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摘要：随着近年来新课程改革的不断推进，当前初中阶段的语文新课程教学目标也逐渐确立了以科学主义为核心的教学功能，通过培养学生的语文核心素养来增强学生对于语文的感受与想象力。为了实现这个目标，本文分别从增强学生的综合写作兴趣、强化学生的语文基础功底以及拓展课外阅读等多个方面分析了初中阶段语文作文指导教学的具体措施，以期能够改善教学现状，为提升学生的综合语文核心素养做出积极的贡献。
关键词：新课改；初中语文作文；教学指导
写作是人类活动记录生活体验、感受以及想法和创意的重要过程。从古至今，各种名篇佳作流传于世，不但向我们展示了作者所处的环境特点与心理变化，更是让现代人更好地传承文学技艺，为发展传统文化留下了宝贵的财富。时至今日，写作作为初中阶段语文教学的重要组成部分，对于许多学生而言却成为了一种折磨，缺乏写作兴趣与没有写作思路也成为阻挡学生语文成绩全面提升的“拦路虎”。为了解决这个问题，笔者试着从以下几个方面浅析初中语文作文指导教学的实际策略。
一、 增强学生的写作兴趣
对于善于写作的人而言，写作是一种爱好和兴趣，更是一种享受创作过程的快事。古代有许多文人墨客热爱写作，他们的作品不但能够展现当时波澜壮阔的社会场景，更是透露着人间的百态与沧桑。苏轼也曾发出过“作诗火急追亡逋”的概况，而贾岛也是对于写作提出了“一日不作诗、心缘如废井”的感叹。换句话说，学生不擅长写作，并不是因为写作本身枯燥乏味，而是因为学生没有发现写作中的乐趣与奥秘。针对这个现状，教师应该首先将培养学生的学习兴趣与写作热情作为教学开展的核心工作，有意识地培养学生通过认知世界、感受情感来将思想越过课堂与校园，进入到生活的各个角落中寻找不同的作文素材与灵感，从而找到属于自己的思路，在点滴中发现写作的感动，出现无法抑制的写作热情。当然，一些学生本身可能对于写作具有属于自己的想法与看法，他们往往会将写作作为一种任务，实际上这就会成为一种负担。为了解决这个问题，教师应该尽量避免以任务的形式去要求学生进行写作，而是要以引导和开发的角度让学生自主选择写作。比如在一次有关“诗词大会”的教学讨论过程中，我跟学生聊到的武亦姝，然后我就借机问学生，大家觉得现代社会掌握大量的文言文到底有没有用，为什么？本问题一经提出，学生们就热烈讨论起来，有的同学觉得文言文和古诗词在现代社会并没有什么用，平时也基本看不到、用不到。而一些学生则认为文言文和古诗词是中华民族的国粹，是傳统文化的重要组成部分，作为中国人必须要掌握。最后我就借机提出，既然大家都有那么多想法，那么我们就直接将其写在纸上吧！由于这次作文是一次随性的作文，再加上大家经过了热烈的讨论，融合了许多别人的想法，所以很多學生在文章中都提出了独特的见解与看法，这次作文训练也取得了很好的效果。
二、 强化学生的语文基础功底
语言是作文的骨和肉，是组成文章的字词句段，同时也是彰显作者文学艺术水平的集中体现。当前初中生的作文普遍存在简单、淡薄的特点，其实质上并不是学生的文化水平不高，而是没有形成学以致用的状态。比如在实际教学中，我的学生可以熟练地诵读各种唐诗宋词，在检查背诵时也可以记忆下数十个不同用途的成语，但是真正用于写作的学生却少之又少。究其原因，还是学生在语文基础功底方面下的功夫太少。为了解决这个问题，最好的方式就是通过命题写作以及专题写作的方式进行扩写和描绘性缩写。比如在一次作文课上，我给学生一个作文情境，当你身处唐代社会，李白就坐在你的身边，他仕途不顺，需要你的安慰，选择一个你熟悉的他的诗词，然后在文中必须使用我提供的4个成语，然后作文一篇。刚开始学生会感觉这种写作模式的难度很大，一方面需要查找诗人的诗词，了解其生涯与背景，另一方面还需要将4个不同类型的成语顺利安插在文章中。但是随着训练次数的增加，我的学生也逐渐形成了写作中灵活运用各种成语与名言警句的习惯，同时还增加了对于文人墨客相关知识的素材掌握，为提高其作文水平也提供了强有力的帮助。
