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摘 要：高职院校作为技能型人才的培养摇篮，在现代工匠精神大背景下，肩负着培养具备工匠精神的合格技能人才的重要任务。本文首先分析了工匠精神的具体内涵，并对高职院校技能大师培育过程中存在的问题展开论述，同时结合实际情况，给出了工匠精神视角下高职院校技能大师的培育建议，以期为高职院校技能大师培训方案的制定提供参照。
关键词：工匠精神;高职院校;技能大师
随着我国社会的迅速发展，我国职业教育已经进入新的发展时期，这一背景下，传统职业教育并不能良好适应新时期社会经济的发展需要，这对技能大师培育的整体质量构成了直接影响。故而，对工匠精神视角下高职院校技能大师的培育路径进行具体研判，对于缓解我国当前的职业教育困局，具有极为重要的意义。
一、“工匠精神”的基本内涵
工匠精神是奉献精神、勤劳精神、实干精神的集中体现，其中“工”是指各行各业的岗位，匠指的是成熟的职业技能人才，精神是指务实、负责、担当的职业态度。工匠精神具体指的是职业工人在自己的岗位上尽心尽力，以精益求精的职业态度，不断创造品质更为卓越的有关产品。以服务至上的理念，为企业提供更好的解决方案，实现个人成功的同时推动企业的利益最大化。
二、新时期高职院校技能大师培育过程中的主要问题
首先是课程设置单一，并不能对学生的多元化学习需求予以有效满足，基础较好的学生更倾向于学习难度较高的知识，而基础较差的学生则更愿意学习基础知识。但教师教学过程往往以千篇一律的教学内容进行呈现，难以满足学生们的实际学习需求。其次在于教学内容更加偏重于理论教学，应用实践缺乏。其三在于技能大师培育方式单一，当下高职院校授课仍然以理论知识灌输作为主要形式，课堂时间主要被教师占据，而教师也对学生的知识掌握情况缺乏了解，逐步形成了教学质量迭次降低的恶循环，对高职院校技能大师培育的整体质量造成了普遍影响。
三、基于工匠精神视角下高职院校技能大师的培育优化路径探索
（一）提升高职教师自身的发展意识
高职院校的教师应紧紧围绕“工匠精神”，创新自身教学能力。教学能力的发展依托于教师自身的学习能力和发展意识，为此高职院校应着手提升教师的自我发展意识和学习能力。教师应从教育发展的整体形势和教育实践过程中暴露的不足出发，以针对性方法弥补自身不足，实现教学质量的逐步提升。
具体实践中，教师还可在学习先进教学方法与教学理念的前提下，通过学习大学生职业生涯规划和心理学等方面的内容，更好地了解学生心中所想，从而从学生的职业生涯角度出发，更好地引导学生开展技能大师的培育工作。高职人才的培育目的并不在于取得多高分数，而在于学生对职业技能的实际应用程度，因此，高职院校在展开技能大师的培育过程中，应当将知识的应用性放在首位，以实践应用作为知识讲解的基本前提，并加大总体成绩评定中学生实践能力所占比例。
（二）与用人单位紧密联系，强化教师实践教学能力
校方应积极与企业用人单位联系，以便促进教师实践能力的提升。为此可积极了解用人单位的专业技术能力需求和实际用工需求，以此使教师教学工作的开展更富有方向性和指导性。
为进一步增强高职院校技能大师的培育水平，高职院校还可组织教师深入企业展开调研工作，以便让教师能够切实了解企业的实际生产经营情况，规避因教师所掌握的知识经验陈腐导致理论实践相脱节的情况发生。同时也可更好了解企业的实际人才需求，以便在教学实践中以此为准绳严格要求学生，增强高职院校技能大师的培育效率。
（三）坚持以学生为中心开展教学
技能培训过程中，应当充分遵循以学生为中心的基本原则。伴随教学改革的不断深入，各类教学方法层出不穷，若教师不对教学方法进行有效甄别，则不仅无益于教学质量的提高，还会对学生学习造成极大制约。
为此高职教师在进行教学工作时，应当系统研究各类教学方法与有关理念，把握其基本内涵及适用领域。并结合教学实际情况，以教材为基础，将教学方法有效融入到自身教学工作中，围绕“扩大学生积极性和主动性”这一基本原则，促进教学质量的有效提高。而在工匠精神视角的指引下，高职院校应对传统教育模式予以积极转变，在学生对基本知识理论与原理予以掌握后，着重讲解知识在生活中的实际应用，以生活常见实例为引，培养学生举一反三的知识应用能力。在教学计划与学生实际情况发生冲突时，教师应对教学计划进行动态调整，从而最大程度围绕学生的实际学习情况，推动技能大师培育的高效展开。
总体而言，工匠精神视角下高职院校技能大师的培育应充分围绕学生展开，不断进行教学方法的优化，以强化实践应用在学生成绩中的比例、推动校企合作、改革课堂形式等方式，推动高职院校人才培育过程中的“知行合一”，从而更好提升高职院校技能大师的培育效率。
参考资料：
[1]蒋心亚，赵振勇.基于"工匠精神"视角下高职院校技能大师的培育路径探索.2018
[2]王婧婧.基于工匠精神视角下高职院校技能型人才培养路径探索.2020
[3]彭敢.基于工匠精神视角下高职院校技能型人才培养路径研究.2019
作者简介：
廖美红（1979-），女，汉，广西南宁人，硕士，副教授，主要研究方向：计算机应用技术、数据库技术。
陈凤俭（1981-），男，汉， 广西容县人，学士，講师，主要研究方向：思想政治理论。
