宜地尽量从身边现有的材料中就地取材，并且预做实验等。学生在实验前按教师的要求，明确实验目的等，在实验前写好实验报告，必须写清：实验目的；实验原理；实验器材；实验步骤；设想实验结果。实验课上老师先用5分钟时间归类、反馈情况，对一些学生的大胆设想，在班上提出来，让学生以实验为单位展开讨论，教师抓住时机，利用学生的好奇心引导学生用科学的态度积极地做实验。这样做的好处可从学生和教师Iangf昂面来阐述。首先，对学生所起的作用：第一，学生弄清探究实验的目的，依据是什么原理，根据原理选用哪些器材，学生被动接受变为主动思考；第二，满足学生的好奇心，充分发挥想象力，给学生一个大胆设想，敢于质疑的天地，符合现代素质教育的精神，培养学生自学能力，动手能力的同时，有利于诱发学生创造的灵感；第三，进一步激发学生渴望上物理课实验课的欲望，上课时更容易调动学生动手做实验的积极性；第四，提高学生的物理成绩和实验操作能力。其次，对授课教师所起的作用：第一、加深了师生之间的信息交流，使教师从讲台上走了下来，了觧学生心理所想，对学生的大胆猜想进行了归类，整理的同时加强了与学生之间的协作、交流，使师生之间关系更融洽；第二，提高了教师素质，使教师从主讲人变成了组织者、引导者、答疑者和评判者，自身的业务水平也有了明显的提高。总之师生课前做了充分准备，有的放矢，才能在实验中胸有成竹，收效显著。
三、让学生多做课外小实验、小制作，多观察跟物理有关的自然现象，培养学习兴趣
观察和实验是学习物理的重要方法，教师应鼓励学生在课前做一些小实验、小制作，使他们在动手“玩、动眼“看”的过程中增长知识，开阔视野，寓教于“玩”“看”中，提高其学习物理的兴趣以及能力，调动其学习的主动性和积极性，例如，我在教学中，光的色教学中让学生利用水及平面镜、太阳光做了光的色教学实验，利用水、汽水瓶做了“水瓶琴”，利用可乐瓶做了液体内部压强实验，利用玻璃瓶及气球做了气体压强实验，利用试管、水槽、注射器等做了潜水艇实验，利用漆包线、干电池、电线等做了电动机模等。通过课外动手实验激发了学生的学习兴趣让学生乐学，同时降低了难度，让学生体会到了成功感，亲其师则信其道，兴趣是最好的老师。
四、鼓励学生大胆创新探究，敢于发表新的见解
学生在探究活动中，鼓励学生大胆创新探究，对实验的设计、过程和结论有新的见解，对结果有延伸。调动学生充分应用知识发现、研究和解决问题，使学生处于主动地位，能富有个性地解释现象；同时注意学生的自主性和教师主导性相结合，才能取得良好的探究实验效果。例如：在电和磁教学中，条形磁铁从中间摔成两段后磁性如何变化？喇叭上的环状磁铁断开后呢？学生经探究发现条形磁铁原来两端的N、S极不变，断面分别和原来的两个极相反，变成了S、N极，且断口应该相吸；而断开的喇叭磁铁的磁极是上下两个面积最大的S、N极，且断开面互相排斥，生活中如铅笔盒中的磁铁、门吸等都如此。在做电动机的组装实验中，通过线圈在磁场中受力会转动，那么在磁场中转动的线圈是否能产生感应电流呢？同学们大胆提出猜想，设计了实验，在线圈两端接上了灵敏电流表，用手拨动线圈转动，结果灵敏电流计指针偏转了，同学们欢呼雀跃，喜形于色。再如浮力教学中，橡皮泥团本身会在水中下沉，但怎样才能让它漂浮于水面并且能装载小石子？我准备了一杯水、橡皮泥和小石子，让学生分组设计探究，同学们进行了一场别开生面的造船比赛，结果各小组制作的小船都能在水面载起一至二粒小石子。通过让学生大胆做，学生的探究能力明显提高。
五、引导学生有意识地经历科学探究的七个历程，体会科学家对科学的执著，敢于追求真理的精神
我在教学过程中经常给学生讲科学家的故事，阿基米德与王冠的故事、牛顿的故事、安培的故事，伽俐略、居里夫人、帕斯卡、焦耳、爱迪生、爱因斯坦、贝多芬等科学家及名人的故事，科学探究历程，激励学生敢于探索，自主创新，热爱科学，变被动学习为主动学习。
六、结合中考考点，创新性设计了各种实验探究
我针对中考考点，结合新课改理念，我创新性地设计中考实验试题：开放型实验、实验设计、实验评价、操作步骤、故障分析、实验报告分析；思维分析：实验方案与评价、操作步骤、问题与讨论；科学方法考查题：控制变量法、图象法、黑箱法等。指导学生在探究实验中提倡合作学习，荣辱与共，共同提高。
综上所述，农村初中物理探究实验教学中，只有因地制宜，降低难度，大胆创新，充分利用有效时间，才能全面提高课堂效率。