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（贵州省遵义市第二十一中学，贵州 遵义 563100）
摘要：数学，作为一门重要而基础课程，从小学到高中一直受到了许多教育者的重视。在新课程的标准准背景下，数学教学课堂也正在发生一系列改变，这些改变不仅仅是对传统教学方式进行一些改变，也需要对数学课堂模式进行创新型改变，这样才能适应教育改革的进程，将课堂教学发挥更大作用，提高课堂教学质量与效率，尤其是对高中数学课堂有着很大作用。本文对高中数学课堂教学创新进行探析。
关键词：新课程标准；高中数学；课堂教学；创新
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0225-01
数学作为一门十分重要的学科，深受广大中小学教师和学生的重视。尤其是在面对学习繁忙和学习压力极高的高中教学时，不仅重视数学，更需要去进行教学课堂的改革和创新。由于过去传统的课堂教学十分死板，广大数学教师只是进行知识的灌输，强行要求学生接受这些知识，使得学生学习效率低下，教育质量无法提高。而现在对高中数学课堂教学进行创新可以改变这些现状，能够很好的将一些学习技能和知识方法接受，一些新型的教学方法可以使学生更好的接收知识，从而提高数学课堂教学质量。
一、新课程标准改革对教师的要求
在教育教学的改革当中，一些新课堂的产生为学生们带来了新的教学体验和新的学习方式，但它也对教师团队产生了巨大挑战。在改革的课堂教学中，教师需要具备良好的教育能力，要有丰富的教学知识，充分掌握新课堂下的教学理念，了解改革课堂的重要性，掌握课堂中的新知识和新的教学方式，将高中数学知识可以更好的传授给学生。教师团队需要响应教学改革，坚持以人为本的理念，引导学生在新型课堂下进行创新性学习，更好的引导学生去自主学习、自主探索、自主发现，使学生在自主学习和探索的过程中更好、更快的接收知识与了解数学理论。
在改革课堂教学的过程中，一些教材也在发生改变，教师需要有着良好的理解和创新能力，将这些新、旧教材进行很好的串接与融合。同时也要了解新、旧教材的不同之处，将一些新知识和旧知识进行融合，然后利用新型的教学方式进行创新性的教育。
二、师生角色的转变
（一）在改革的新课程中，传统的教学方式有了很大的变化，尤其是教师与学生的角色有了很大的不同。与过去不同的是，学生变得更加主动，在课堂上学生会更加的主动学习，进行自主的探索和学习研究。而教师也由过去的主人翁转变成了一个合格的组织者与引导者，有着新型的教育观。他们不再对学生进行知识的整体灌输，而是进行引导，使学生能够自主学习，培养学生的自主学习能力。
（二）新课程标准下，教师应当引导学生学会在生活中发现、寻找数学问题，并学会利用自己的所学知识去解决这些问题。因此，教师不仅要切实做好课堂教学活动，将课堂变成学生开展实践活动的场地，与此同时也要对生活实践与教学内容进行有机结合，让学生学会在实践活动中发现数学问题并运用数学知识解决问题，这样不仅能有效提高学生的实践能力，也有利于学生创造性思维能力的发展。
三、教学模式的创新
（一）明确课堂教学目标。由于教师是课堂教学活动的组织者、实施者，所以教师应先明确教学目标，并要在课前认真对教材进行研究，构建知识框架，找出教学重点、教学难点，设计最合理的教学方案，并要找出学生有可能出现的问题和难以掌握的内容，并以此为根据，提前制订解决措施，带领学生疏导知识。
（二）在实际开展教学活动的过程中，教师应根据学生的实际情况、不同学生对数学知识的了解与掌握程度，采取有效的教学方法。教师应提前了解学生的实际情况，以教学内容为主要依据，设计出难度适中的习题，使学生在充分掌握基础知识的前提下，进行更深层次的学习。高中数学新课程标准要求，应注重数学课程与信息技术的有机整合，充分利用信息技术将以往教学过程中难以得到呈现的内容呈现出来，帮助学生了解数学的本质。例如，在对“统计”进行教学的过程中，就可以利用计算机Excel软件求线性回归方程。通过利用计算机软件，从而使以往在教学过程中难以呈现的、复杂的内容变得容易、简单，这就可以使课堂教学效率得到提高。
（三）提高学生的实践能力。新课程标准下，让学生学会运用所学知识解决实际问题，是高中数学课堂教学一个重要的目标。为做到这一点，需要教师在对理论知识进行传授的同时，指导学生联系生活实际构建问题模型，使抽象的数学知识形象化、生活化，并让学生学会利用数学理论知识求解，以提高学生的实践能力。