三、 通过拓展课外阅读的方式增强学生的写作素材收集能力
课外拓展阅读不但是增强学生写作能力与写作兴趣的重要环节，同时也是扩充学生的眼界，增长见识的窗口。古人常说“开卷有益”，但是对于教学工作者来说，除了满足学生对于知识的渴求，更要通过适当的引导来提升课外拓展阅读的针对性，尽量推荐一些符合当下时代发展阶段与元素的书籍，从而更好地激发学生对于社会生活的理解和感悟，提升写作的意愿。在传统的写作教学活动中，一些教师认为只要加强作文的训练数量就可以提升学生的语感与写作水平，实际上这是一种不符合当前学生客观需求的方法。相反，只有通过不断地阅读，学生才能够找寻到其他文字资料中与自己产生情感共鸣的部分，从而在不断地模仿与学习中增长自己的写作技巧，从而摸索出属于自己的风格。另外，为了提升课外拓展阅读的质量与效果，必须要保持“不动笔墨不读书”的习惯，尽可能地将一些好词、好句通过摘抄、标记背诵的方式转化为属于自己的东西，那么相信随着阅读量的不断增加，学生的自我认知水平以及思想的深度也会获得相应的提升，从而借助于课外阅读拓展自己的人生路径，获得独到的观点与见识，这些能力的获得不但可以更好地充实学生的写作素材库，更重要的是将其锻炼成一个具有主见的人，从而自信地投入到生活与工作当中，这比提升作文能力本身还要重要的多。
四、 总结
综上所述，作文能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，这需要教师与学生的共同努力。一方面，教师应该通过优化教育资源配置，通过引导学生阅读大量的课外书籍来增强自己的见识，提升写作的素材容量。另一方面，也应该加强课堂基础知识的教育，从而强化学生的语文学习功底，增强学生的写作兴趣，进一步激发学生的学习热情，为其今后逐渐探索出属于自己的写作风格，热爱写作奠定基础与前提。
参考文献：
[1]张婧.初中作文教学研究[D].渤海大学，2016.
[2]张灵芝.初中作文教学中的形象思维训练研究[D].西华师范大学，2016.
[3]何欢.初中语文随笔训练及作文教学研究[D].华中师范大学，2013.
作者简介：
冉朝敏，四川省宜宾市，四川省珙县上罗初级中学校。
关键词：新课改；初中语文作文；教学指导
写作是人类活动记录生活体验、感受以及想法和创意的重要过程。从古至今，各种名篇佳作流传于世，不但向我们展示了作者所处的环境特点与心理变化，更是让现代人更好地传承文学技艺，为发展传统文化留下了宝贵的财富。时至今日，写作作为初中阶段语文教学的重要组成部分，对于许多学生而言却成为了一种折磨，缺乏写作兴趣与没有写作思路也成为阻挡学生语文成绩全面提升的“拦路虎”。为了解决这个问题，笔者试着从以下几个方面浅析初中语文作文指导教学的实际策略。
一、 增强学生的写作兴趣
对于善于写作的人而言，写作是一种爱好和兴趣，更是一种享受创作过程的快事。古代有许多文人墨客热爱写作，他们的作品不但能够展现当时波澜壮阔的社会场景，更是透露着人间的百态与沧桑。苏轼也曾发出过“作诗火急追亡逋”的概况，而贾岛也是对于写作提出了“一日不作诗、心缘如废井”的感叹。换句话说，学生不擅长写作，并不是因为写作本身枯燥乏味，而是因为学生没有发现写作中的乐趣与奥秘。针对这个现状，教师应该首先将培养学生的学习兴趣与写作热情作为教学开展的核心工作，有意识地培养学生通过认知世界、感受情感来将思想越过课堂与校园，进入到生活的各个角落中寻找不同的作文素材与灵感，从而找到属于自己的思路，在点滴中发现写作的感动，出现无法抑制的写作热情。当然，一些学生本身可能对于写作具有属于自己的想法与看法，他们往往会将写作作为一种任务，实际上这就会成为一种负担。为了解决这个问题，教师应该尽量避免以任务的形式去要求学生进行写作，而是要以引导和开发的角度让学生自主选择写作。