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【摘要】手工课实施选择纸质材料的过程中，应尽量选择方便、安全、具备很强操作性的材料，并且满足低碳环保的原则，这样才可以更好地开展中小学综合实践活动手工艺教学。当前中小学综合实践活动手工艺教学比较重视学生创新能力的提升，不断拓展纸材，使手工艺教学课堂变得更加丰富。
【关键词】中小学综合实践活动手工艺教学；纸材；拓展运用
中小学综合实践活动手工艺教学可以提高学生的动手能力、创新能力以及想象能力。在教学过程中，教师会经常利用纸材进行教学。因为纸材的成本比较低，并且具有环保效能，此外其安全系数也比较高。纸材是中小学综合实践活动手工艺教学中十分重要的材料，教师需要重视纸材的多样化，激发学生的兴趣，引导学生深入学习。
一、纸材的性能特点
中小学综合实践活动手工艺教学过程中的主要材料就是纸材，此外，比较常用的材料还包括布材、木材、泥材等，其中应用比较广泛的材料就是纸材。纸材具有价钱较低、方便携带等优点。因为是中小学生自行消费，如果利用价格昂贵的材料，可能会遭到家长的反对。此外，纸材非常轻便，颜色丰富，有利于中小学生想象力的发挥，他们可以结合自己的想象力和喜好随意搭配颜色，制作出来的作品更具备新奇感，从而将他们的创造欲有效地激发出来；纸材具有很强的操作性，可以进行折叠、卷曲、剪裁等，还可以利用纸材建立立体形象。
二、中小学综合实践活动手工艺教学中纸材的应用
（一）没有准确划分手工教学
在中小学综合实践活动手工艺教学过程中，为了加强学生对于美术知识的认识，教师需要让他们了解具体的物体。在学习传统美术的过程中，首先都是画简笔画和上色，通常都是利用临摹的方式。在美术教学过程中，通过手工课可以培养学生的创造力和动手能力，全面挖掘学生的美术绘画潜力。例如可以融合我国传统的剪纸艺术，在剪纸创作过程中，学生对于剪纸操作都具有很强的好奇心，教师可以充分利用学生的好奇心安排手工课的实际教学内容，从而获得良好的教学效果。但是很多美术教学都是区分手工和其他美术绘画教学，学生不够了解美术知识的分类，从而降低了学生的认知能力和接受能力。
（二）缺乏重视
我国中小学综合实践活动手工艺方面的教学在早年间是比较全面的，在利用的所有材料当中，纸材利用率是最高的，可以通过手工课培养学生的创新意识。但是在实际运用过程中，教师并没有完整地利用纸材开展美术手工课。这主要是因为教师和家长都不够重视，很多学生觉得带着纸材上课非常麻烦，教师也会觉得手工课后的清理工作比较繁杂，这些原因都阻碍了中小学综合实践活动手工艺教学的发展。
（三）没有明确地划分手工课的教学范围
在中小学综合实践活动手工艺教学过程中，因为学生的认知水平具有一定的限制，需要教师划分手工课的纸材、剪纸对象以及复杂程度。在手工课当中，教师需要合理设计教学进度和教学范围，保证手工教学的顺序正常地发展下去。在当前的中小学综合实践活动手工艺教学过程中，因为教师没有明确纸材的选择和基本对象，导致学生不够明确手工课的教学意义和需要注意的问题。中小学生还没有形成完整的认知结构，在手工教学当中存在知识断层。教师忽略了纸材的选用和操作步骤，也没有具体说明操纵过程中需要注意的问题。这样一来，学生在学习过程中就无法掌握手工课中的纸材，对于教学质量造成影响。
针对当前中小学综合实践活动手工艺教学中的纸材拓展，学生不够熟悉具体的操作步骤，也无法正确定位纸材的选择，教师需要加强手工课的准备工作，引导学生协商选择合适的纸材，这样才可以有效提升手工课中学生的个人动手能力。
三、中小学综合实践活动手工艺教学中纸材的拓展运用
（一）折纸的运用