四、完善教学评价方式是新课程改革的亮点
随着时代的发展，高中学生所处的环境不断变化，学生的学习态度、学习方式以及认知能力等也都发生了较大改变。在新课改背景下，在高中历史教学过程中，除了改变教师的教学方式和学生的学习方式之外，还需进一步完善高中历史教学的评价体系。笔者在对学生的评价中注意了以下几点：（1）综合化评价。新课程提倡我们要重视培养学生知识能力以外的综合素质。如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等方面的表现，我都会纳入到对学生历史学习成效的评价体系中。（2）多样化评价。高中历史教学要重视采用具有开发性、灵活多样的评价方法，将量化评价方法与质性评价方法相结合起来。如建立学习档案、开展历史习作、进行历史制作、组织历史调查以及考试等，过程性评价的优越性就展现无遗了。（3）多元化评价主体。从教师单向评价上升为众主体参与的多向评价。如广泛开展学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度。
综上所述，新课程标准下，高中数学课堂教学的教学方法、教学模式必须有所创新，才能使教学效率、教学质量得到有效提高。而有效的课堂教学，不仅需要教师的努力，也需要学生的积极配合。教师应积极构建互动性教学模式，指导学生在生活中发现数学问题并利用所学知识予以解决，教师也要经常对自己的教学进行反思，找出教学中的不足并予以改进，才能实现课堂教学的不断创新。
参考文献：
[1]尹鵬. 浅析新课程标准下高中数学课堂教学的创新[J]. 学周刊，2016，05.
[2]苏梅. 浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学[J]. 南方论刊，2007，S1.
[3]孙西洋. 新课程标准下高中数学课堂教学的几个误区[J]. 江苏教育学院学报（自然科学版），2006，03.
[4]牛海亮. 高中数学课堂教学的创新性探讨[J]. 剑南文学（经典教苑），2011，08.
[5]沈少雨. 新课程标准下对高中数学课堂教学的一些思考[J]. 才智，2015，22.
摘要：数学，作为一门重要而基础课程，从小学到高中一直受到了许多教育者的重视。在新课程的标准准背景下，数学教学课堂也正在发生一系列改变，这些改变不仅仅是对传统教学方式进行一些改变，也需要对数学课堂模式进行创新型改变，这样才能适应教育改革的进程，将课堂教学发挥更大作用，提高课堂教学质量与效率，尤其是对高中数学课堂有着很大作用。本文对高中数学课堂教学创新进行探析。
关键词：新课程标准；高中数学；课堂教学；创新
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0225-01
数学作为一门十分重要的学科，深受广大中小学教师和学生的重视。尤其是在面对学习繁忙和学习压力极高的高中教学时，不仅重视数学，更需要去进行教学课堂的改革和创新。由于过去传统的课堂教学十分死板，广大数学教师只是进行知识的灌输，强行要求学生接受这些知识，使得学生学习效率低下，教育质量无法提高。而现在对高中数学课堂教学进行创新可以改变这些现状，能够很好的将一些学习技能和知识方法接受，一些新型的教学方法可以使学生更好的接收知识，从而提高数学课堂教学质量。
一、新课程标准改革对教师的要求
在教育教学的改革当中，一些新课堂的产生为学生们带来了新的教学体验和新的学习方式，但它也对教师团队产生了巨大挑战。在改革的课堂教学中，教师需要具备良好的教育能力，要有丰富的教学知识，充分掌握新课堂下的教学理念，了解改革课堂的重要性，掌握课堂中的新知识和新的教学方式，将高中数学知识可以更好的传授给学生。教师团队需要响应教学改革，坚持以人为本的理念，引导学生在新型课堂下进行创新性学习，更好的引导学生去自主学习、自主探索、自主发现，使学生在自主学习和探索的过程中更好、更快的接收知识与了解数学理论。
在改革课堂教学的过程中，一些教材也在发生改变，教师需要有着良好的理解和创新能力，将这些新、旧教材进行很好的串接与融合。同时也要了解新、旧教材的不同之处，将一些新知识和旧知识进行融合，然后利用新型的教学方式进行创新性的教育。
二、师生角色的转变
