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在实施新课改的过程中，部分老师由于对新课改的理念理解不深刻、透彻，对新课改的要求把握不准确，又缺乏经验，因而在实施的过程中出现了种种偏差。有的老师依旧老一套、老做法；有的老师片面地注重形式，忽视内容和效果；有的老师忽视基础知识、基本技能；有的老师不敢讲知识体系及知识的内在联系；还有的老师不敢给学生布置作业，不敢组织学生考试。如此等等，这些问题的存在，不利于新课改的推行和实施。要想顺利推行新课改，使其达到我们预期的目标，必须正确处理好下列几对关系。
一、知识、能力、觉悟的关系
基础知识、基本技能始终是基础，始终要重视。新课改也同样强调知识和技能。知识是我们人类宝贵的财富，是人类文明的成果，是我们进步的阶梯。学习知识始终是学生的主要任务。没有知识就难以产生和提高能力，也难以形成和提高觉悟，这里讲的觉悟指的情感、态度、价值观，主要指科学的世界观、人生观、价值观。学生的情感、态度、价值观必须建立在知识的基础之上，但又不会自发地形成，必须要我们老师去引导、去提升。要“灌”与“引”相结合。有些观念必须从外面灌输，有些知识也必须从外部灌输。当然，我们要改变灌输的方式，我们要把传统的灌输，变成一个老师和学生平等对话的心与心的交流的过程。我们老师也不能机械地讲授书本上的知识，而应该进行创造性的教学。我们要把灌输知识与引导学生建构知识有机结合起来。
二、继承与创新的关系
继承始终是基础，只有在继承的基础上才能创新，先继承人类文明的成果，然后才能在此基础上进行创新。没有继承，不可能创新。继承，包括知识的继承，方法的继承，品德的继承，课程资源的继承等。课堂问答，启发式教学，老师对知识的分析、归纳、讲解、考试、作业等，都不能一概否定，人类几千年积累下来的优秀的教育、教学方法、技巧、理论以及其它文明成果，都需要继承。传统的东西并不是一无是处，关键是怎么运用的问题。“新”本身就有对“旧”的继承，任何新事物都是在旧事物的基础上产生和发展起来的，都不是对旧事物的全盘否定。新课改也不例外。但是，新课改有新的理念、新的要求，因此，也要求有新的做法。新课改强调课程实施的实践性和开放性；强调加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；强调建立促进发展的课程评价机制。因此，我们在实施的过程中，又必须不断创新，才能贯彻落实新课改的教育教学理论和要求。我们必须注意学科知识与生活主题相结合；必须坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略；必须强化实践环节，丰富教学内容；同时还要倡导研究性学习的方式。我们要把继承与创新有机结合起来，搞好新课改的推行和实施工作。
三、内容与形式、目标与手段的关系
在推行新课标，实施新课程的过程中，应该力求做到内容与形式、目标与手段的有机统一。新课改比较强调过程和方法，但整个教学过程，整个活动过程，应该是内容与形式、目标与手段的有机结合。不要过于片面地追求形式，忘记目标。教学过程、活动过程不是目的，只是手段。目的应该是知识、能力、觉悟、方法，应该是情感、态度、价值观。我们要重过程，但同时也要重结果，通过一定的过程应该达到一定的结果，取得一定的成果，这样，过程才有意义。同时在一定的成果的基础上，又开始新的过程，再达到新的成果。多媒体不能搞得太花梢，多媒体的运用也有一个度的问题，多媒体也只是手段。任何手段都必须服务于内容，服务于目标，服务于学生。在实施新课程的过程中，有些老师只是片面地追求新花样、新形式，只是片面地强调过程。结果过程结束以后，学生一无所获，不知所云。这种做法是对学生的不负责任，也是对人类、对未来的不负责任。我们教师必须以高度的责任感、使命感来推行新课标，实施新课程。
四、老师与学生的关系
学生始终是学习的主体，在教学过程中，老师也始终起主导作用。不要以为只要实施新课程、新课标，我们的学生就生而知之了，就不需要老师的指导了。老师该指导的还要指导。老师的指导不一定贯彻始终，有时老师也指导不了。但整个学习过程应该是师生的有机结合和统一。不同阶段的学生，不同地区的学生，不同层次的学生，老师给予指导的方式、内容、多少也应该有所不同。也就是说，推行新课标，实施新课程也要因地制宜，因时制宜，要具体问题具体分析，没有一个固定的模式，没有一种千篇一律的方法。因为城市与乡村不同，东部和西部不同，各地的办学条件、师资力量、学生情况等都是不同的。我们不能把教学过程变成老师的表演过程，也不能把教学过程变成学生单方面的学习过程，而应该是一个师生互动的过程，是师生共同活动、共同沟通、共同交流、共同探讨的一个人生发展的过程。
五、学习与探究的关系
学生的主要任务始终是学习。学习的内容是十分丰富的，包括学习知识、学会学习；包括学会做人，学会做事；包括学习处理人际关系，学会健体；包括学会调节自己的情绪，养成一个良好的习惯；包括学会如何面对困难与挫折，如何面对成功与失败；也包括学会如何去探究。学生在学习的同时要进行探究，但由于学生所处的特定阶段，学生自身的条件、任务和时间精力所限，他们的主要任务应该是学习。但同时又要开展综合实践活动，又要进行适当的探究。学生的探究主要是学习方法的探究，主要是学校内、课堂内的探究，当然也有其他方面的探究，当然也要求走向社会。但主要是通过一些探究活动，培养他们的探究意识，培养提高他们的探究能力，使他们有探究的欲望，使他们掌握一些探究的方法，而不是一定要他们出什么探究成果。
