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[摘要] 小学生的写作水平与他们的课外阅读密切相关。因为课外阅读拓宽了学生的视野,丰富了他们的知识,使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力,他们把阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中。在新课改不断推进的今天,教师不能一味地以课本为本,迷恋于做练习,占用学生的课外阅读时间,必须让其广泛阅读,必须要向课外拓展、延伸,只有这样,才能更好地促进学生写作能力的提升。
[关键词] 作文 作文能力 课外阅读
作文是语文教学的重中之重,《新课程标准》指出,“写作能力是语文素养的综合体现”。很多家长、老师无不使出浑身解数来培养学生的作文能力,但有时收效不大,习作也成了学生望而生畏的科目。《语文课程标准》在阶段目标中明确提出,1～2年级“积累自己喜欢的成语和格言警句”;3～4年级“积累课文中的优美词语,精彩句段以及在课外阅读和课外生活中获得的语言材料”;“小学阶段课外阅读总量达到145万字以上”。这不是空穴来潮,而是有根据的。叶圣陶曾说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他们的经验,异口同声说是得益于课外阅读。”调查也表明,小学生的写作水平与他们的课外阅读密切相关,因为课外阅读拓宽了学生的视野,丰富了他们的知识,使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力,他们把阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中。在新课改不断推进的今天,教师不能一味地以课本为本,迷恋于做练习,占用学生的课外阅读时间,必须让其广泛阅读,必须要向课外拓展、延伸,只有这样,才能更好地促进学生写作能力的提升。
一、培养良好的阅读兴趣是提高作文能力的动力
1.课堂阅读指导,调动课外阅读兴趣。语文教师要上好、上活每一节语文课,充分利用好每一篇课文,让学生从不同类型的课文中体会到不同的趣味、知识,特别要注重让学生能动地体悟,教学时不要把知识讲的一览无余,让学生失去探究的欲望。同时要抓住文中的重点内容引导学生思索、发表独到见解,还可以在学习每一篇课文之前、之后,发动学生搜集资料,在课堂上展示交流,交流读书过程中体会到的“趣”和“味”,使学生逐步产生读书的兴趣,激发、鼓动学生积极地参与课外阅讀活动。
2.提供展示舞台,激发课外阅读兴趣。在指导学生课外阅读中,学生增长了知识,开阔了眼界,掌握了许多精妙的词句,渴望得到别人的肯定,因此,应尽量给学生机会让他们展示。如每天早读课让出五分钟,让它成为学生们介绍好词佳句的舞台,学生可将平日里阅读课外书籍时摘录的优美词句与大家交流,说说好在哪里,然后,老师适当选择抄写到黑板上实行资源共享;还可以开辟专门的“知识角”,发动学生把课外阅读中学到的佳词妙句、百科知识等摘抄上去,以互相交流学习。如此一来,学生阅读成绩获得了肯定的展示,心理上产生了极大的满足感,从而更加激发了他们课外阅读的热情。
二、课外阅读习惯是提高作文能力的阶梯
1.持之以恒,养成阅读的良好习惯。“书籍是人类进步的阶梯”,它凝聚着各个时代人类的思想和精神财富,课外阅读为我们打开了一扇扇美妙无穷的智慧之门,而良好的阅读习惯则是通往这扇门的阶梯,通过这几年的教学实践,我认识到,农村孩子阅读习惯的培养担子,主要落在学校教师身上,而习惯养成又不是一朝一夕的事,关键在于积累,因此,教师可根据学生实际情况,推荐给学生一定的喜闻乐见的书,要求学生做到:(1)选好一本书,一定要看完,不能半途而废;(2)坚持每天看课外书,决不能想起就读,想不到就一连几天不读;(3)制定看书的计划,每天定量;(4)遇到生字查字典或向别人请教,边读边思考。见缝插针地读,每天读一点,习惯成自然,时间长了,学生就会感到一天不读书,生活缺少些什么,到那时,阅读习惯自然形成了。如果说要求是开始,那么习惯就是结局。
