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摘要：教师在授课前，都会备课，设定好授课的流程.而这种流程总是会被学生的突发异想的回答打乱.教师面对这种节外生枝的事情该怎么做.有经验的教师，会顺势的接下去，继续的发散学生的思维，把课堂气氛推向高潮.但是有些教师，会被这突如其来的问题，弄得手忙脚乱，不知如何讲解，束缚了学生的思维，最后导致课堂的草草收场.这就是课堂动态的生成，教师能够运用的好，就能够把课堂推向高潮，彰显课堂的魅力.若不能够好好运用，就会出现相反的效果.本文分析了课堂动态生成的把握，来彰显课堂的魅力.
关键词：动态；生成；魅力
一、动态生成的含义
动态生成是新课程改革的核心理念之一.动态的生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师的预设方案之外的新问题、新情况，它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的特点.
二、注重动态生成的意义
在学习一堂课前，学生都是空着脑子来接受教师的这堂授课.如果教师按照固有的思想，然后讲授自己预设的课程，不顾及学生在课堂中所生成的动态，这样只会造成学生的学习课程的效率低，同时也束缚了学生的思想，不能够发散思维，被动的接受这些死板的、机械的知识.如果长期的这样，会造成学生思维的死板化，导致学生在以后的工作中，没有创新意识.这种问题的发生有着非常严重的后果，同样也是一个教师的失败.如果能够把握好这种生成的动态，就会使课堂充满活力，使学生情绪高昂，接受知识效率高，学生的思维充分的散发，这种课堂才是最有魅力的课堂.由此可见课堂动态生成的把握，是至关重要的.
三、如何开发和利用课堂动态生成
1.精心的预设，引导动态生成
动态生成和预设是一个矛盾体，课堂教学既需要预设，也需要动态生成，它们之间具有互补性.课堂教学预设，特点在于目的性强，教师对教学设计和运作的过程比较熟悉和易于掌握，课堂教学目标较易落实，能够保证学生在知识技能方面的基本发展.课堂教学的动态生成，最大的优点在于能够充分调动学生学习的主动性和积极性，发展和发挥学生的主体性与创造性，让学生学得更加生动，更加有效.一个好的问题，加上教师的有效引导，会使课堂变得积极、有效，也会让学生体会探索知识的无穷乐趣.
社会的不断发展，同样要求着教师教学素质的提高.一节动态生成的课程，都需要教师的精心设计.只有将两者有机的结合，在教学预设时，深思熟虑，课堂中抓住机会展开生成时，深入浅出，那样的课堂教学必然是生动活泼，师生互惠，才能更加彰显课堂的魅力.
2.平等授课，捕捉课堂动态的生成
课堂的授课时以教师为主体.但是教师不能高高居上，让学生不敢提出质疑.这样只会影响学生接受知识的效率.在授课时，教师首先要做到平等对话，让学生大胆提出质疑，这种质疑就是动态的生成，就看教师如何捕捉如何处理.在现代的教学中，师生对话的目的不是确立教师的权威，而是对课堂对话进行引导，教师的任务是有目的、有层次、多角度的构件对话情景，给学生以充分发表意见的机会，欢迎和鼓励对教师的讲解和观点发表不同意见，对问题提出质疑，使学生获得自我表达的机会.在这样的平等对话中，可以创造动态生成.
3.要善于引导、调控，及时的提炼生成信息
在课堂教学中，教师不但要准确的洞察学生心灵的秘密，敏捷的捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化，还要善于判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机运作，适时调整，提升自己的判别能力，巧妙的运用.
4.要善于捕捉、放大，催发有效生成
动态生成的教学资源，可以使得课堂充满活力，学习质量提高.所以，在课堂上学生有灵感出现，有智慧的火花迸发，这种机会稍纵即逝，教师就要善于敏锐的加以捕捉和放大，并尽可能的把它转化为可生成的有效的教学资源.
5.要善于拓展、延伸，有机的融合生成资源
课堂教学中，怎么利用生成性资源，有效的拓展学生的思路，培养学生的创新思维及能力.除了让学生积极参与、合作交流、主动探究外，教师还应该适当的将教材拓展，为学生创造一片新的天地，促进预设与生成的融合，使课堂充满活力，教学质量的提高.
6.直面意外事件，引导动态的生成
教师在授课前，应当建构课程的进程，这种建构应该引导学生去积极投入.在发生在建构外的事情，就是说明了这种动态的生成.在课堂时，难免遇到意外事件，教师能够正确的运用这种意外的事件，可能会收到意想不到的结果.如在物理授课时，讲授内容是常见的力、力的合成与分解.在安静的课堂上，一个学生由于没坐稳蹲倒在地，学生哄堂大笑，教师随机应变，快步走到那个学生身边扶起他，随即想到这个意外问题正好与本节课有关，随即就提问大家，你们知道他都受到哪些力等一系列问题，学生利用本章学习的内容很快的解答，促使了这节课的高效率的进行，学生积极性很高，得到意想不到的效果.