（一）在改革的新课程中，传统的教学方式有了很大的变化，尤其是教师与学生的角色有了很大的不同。与过去不同的是，学生变得更加主动，在课堂上学生会更加的主动学习，进行自主的探索和学习研究。而教师也由过去的主人翁转变成了一个合格的组织者与引导者，有着新型的教育观。他们不再对学生进行知识的整体灌输，而是进行引导，使学生能够自主学习，培养学生的自主学习能力。
（二）新课程标准下，教师应当引导学生学会在生活中发现、寻找数学问题，并学会利用自己的所学知识去解决这些问题。因此，教师不仅要切实做好课堂教学活动，将课堂变成学生开展实践活动的场地，与此同时也要对生活实践与教学内容进行有机结合，让学生学会在实践活动中发现数学问题并运用数学知识解决问题，这样不仅能有效提高学生的实践能力，也有利于学生创造性思维能力的发展。
三、教学模式的创新
（一）明确课堂教学目标。由于教师是课堂教学活动的组织者、实施者，所以教师应先明确教学目标，并要在课前认真对教材进行研究，构建知识框架，找出教学重点、教学难点，设计最合理的教学方案，并要找出学生有可能出现的问题和难以掌握的内容，并以此为根据，提前制订解决措施，带领学生疏导知识。
（二）在实际开展教学活动的过程中，教师应根据学生的实际情况、不同学生对数学知识的了解与掌握程度，采取有效的教学方法。教师应提前了解学生的实际情况，以教学内容为主要依据，设计出难度适中的习题，使学生在充分掌握基础知识的前提下，进行更深层次的学习。高中数学新课程标准要求，应注重数学课程与信息技术的有机整合，充分利用信息技术将以往教学过程中难以得到呈现的内容呈现出来，帮助学生了解数学的本质。例如，在对“统计”进行教学的过程中，就可以利用计算机Excel软件求线性回归方程。通过利用计算机软件，从而使以往在教学过程中难以呈现的、复杂的内容变得容易、简单，这就可以使课堂教学效率得到提高。
（三）提高学生的实践能力。新课程标准下，让学生学会运用所学知识解决实际问题，是高中数学课堂教学一个重要的目标。为做到这一点，需要教师在对理论知识进行传授的同时，指导学生联系生活实际构建问题模型，使抽象的数学知识形象化、生活化，并让学生学会利用数学理论知识求解，以提高学生的实践能力。
四、完善教学评价方式是新课程改革的亮点
随着时代的发展，高中学生所处的环境不断变化，学生的学习态度、学习方式以及认知能力等也都发生了较大改变。在新课改背景下，在高中历史教学过程中，除了改变教师的教学方式和学生的学习方式之外，还需进一步完善高中历史教学的评价体系。笔者在对学生的评价中注意了以下几点：（1）综合化评价。新课程提倡我们要重视培养学生知识能力以外的综合素质。如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等方面的表现，我都会纳入到对学生历史学习成效的评价体系中。（2）多样化评价。高中历史教学要重视采用具有开发性、灵活多样的评价方法，将量化评价方法与质性评价方法相结合起来。如建立学习档案、开展历史习作、进行历史制作、组织历史调查以及考试等，过程性评价的优越性就展现无遗了。（3）多元化评价主体。从教师单向评价上升为众主体参与的多向评价。如广泛开展学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度。
综上所述，新课程标准下，高中数学课堂教学的教学方法、教学模式必须有所创新，才能使教学效率、教学质量得到有效提高。而有效的课堂教学，不仅需要教师的努力，也需要学生的积极配合。教师应积极构建互动性教学模式，指导学生在生活中发现数学问题并利用所学知识予以解决，教师也要经常对自己的教学进行反思，找出教学中的不足并予以改进，才能实现课堂教学的不断创新。
参考文献：
[1]尹鵬. 浅析新课程标准下高中数学课堂教学的创新[J]. 学周刊，2016，05.
[2]苏梅. 浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学[J]. 南方论刊，2007，S1.
[3]孙西洋. 新课程标准下高中数学课堂教学的几个误区[J]. 江苏教育学院学报（自然科学版），2006，03.
[4]牛海亮. 高中数学课堂教学的创新性探讨[J]. 剑南文学（经典教苑），2011，08.
[5]沈少雨. 新课程标准下对高中数学课堂教学的一些思考[J]. 才智，2015，22.