2.重视积累,提高阅读的有效性。俗话说:“好记性不如烂笔头”。学生读的东西不少,但是真正留在记忆中的却不多,因此,课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,苏霍姆林斯基也曾说过:“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”要求学生在阅读时,随时把精彩、优美的词句、片断、奇事异闻摘录下来,广撷博采课外语言并消化吸收,学以致用,在需要时参照或借鉴,培养学生养成写读书笔记的良好习惯,每读完一本书或精彩段落,可写下不同行式的读书笔记、或书评、或心得、或随感等,在学生阅读过大量他人的文章后,脑海中就有了大量的习作模板,当看到某个习作要求时,大脑中会呈现与之相符的习作模板,只需将自己真实的经历替换,就可以有一篇不错的习作了。
三、科学有效的阅读方法是提高作文能力的金钥匙
我们常说:“读书破万卷,下笔如有神。”可怎么“破”万卷书,我认为,仅仅课内是不够的,学生在课内是学方法,要在课外求发展,课外自由地大量阅读是提高习作能力的保证,课外阅读考学生自学,因此,作为教师“授之于鱼,不如授之于渔。”为了学生习作能力的提高,教师要做好引导推荐适合学生年龄特点的读物的同时,还要求学生:(1)每人准备一个积累本,鼓励学生勤动手,勤动口,坚持要求学生摘录所阅读文章的好词佳句、精彩片段,以及名言警句、成语、歇后语等,鼓励学生在阅读欣赏之后反复吟诵,琅琅上口,达到熟练背诵,以便在写作时能整句整段引用,模仿或迁移,成为锦上添花的写作材料,使其不断“厚积”。(2)每人准备一个练习本,鼓励学生勤动脑,勤动笔,坚持让学生每读过一本课外书后练练笔,如模仿文章的精美语段进行仿写或写读后感等。鼓励学生把摘录的好词佳句运用于平时的口头表达或习作中,开展多种形式的活动,使学生在运用中增加积累。这样做好了“积累的储备”、“聚财而吸收”的工作,就有了相应的知识储备,生活积累和真切体验,就不怕作文“无话可说”、“无米之炊”了。坚持几年的训练,学生的词汇量增加了,写作素材丰富了,作文水平也会有明显提高的。
记得鲁迅先生说过:“必须如蜜蜂采蜜一样采过许多花,才能酿出蜜来。倘若只叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”这是在告诫我们博览群书的重要性,阅读和作文如同一对孪生兄弟,大量的阅读不仅能提高学生的阅读能力,也可促进学生写作能力的发展。新课标也为各年级段确定了课外阅读任务,博览群书能够开阔学生眼界,丰富学生的语言积累,形成良好的语感,当阅读成为学生的自觉行为,从而激起情感,生发灵感,厚积而薄发,写作便是水到渠成之事。
[关键词] 作文 作文能力 课外阅读
作文是语文教学的重中之重,《新课程标准》指出,“写作能力是语文素养的综合体现”。很多家长、老师无不使出浑身解数来培养学生的作文能力,但有时收效不大,习作也成了学生望而生畏的科目。《语文课程标准》在阶段目标中明确提出,1～2年级“积累自己喜欢的成语和格言警句”;3～4年级“积累课文中的优美词语,精彩句段以及在课外阅读和课外生活中获得的语言材料”;“小学阶段课外阅读总量达到145万字以上”。这不是空穴来潮,而是有根据的。叶圣陶曾说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他们的经验,异口同声说是得益于课外阅读。”调查也表明,小学生的写作水平与他们的课外阅读密切相关,因为课外阅读拓宽了学生的视野,丰富了他们的知识,使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力,他们把阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中。在新课改不断推进的今天,教师不能一味地以课本为本,迷恋于做练习,占用学生的课外阅读时间,必须让其广泛阅读,必须要向课外拓展、延伸,只有这样,才能更好地促进学生写作能力的提升。
一、培养良好的阅读兴趣是提高作文能力的动力
1.课堂阅读指导,调动课外阅读兴趣。语文教师要上好、上活每一节语文课,充分利用好每一篇课文,让学生从不同类型的课文中体会到不同的趣味、知识,特别要注重让学生能动地体悟,教学时不要把知识讲的一览无余,让学生失去探究的欲望。同时要抓住文中的重点内容引导学生思索、发表独到见解,还可以在学习每一篇课文之前、之后,发动学生搜集资料,在课堂上展示交流,交流读书过程中体会到的“趣”和“味”,使学生逐步产生读书的兴趣,激发、鼓动学生积极地参与课外阅讀活动。