参考文献：
[1] 高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社.2004（5）.
[2] 方健华.教师应怎样面对动态生成的课堂.教育科学研究，2005（12）.
[江苏省海安县立发中学 （226601） ]
关键词：动态；生成；魅力
一、动态生成的含义
动态生成是新课程改革的核心理念之一.动态的生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师的预设方案之外的新问题、新情况，它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的特点.
二、注重动态生成的意义
在学习一堂课前，学生都是空着脑子来接受教师的这堂授课.如果教师按照固有的思想，然后讲授自己预设的课程，不顾及学生在课堂中所生成的动态，这样只会造成学生的学习课程的效率低，同时也束缚了学生的思想，不能够发散思维，被动的接受这些死板的、机械的知识.如果长期的这样，会造成学生思维的死板化，导致学生在以后的工作中，没有创新意识.这种问题的发生有着非常严重的后果，同样也是一个教师的失败.如果能够把握好这种生成的动态，就会使课堂充满活力，使学生情绪高昂，接受知识效率高，学生的思维充分的散发，这种课堂才是最有魅力的课堂.由此可见课堂动态生成的把握，是至关重要的.
三、如何开发和利用课堂动态生成
1.精心的预设，引导动态生成
动态生成和预设是一个矛盾体，课堂教学既需要预设，也需要动态生成，它们之间具有互补性.课堂教学预设，特点在于目的性强，教师对教学设计和运作的过程比较熟悉和易于掌握，课堂教学目标较易落实，能够保证学生在知识技能方面的基本发展.课堂教学的动态生成，最大的优点在于能够充分调动学生学习的主动性和积极性，发展和发挥学生的主体性与创造性，让学生学得更加生动，更加有效.一个好的问题，加上教师的有效引导，会使课堂变得积极、有效，也会让学生体会探索知识的无穷乐趣.
社会的不断发展，同样要求着教师教学素质的提高.一节动态生成的课程，都需要教师的精心设计.只有将两者有机的结合，在教学预设时，深思熟虑，课堂中抓住机会展开生成时，深入浅出，那样的课堂教学必然是生动活泼，师生互惠，才能更加彰显课堂的魅力.
2.平等授课，捕捉课堂动态的生成
课堂的授课时以教师为主体.但是教师不能高高居上，让学生不敢提出质疑.这样只会影响学生接受知识的效率.在授课时，教师首先要做到平等对话，让学生大胆提出质疑，这种质疑就是动态的生成，就看教师如何捕捉如何处理.在现代的教学中，师生对话的目的不是确立教师的权威，而是对课堂对话进行引导，教师的任务是有目的、有层次、多角度的构件对话情景，给学生以充分发表意见的机会，欢迎和鼓励对教师的讲解和观点发表不同意见，对问题提出质疑，使学生获得自我表达的机会.在这样的平等对话中，可以创造动态生成.
3.要善于引导、调控，及时的提炼生成信息
在课堂教学中，教师不但要准确的洞察学生心灵的秘密，敏捷的捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化，还要善于判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机运作，适时调整，提升自己的判别能力，巧妙的运用.
4.要善于捕捉、放大，催发有效生成
动态生成的教学资源，可以使得课堂充满活力，学习质量提高.所以，在课堂上学生有灵感出现，有智慧的火花迸发，这种机会稍纵即逝，教师就要善于敏锐的加以捕捉和放大，并尽可能的把它转化为可生成的有效的教学资源.
5.要善于拓展、延伸，有机的融合生成资源
课堂教学中，怎么利用生成性资源，有效的拓展学生的思路，培养学生的创新思维及能力.除了让学生积极参与、合作交流、主动探究外，教师还应该适当的将教材拓展，为学生创造一片新的天地，促进预设与生成的融合，使课堂充满活力，教学质量的提高.
6.直面意外事件，引导动态的生成
教师在授课前，应当建构课程的进程，这种建构应该引导学生去积极投入.在发生在建构外的事情，就是说明了这种动态的生成.在课堂时，难免遇到意外事件，教师能够正确的运用这种意外的事件，可能会收到意想不到的结果.如在物理授课时，讲授内容是常见的力、力的合成与分解.在安静的课堂上，一个学生由于没坐稳蹲倒在地，学生哄堂大笑，教师随机应变，快步走到那个学生身边扶起他，随即想到这个意外问题正好与本节课有关，随即就提问大家，你们知道他都受到哪些力等一系列问题，学生利用本章学习的内容很快的解答，促使了这节课的高效率的进行，学生积极性很高，得到意想不到的效果.
参考文献：
[1] 高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社.2004（5）.
[2] 方健华.教师应怎样面对动态生成的课堂.教育科学研究，2005（12）.
[江苏省海安县立发中学 （226601） ]