中小学综合实践活动手工艺教学过程中会涉及折纸的运用，例如千纸鹤、纸青蛙等，这些都是重要的美术教学内容。教师利用简单的折纸，例如教学生进行直角对折和对角折叠等，结合学生掌握的手工操作能力，教学生掌握各种折纸工艺，从而开展分层次的折纸教学，激发学生的折纸兴趣。例如在学习《纸卷魔术》的过程中，教师按照从难到简的教学要求，首先要求学生折一个圆柱形，当所有的学生都已经熟练了基本操作之后，教师就要引导学生开动脑筋，挑战更具難度的折纸。很多学生都觉得“大狮子”折叠起来非常困难，因此教师可以组织小组讨论，深入研究“大狮子”，大家一起攻克难关。
（二）剪纸的利用
剪纸在我国发展的历史比较悠久，很多中小学生都知道我国的窗花、皮影等传统的手工技艺。在中小学综合实践活动手工艺教学过程中，教师可以开展剪纸活动，让学生独立完成剪纸作品，从而感受我国剪纸工艺的魅力。教师可以让学生动手将自己喜欢的图形画出来，并且向学生介绍轴对称的概念，引导学生对折纸张之后进行剪裁。当学生已经掌握了简单的剪纸原理之后，教师可以鼓励学生大胆创作，剪裁出新的剪纸图形，提高学生的创新能力和艺术鉴赏能力，锻炼学生的立体空间想象能力。
（三）报纸玩偶课程的设计
拓展利用中小学综合实践活动手工艺教学纸质材料的过程中，纸质材料比较好的选择就是报纸。在学生的日常生活当中，报纸是比较常见的，学生寻找起来也是非常方便的。而且报纸的质地比较柔软，具有很高的耐折度，可以创造出多种造型。利用报纸可以制作出平面造型和立体造型，学生很容易就能学会，具有很高的参与度。利用报纸创造的过程中，如需培养学生的探索能力，要加强对学生的引导，鼓励他们发挥想象力大胆创作。如果利用报纸开展复杂的造型，教师可以首先进行示范，为学生展示利用报纸制作的各种有趣的造型，激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与教学活动。
在学习《节日》的时候，教师可以引导学生想一想我国春节的习俗，例如包饺子、放鞭炮等。教师可以利用多媒体播放和春节有关的图片和视频，并且请学生说出自己对于春节的感受，增强学生对于春节的立体感，引导学生利用报纸制作出和春节有关的玩偶。教师为学生设定了主题之后，可以让学生自由发挥。比如一些学生利用剪纸的方式制作出小人，并且为小人涂上各种颜色，使小人活灵活现。学生在制作过程中，会将报纸打造成各种形状，并且利用胶水进行粘贴。有些学生还为小人制作出小衣服等，并且在小人的脸上画出各种表情，使小人变得更加生动。在整个创作过程中，学生可以获得动手的乐趣。 四、中小学综合实践活动手工艺教学中纸材运用的建议
（一）了解现阶段学生的认知情况
在中小学综合实践活动手工艺教学过程中，一些学生并不了解一些纸材的用途和运用方向，从而在后续的手工课教学过程中无法利用好各种素材。例如在剪纸过程中，我国民众都比较喜欢利用红色软纸，因为红色代表着吉祥和喜庆。但是很多中学生的认知能力有限，他们可能不了解这些纸材的颜色寓意。在手工教学过程中，教师要引导学生选择正确的纸张。在折纸教学过程中，折纸需要比较软的材质，因为折纸需要进行多次折叠才会形成具体的形态。教师需要了解学生的认知情况，判断学生所熟知的事情，这样才可以获得有效的教学效果。
（二）指导纸材的具体操作
学生对于纸张的使用，首先都是从一些简单的物体形状入门的，如纸飞机等。要想让学生在很短的时间内掌握比较复杂的物体是比较困难的，如紙船等基本模型，对于中小学生来说具有一定的难度。因此在实际手工教学过程中，教师需要指导这一类操作。在实际指导过程中，需要不断拓展学生的思维，但是不能让学生产生依赖心理。指导形式要符合学生的接受能力和基本心理特点，避免学生的理解接受能力不符合具体的手工教学，影响到中小学综合实践活动手工艺教学的效率。
五、结束语
综上所述，纸材已在中小学综合实践活动手工艺教学过程中广泛运用，但是在当今纸材教学上仍旧存在一些问题，教师无法有效开展中小学综合实践活动手工艺教学。教师需要结合中小学生的兴趣和爱好实施教学改革，在美术手工课当中广泛利用纸材，将纸材的价值充分发挥出来，使中小学综合实践活动手工艺教学质量得到不断提升。
【参考文献】
[1]张清妍.整合劳技元素优化小学美术手工课堂教学[J].美术教育研究，2014（20）：133.
