随着经济的飞速发展，英语作为一门世界通用的语言，被越来越多的人所使用。在我国中小学教学中，英语被列为必修课。在各类考试中，也被列为必考科目之一。因而，学习这门语言，掌握这门语言就都显得尤为重要。
　　可英语学什么，怎么学？我曾对这问题问过许多老师和同学。他们对此几乎都没有明确的答案。可以说，许多人对于英语学什么，怎么学？根本就没有认真考虑过。我个人认为：英语学的就是单词、语法和语言点。单词是构成这种语言的基本要素；语法是构成这种语言的基本规则；语言点则是这种语言所具有的“特色”（包括惯用语、俚语、固定词组、固定搭配等等）；三者缺一不可。如果我们能拥有了一定量的词汇、又能适当地把惯用语、俚语、固定词组、固定搭配等按照一定语法规则组合起来，那么就能使用正确的英语了。
　　英语既然是学单词、语法和语言点，可怎么学？下面就这个问题我从三方面谈谈个人的看法。
　　第一方面：单词。传统的学词汇的方式不外乎以下几种：逐一讲解式、选择讲解式以及阅读式。逐一讲解式，就是老师在讲授课文内容以前，依次汇表顺序把单词逐一讲解一遍。这样做，有它独到之处：全面（从读音到拼写，从词性到用法），准确（老师一人讲，学生只是理解，记忆，绝少歧义），但也有它的弊端：整个教学过程由教师一人控制，学生只是听、记、一是机械性强；二是重点不突出，学生也很被动。
　　选择讲解式，是在学生普遍进行课前预习、查字典基础上有选择、有地讲解。这样做，一是能够使课下预习与课上讲解相结合，教学双方都有主动性；二是个别词汇讲解必定会节省课上宝贵的时间；三是学生自己查阅的词和教师重点讲解的词都便于加深学生的记忆。但这样做也有它的弊端，学生课下预习任务过重，长期下去，会影响他们学习兴趣。
　　阅读式，就是对单词不进行专门讲解，而是强调在课文中通过上下文联系学习单词的用法。这样做，增强了学生学习的主动性，有利于提高学生的思维能力和词汇使用能力，课堂教学气氛活跃，容易调动学生积极参与。但对整个课堂而言，这样做，就有松散，不严密之感，过多地发挥学生个人想象力来学词汇，也容易造成理解不准确和片面化。
　　总之，以上几种方法都各有其优点和弊端。选择哪一种方法学习，要依教师、学生和各学校的具体情况而定。“教无定法”，只要能使学生对单词学得好，记得牢就是好方法。
　　第二方面：语法。在英语教学中，对语法的学习，通常采用随堂讲解式或专题讲座两种方法。随堂讲解，就是在课文中接触到哪一个语法项目就讲解哪一项。这么做，有上下文联系，学起来不抽象，便于学生掌握。而且课堂时间有限，老师讲的都是语法的浅显知识，便于学生理解和记忆。况且几乎每册教科书后都附有对本学期所学语法项目的要求。教师可以以此为依据，把每一项语法都渗透到教学中，使看似枯燥的语法，显得有血有肉。我个人认为，这种方法适合于低年级和日常的英语教学中。而对于复习课，设专题讲座比较合适，况且英语教科书在每元后都对语法做了要求。讲完课后，也是需要讲语法的。安排一定时间专门讲解某一语法项目，讲起来比较系统、条理清楚，便于学生掌握和复习。高年级学生都具备了一定的理解、想象和思维能力，如果在每个讲座后再配有专题练习，学生必定会达到事半功倍的效果。
　　值得注意的是，语法，作为一种语言的规则，不学不行。拿来单词不知如何逻辑，说出来的都是病句，别人听不懂，等于我们没有学会这门语言。但也绝没必要学深学广。因为我们的教学时间和学生的学习时间都是有限的。拓深拓广都是一种浪费。许多英国人都没有我们中学生懂得语法多。英语作为一种语言，关键在于“交际”能把所学的单词，语法正确应用于交际中才是最重要的。
　　第三方面：语言点。英语有其自身的语言特点，如一词多义、一意多词等。只有掌握一定数量的语言点，才能更好地驾驭这种语言，减少不必要的错误。对于语言点的学习，一般的方法，是讲练结合。老师每讲一个语言点，都要让学生反复练习，汉译音，英译汉，当堂内容当堂消化。课后又通过做作业，课后练，单元练来巩固学生学过的语言点的内容。我个人认为，英语语言点，没有规律可循。只有理解、记忆和反复练习，就能很好地掌握它。
　　总而言之，英语是一门语言，也是在不断发展和完善着。但只要我们了解了英语学什么，就会便于我们的学习和掌握。至于怎么学，作为教者和学者，都会逐渐总结出自己的方法来。