比如在一次有关“诗词大会”的教学讨论过程中，我跟学生聊到的武亦姝，然后我就借机问学生，大家觉得现代社会掌握大量的文言文到底有没有用，为什么？本问题一经提出，学生们就热烈讨论起来，有的同学觉得文言文和古诗词在现代社会并没有什么用，平时也基本看不到、用不到。而一些学生则认为文言文和古诗词是中华民族的国粹，是傳统文化的重要组成部分，作为中国人必须要掌握。最后我就借机提出，既然大家都有那么多想法，那么我们就直接将其写在纸上吧！由于这次作文是一次随性的作文，再加上大家经过了热烈的讨论，融合了许多别人的想法，所以很多學生在文章中都提出了独特的见解与看法，这次作文训练也取得了很好的效果。
二、 强化学生的语文基础功底
语言是作文的骨和肉，是组成文章的字词句段，同时也是彰显作者文学艺术水平的集中体现。当前初中生的作文普遍存在简单、淡薄的特点，其实质上并不是学生的文化水平不高，而是没有形成学以致用的状态。比如在实际教学中，我的学生可以熟练地诵读各种唐诗宋词，在检查背诵时也可以记忆下数十个不同用途的成语，但是真正用于写作的学生却少之又少。究其原因，还是学生在语文基础功底方面下的功夫太少。为了解决这个问题，最好的方式就是通过命题写作以及专题写作的方式进行扩写和描绘性缩写。比如在一次作文课上，我给学生一个作文情境，当你身处唐代社会，李白就坐在你的身边，他仕途不顺，需要你的安慰，选择一个你熟悉的他的诗词，然后在文中必须使用我提供的4个成语，然后作文一篇。刚开始学生会感觉这种写作模式的难度很大，一方面需要查找诗人的诗词，了解其生涯与背景，另一方面还需要将4个不同类型的成语顺利安插在文章中。但是随着训练次数的增加，我的学生也逐渐形成了写作中灵活运用各种成语与名言警句的习惯，同时还增加了对于文人墨客相关知识的素材掌握，为提高其作文水平也提供了强有力的帮助。
三、 通过拓展课外阅读的方式增强学生的写作素材收集能力
课外拓展阅读不但是增强学生写作能力与写作兴趣的重要环节，同时也是扩充学生的眼界，增长见识的窗口。古人常说“开卷有益”，但是对于教学工作者来说，除了满足学生对于知识的渴求，更要通过适当的引导来提升课外拓展阅读的针对性，尽量推荐一些符合当下时代发展阶段与元素的书籍，从而更好地激发学生对于社会生活的理解和感悟，提升写作的意愿。在传统的写作教学活动中，一些教师认为只要加强作文的训练数量就可以提升学生的语感与写作水平，实际上这是一种不符合当前学生客观需求的方法。相反，只有通过不断地阅读，学生才能够找寻到其他文字资料中与自己产生情感共鸣的部分，从而在不断地模仿与学习中增长自己的写作技巧，从而摸索出属于自己的风格。另外，为了提升课外拓展阅读的质量与效果，必须要保持“不动笔墨不读书”的习惯，尽可能地将一些好词、好句通过摘抄、标记背诵的方式转化为属于自己的东西，那么相信随着阅读量的不断增加，学生的自我认知水平以及思想的深度也会获得相应的提升，从而借助于课外阅读拓展自己的人生路径，获得独到的观点与见识，这些能力的获得不但可以更好地充实学生的写作素材库，更重要的是将其锻炼成一个具有主见的人，从而自信地投入到生活与工作当中，这比提升作文能力本身还要重要的多。
四、 总结
综上所述，作文能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，这需要教师与学生的共同努力。一方面，教师应该通过优化教育资源配置，通过引导学生阅读大量的课外书籍来增强自己的见识，提升写作的素材容量。另一方面，也应该加强课堂基础知识的教育，从而强化学生的语文学习功底，增强学生的写作兴趣，进一步激发学生的学习热情，为其今后逐渐探索出属于自己的写作风格，热爱写作奠定基础与前提。
参考文献：
[1]张婧.初中作文教学研究[D].渤海大学，2016.
[2]张灵芝.初中作文教学中的形象思维训练研究[D].西华师范大学，2016.
[3]何欢.初中语文随笔训练及作文教学研究[D].华中师范大学，2013.
作者简介：
冉朝敏，四川省宜宾市，四川省珙县上罗初级中学校。