[2]马宁宁.探索小学高段特色手工课——“拼出七彩课堂”树叶拼贴画特色手工课经验总结[J].才智，2014（32）：217.
[3]徐敏华.创新废材低碳手工——小学美术手工课中的低碳创新教学研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）：218.
[4]魏郑清.谈普师手工教学如何激发学生的学习积极性[J].美与时代，2005（07）：95-96.
[5]苏晓萍.在自主、探究、开放的手工教学中培养学生的创造能力[J].中国校外教育（理论），2012（10）：86-87.
[6]张成城.用美的眼光感受美术的独特魅力——探究如何在中学美术中提高学生的欣赏能力[J].美术教育研究，2015（22）：167.
[7]周慧娟.浅谈乡村中学美术教学中的手工课[J].南昌教育学院学报，2015，30（04）：119-120.
[8]陈群儿.浅谈初中美术手工课的教学[J].学周刊，2012（04）：34.
【关键词】中小学综合实践活动手工艺教学；纸材；拓展运用
中小学综合实践活动手工艺教学可以提高学生的动手能力、创新能力以及想象能力。在教学过程中，教师会经常利用纸材进行教学。因为纸材的成本比较低，并且具有环保效能，此外其安全系数也比较高。纸材是中小学综合实践活动手工艺教学中十分重要的材料，教师需要重视纸材的多样化，激发学生的兴趣，引导学生深入学习。
一、纸材的性能特点
中小学综合实践活动手工艺教学过程中的主要材料就是纸材，此外，比较常用的材料还包括布材、木材、泥材等，其中应用比较广泛的材料就是纸材。纸材具有价钱较低、方便携带等优点。因为是中小学生自行消费，如果利用价格昂贵的材料，可能会遭到家长的反对。此外，纸材非常轻便，颜色丰富，有利于中小学生想象力的发挥，他们可以结合自己的想象力和喜好随意搭配颜色，制作出来的作品更具备新奇感，从而将他们的创造欲有效地激发出来；纸材具有很强的操作性，可以进行折叠、卷曲、剪裁等，还可以利用纸材建立立体形象。
二、中小学综合实践活动手工艺教学中纸材的应用
（一）没有准确划分手工教学
在中小学综合实践活动手工艺教学过程中，为了加强学生对于美术知识的认识，教师需要让他们了解具体的物体。在学习传统美术的过程中，首先都是画简笔画和上色，通常都是利用临摹的方式。在美术教学过程中，通过手工课可以培养学生的创造力和动手能力，全面挖掘学生的美术绘画潜力。例如可以融合我国传统的剪纸艺术，在剪纸创作过程中，学生对于剪纸操作都具有很强的好奇心，教师可以充分利用学生的好奇心安排手工课的实际教学内容，从而获得良好的教学效果。但是很多美术教学都是区分手工和其他美术绘画教学，学生不够了解美术知识的分类，从而降低了学生的认知能力和接受能力。
（二）缺乏重视
我国中小学综合实践活动手工艺方面的教学在早年间是比较全面的，在利用的所有材料当中，纸材利用率是最高的，可以通过手工课培养学生的创新意识。但是在实际运用过程中，教师并没有完整地利用纸材开展美术手工课。这主要是因为教师和家长都不够重视，很多学生觉得带着纸材上课非常麻烦，教师也会觉得手工课后的清理工作比较繁杂，这些原因都阻碍了中小学综合实践活动手工艺教学的发展。