总而言之，新课改，为我们学生的发展提供了一个新的大空间，也为我们教师施展自己的聪明才智提供了一个新的大舞台。我们每一个教育工作者必须满怀激情，满怀憧憬。同时又必须冷静地实施，在实施中不断地反思，才能将新课改向纵深推进，才能使新课改取得重大的成果。
一、知识、能力、觉悟的关系
基础知识、基本技能始终是基础，始终要重视。新课改也同样强调知识和技能。知识是我们人类宝贵的财富，是人类文明的成果，是我们进步的阶梯。学习知识始终是学生的主要任务。没有知识就难以产生和提高能力，也难以形成和提高觉悟，这里讲的觉悟指的情感、态度、价值观，主要指科学的世界观、人生观、价值观。学生的情感、态度、价值观必须建立在知识的基础之上，但又不会自发地形成，必须要我们老师去引导、去提升。要“灌”与“引”相结合。有些观念必须从外面灌输，有些知识也必须从外部灌输。当然，我们要改变灌输的方式，我们要把传统的灌输，变成一个老师和学生平等对话的心与心的交流的过程。我们老师也不能机械地讲授书本上的知识，而应该进行创造性的教学。我们要把灌输知识与引导学生建构知识有机结合起来。
二、继承与创新的关系
继承始终是基础，只有在继承的基础上才能创新，先继承人类文明的成果，然后才能在此基础上进行创新。没有继承，不可能创新。继承，包括知识的继承，方法的继承，品德的继承，课程资源的继承等。课堂问答，启发式教学，老师对知识的分析、归纳、讲解、考试、作业等，都不能一概否定，人类几千年积累下来的优秀的教育、教学方法、技巧、理论以及其它文明成果，都需要继承。传统的东西并不是一无是处，关键是怎么运用的问题。“新”本身就有对“旧”的继承，任何新事物都是在旧事物的基础上产生和发展起来的，都不是对旧事物的全盘否定。新课改也不例外。但是，新课改有新的理念、新的要求，因此，也要求有新的做法。新课改强调课程实施的实践性和开放性；强调加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；强调建立促进发展的课程评价机制。因此，我们在实施的过程中，又必须不断创新，才能贯彻落实新课改的教育教学理论和要求。我们必须注意学科知识与生活主题相结合；必须坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略；必须强化实践环节，丰富教学内容；同时还要倡导研究性学习的方式。我们要把继承与创新有机结合起来，搞好新课改的推行和实施工作。
三、内容与形式、目标与手段的关系
在推行新课标，实施新课程的过程中，应该力求做到内容与形式、目标与手段的有机统一。新课改比较强调过程和方法，但整个教学过程，整个活动过程，应该是内容与形式、目标与手段的有机结合。不要过于片面地追求形式，忘记目标。教学过程、活动过程不是目的，只是手段。目的应该是知识、能力、觉悟、方法，应该是情感、态度、价值观。我们要重过程，但同时也要重结果，通过一定的过程应该达到一定的结果，取得一定的成果，这样，过程才有意义。同时在一定的成果的基础上，又开始新的过程，再达到新的成果。多媒体不能搞得太花梢，多媒体的运用也有一个度的问题，多媒体也只是手段。任何手段都必须服务于内容，服务于目标，服务于学生。在实施新课程的过程中，有些老师只是片面地追求新花样、新形式，只是片面地强调过程。结果过程结束以后，学生一无所获，不知所云。这种做法是对学生的不负责任，也是对人类、对未来的不负责任。我们教师必须以高度的责任感、使命感来推行新课标，实施新课程。
四、老师与学生的关系
学生始终是学习的主体，在教学过程中，老师也始终起主导作用。不要以为只要实施新课程、新课标，我们的学生就生而知之了，就不需要老师的指导了。老师该指导的还要指导。老师的指导不一定贯彻始终，有时老师也指导不了。但整个学习过程应该是师生的有机结合和统一。不同阶段的学生，不同地区的学生，不同层次的学生，老师给予指导的方式、内容、多少也应该有所不同。也就是说，推行新课标，实施新课程也要因地制宜，因时制宜，要具体问题具体分析，没有一个固定的模式，没有一种千篇一律的方法。因为城市与乡村不同，东部和西部不同，各地的办学条件、师资力量、学生情况等都是不同的。我们不能把教学过程变成老师的表演过程，也不能把教学过程变成学生单方面的学习过程，而应该是一个师生互动的过程，是师生共同活动、共同沟通、共同交流、共同探讨的一个人生发展的过程。
五、学习与探究的关系
学生的主要任务始终是学习。学习的内容是十分丰富的，包括学习知识、学会学习；包括学会做人，学会做事；包括学习处理人际关系，学会健体；包括学会调节自己的情绪，养成一个良好的习惯；包括学会如何面对困难与挫折，如何面对成功与失败；也包括学会如何去探究。学生在学习的同时要进行探究，但由于学生所处的特定阶段，学生自身的条件、任务和时间精力所限，他们的主要任务应该是学习。但同时又要开展综合实践活动，又要进行适当的探究。学生的探究主要是学习方法的探究，主要是学校内、课堂内的探究，当然也有其他方面的探究，当然也要求走向社会。但主要是通过一些探究活动，培养他们的探究意识，培养提高他们的探究能力，使他们有探究的欲望，使他们掌握一些探究的方法，而不是一定要他们出什么探究成果。
总而言之，新课改，为我们学生的发展提供了一个新的大空间，也为我们教师施展自己的聪明才智提供了一个新的大舞台。我们每一个教育工作者必须满怀激情，满怀憧憬。同时又必须冷静地实施，在实施中不断地反思，才能将新课改向纵深推进，才能使新课改取得重大的成果。