基金项目：2021年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目（批准号2021KY1332），《工匠精神视域下广西高职院校“双师型”教师队伍建设研究》
关键词：工匠精神;高职院校;技能大师
随着我国社会的迅速发展，我国职业教育已经进入新的发展时期，这一背景下，传统职业教育并不能良好适应新时期社会经济的发展需要，这对技能大师培育的整体质量构成了直接影响。故而，对工匠精神视角下高职院校技能大师的培育路径进行具体研判，对于缓解我国当前的职业教育困局，具有极为重要的意义。
一、“工匠精神”的基本内涵
工匠精神是奉献精神、勤劳精神、实干精神的集中体现，其中“工”是指各行各业的岗位，匠指的是成熟的职业技能人才，精神是指务实、负责、担当的职业态度。工匠精神具体指的是职业工人在自己的岗位上尽心尽力，以精益求精的职业态度，不断创造品质更为卓越的有关产品。以服务至上的理念，为企业提供更好的解决方案，实现个人成功的同时推动企业的利益最大化。
二、新时期高职院校技能大师培育过程中的主要问题
首先是课程设置单一，并不能对学生的多元化学习需求予以有效满足，基础较好的学生更倾向于学习难度较高的知识，而基础较差的学生则更愿意学习基础知识。但教师教学过程往往以千篇一律的教学内容进行呈现，难以满足学生们的实际学习需求。其次在于教学内容更加偏重于理论教学，应用实践缺乏。其三在于技能大师培育方式单一，当下高职院校授课仍然以理论知识灌输作为主要形式，课堂时间主要被教师占据，而教师也对学生的知识掌握情况缺乏了解，逐步形成了教学质量迭次降低的恶循环，对高职院校技能大师培育的整体质量造成了普遍影响。
三、基于工匠精神视角下高职院校技能大师的培育优化路径探索
（一）提升高职教师自身的发展意识
高职院校的教师应紧紧围绕“工匠精神”，创新自身教学能力。教学能力的发展依托于教师自身的学习能力和发展意识，为此高职院校应着手提升教师的自我发展意识和学习能力。教师应从教育发展的整体形势和教育实践过程中暴露的不足出发，以针对性方法弥补自身不足，实现教学质量的逐步提升。
具体实践中，教师还可在学习先进教学方法与教学理念的前提下，通过学习大学生职业生涯规划和心理学等方面的内容，更好地了解学生心中所想，从而从学生的职业生涯角度出发，更好地引导学生开展技能大师的培育工作。高职人才的培育目的并不在于取得多高分数，而在于学生对职业技能的实际应用程度，因此，高职院校在展开技能大师的培育过程中，应当将知识的应用性放在首位，以实践应用作为知识讲解的基本前提，并加大总体成绩评定中学生实践能力所占比例。
（二）与用人单位紧密联系，强化教师实践教学能力
校方应积极与企业用人单位联系，以便促进教师实践能力的提升。为此可积极了解用人单位的专业技术能力需求和实际用工需求，以此使教师教学工作的开展更富有方向性和指导性。
为进一步增强高职院校技能大师的培育水平，高职院校还可组织教师深入企业展开调研工作，以便让教师能够切实了解企业的实际生产经营情况，规避因教师所掌握的知识经验陈腐导致理论实践相脱节的情况发生。同时也可更好了解企业的实际人才需求，以便在教学实践中以此为准绳严格要求学生，增强高职院校技能大师的培育效率。
（三）坚持以学生为中心开展教学
技能培训过程中，应当充分遵循以学生为中心的基本原则。伴随教学改革的不断深入，各类教学方法层出不穷，若教师不对教学方法进行有效甄别，则不仅无益于教学质量的提高，还会对学生学习造成极大制约。
为此高职教师在进行教学工作时，应当系统研究各类教学方法与有关理念，把握其基本内涵及适用领域。并结合教学实际情况，以教材为基础，将教学方法有效融入到自身教学工作中，围绕“扩大学生积极性和主动性”这一基本原则，促进教学质量的有效提高。而在工匠精神视角的指引下，高职院校应对传统教育模式予以积极转变，在学生对基本知识理论与原理予以掌握后，着重讲解知识在生活中的实际应用，以生活常见实例为引，培养学生举一反三的知识应用能力。在教学计划与学生实际情况发生冲突时，教师应对教学计划进行动态调整，从而最大程度围绕学生的实际学习情况，推动技能大师培育的高效展开。
总体而言，工匠精神视角下高职院校技能大师的培育应充分围绕学生展开，不断进行教学方法的优化，以强化实践应用在学生成绩中的比例、推动校企合作、改革课堂形式等方式，推动高职院校人才培育过程中的“知行合一”，从而更好提升高职院校技能大师的培育效率。
参考资料：
[1]蒋心亚，赵振勇.基于"工匠精神"视角下高职院校技能大师的培育路径探索.2018
[2]王婧婧.基于工匠精神视角下高职院校技能型人才培养路径探索.2020
[3]彭敢.基于工匠精神视角下高职院校技能型人才培养路径研究.2019
作者简介：
廖美红（1979-），女，汉，广西南宁人，硕士，副教授，主要研究方向：计算机应用技术、数据库技术。
陈凤俭（1981-），男，汉， 广西容县人，学士，講师，主要研究方向：思想政治理论。
基金项目：2021年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目（批准号2021KY1332），《工匠精神视域下广西高职院校“双师型”教师队伍建设研究》