2.提供展示舞台,激发课外阅读兴趣。在指导学生课外阅读中,学生增长了知识,开阔了眼界,掌握了许多精妙的词句,渴望得到别人的肯定,因此,应尽量给学生机会让他们展示。如每天早读课让出五分钟,让它成为学生们介绍好词佳句的舞台,学生可将平日里阅读课外书籍时摘录的优美词句与大家交流,说说好在哪里,然后,老师适当选择抄写到黑板上实行资源共享;还可以开辟专门的“知识角”,发动学生把课外阅读中学到的佳词妙句、百科知识等摘抄上去,以互相交流学习。如此一来,学生阅读成绩获得了肯定的展示,心理上产生了极大的满足感,从而更加激发了他们课外阅读的热情。
二、课外阅读习惯是提高作文能力的阶梯
1.持之以恒,养成阅读的良好习惯。“书籍是人类进步的阶梯”,它凝聚着各个时代人类的思想和精神财富,课外阅读为我们打开了一扇扇美妙无穷的智慧之门,而良好的阅读习惯则是通往这扇门的阶梯,通过这几年的教学实践,我认识到,农村孩子阅读习惯的培养担子,主要落在学校教师身上,而习惯养成又不是一朝一夕的事,关键在于积累,因此,教师可根据学生实际情况,推荐给学生一定的喜闻乐见的书,要求学生做到:(1)选好一本书,一定要看完,不能半途而废;(2)坚持每天看课外书,决不能想起就读,想不到就一连几天不读;(3)制定看书的计划,每天定量;(4)遇到生字查字典或向别人请教,边读边思考。见缝插针地读,每天读一点,习惯成自然,时间长了,学生就会感到一天不读书,生活缺少些什么,到那时,阅读习惯自然形成了。如果说要求是开始,那么习惯就是结局。
2.重视积累,提高阅读的有效性。俗话说:“好记性不如烂笔头”。学生读的东西不少,但是真正留在记忆中的却不多,因此,课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,苏霍姆林斯基也曾说过:“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”要求学生在阅读时,随时把精彩、优美的词句、片断、奇事异闻摘录下来,广撷博采课外语言并消化吸收,学以致用,在需要时参照或借鉴,培养学生养成写读书笔记的良好习惯,每读完一本书或精彩段落,可写下不同行式的读书笔记、或书评、或心得、或随感等,在学生阅读过大量他人的文章后,脑海中就有了大量的习作模板,当看到某个习作要求时,大脑中会呈现与之相符的习作模板,只需将自己真实的经历替换,就可以有一篇不错的习作了。
三、科学有效的阅读方法是提高作文能力的金钥匙
我们常说:“读书破万卷,下笔如有神。”可怎么“破”万卷书,我认为,仅仅课内是不够的,学生在课内是学方法,要在课外求发展,课外自由地大量阅读是提高习作能力的保证,课外阅读考学生自学,因此,作为教师“授之于鱼,不如授之于渔。”为了学生习作能力的提高,教师要做好引导推荐适合学生年龄特点的读物的同时,还要求学生:(1)每人准备一个积累本,鼓励学生勤动手,勤动口,坚持要求学生摘录所阅读文章的好词佳句、精彩片段,以及名言警句、成语、歇后语等,鼓励学生在阅读欣赏之后反复吟诵,琅琅上口,达到熟练背诵,以便在写作时能整句整段引用,模仿或迁移,成为锦上添花的写作材料,使其不断“厚积”。(2)每人准备一个练习本,鼓励学生勤动脑,勤动笔,坚持让学生每读过一本课外书后练练笔,如模仿文章的精美语段进行仿写或写读后感等。鼓励学生把摘录的好词佳句运用于平时的口头表达或习作中,开展多种形式的活动,使学生在运用中增加积累。这样做好了“积累的储备”、“聚财而吸收”的工作,就有了相应的知识储备,生活积累和真切体验,就不怕作文“无话可说”、“无米之炊”了。坚持几年的训练,学生的词汇量增加了,写作素材丰富了,作文水平也会有明显提高的。
记得鲁迅先生说过:“必须如蜜蜂采蜜一样采过许多花,才能酿出蜜来。倘若只叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”这是在告诫我们博览群书的重要性,阅读和作文如同一对孪生兄弟,大量的阅读不仅能提高学生的阅读能力,也可促进学生写作能力的发展。新课标也为各年级段确定了课外阅读任务,博览群书能够开阔学生眼界,丰富学生的语言积累,形成良好的语感,当阅读成为学生的自觉行为,从而激起情感,生发灵感,厚积而薄发,写作便是水到渠成之事。