（三）没有明确地划分手工课的教学范围
在中小学综合实践活动手工艺教学过程中，因为学生的认知水平具有一定的限制，需要教师划分手工课的纸材、剪纸对象以及复杂程度。在手工课当中，教师需要合理设计教学进度和教学范围，保证手工教学的顺序正常地发展下去。在当前的中小学综合实践活动手工艺教学过程中，因为教师没有明确纸材的选择和基本对象，导致学生不够明确手工课的教学意义和需要注意的问题。中小学生还没有形成完整的认知结构，在手工教学当中存在知识断层。教师忽略了纸材的选用和操作步骤，也没有具体说明操纵过程中需要注意的问题。这样一来，学生在学习过程中就无法掌握手工课中的纸材，对于教学质量造成影响。
针对当前中小学综合实践活动手工艺教学中的纸材拓展，学生不够熟悉具体的操作步骤，也无法正确定位纸材的选择，教师需要加强手工课的准备工作，引导学生协商选择合适的纸材，这样才可以有效提升手工课中学生的个人动手能力。
三、中小学综合实践活动手工艺教学中纸材的拓展运用
（一）折纸的运用
中小学综合实践活动手工艺教学过程中会涉及折纸的运用，例如千纸鹤、纸青蛙等，这些都是重要的美术教学内容。教师利用简单的折纸，例如教学生进行直角对折和对角折叠等，结合学生掌握的手工操作能力，教学生掌握各种折纸工艺，从而开展分层次的折纸教学，激发学生的折纸兴趣。例如在学习《纸卷魔术》的过程中，教师按照从难到简的教学要求，首先要求学生折一个圆柱形，当所有的学生都已经熟练了基本操作之后，教师就要引导学生开动脑筋，挑战更具難度的折纸。很多学生都觉得“大狮子”折叠起来非常困难，因此教师可以组织小组讨论，深入研究“大狮子”，大家一起攻克难关。
（二）剪纸的利用
剪纸在我国发展的历史比较悠久，很多中小学生都知道我国的窗花、皮影等传统的手工技艺。在中小学综合实践活动手工艺教学过程中，教师可以开展剪纸活动，让学生独立完成剪纸作品，从而感受我国剪纸工艺的魅力。教师可以让学生动手将自己喜欢的图形画出来，并且向学生介绍轴对称的概念，引导学生对折纸张之后进行剪裁。当学生已经掌握了简单的剪纸原理之后，教师可以鼓励学生大胆创作，剪裁出新的剪纸图形，提高学生的创新能力和艺术鉴赏能力，锻炼学生的立体空间想象能力。
（三）报纸玩偶课程的设计
拓展利用中小学综合实践活动手工艺教学纸质材料的过程中，纸质材料比较好的选择就是报纸。在学生的日常生活当中，报纸是比较常见的，学生寻找起来也是非常方便的。而且报纸的质地比较柔软，具有很高的耐折度，可以创造出多种造型。利用报纸可以制作出平面造型和立体造型，学生很容易就能学会，具有很高的参与度。利用报纸创造的过程中，如需培养学生的探索能力，要加强对学生的引导，鼓励他们发挥想象力大胆创作。如果利用报纸开展复杂的造型，教师可以首先进行示范，为学生展示利用报纸制作的各种有趣的造型，激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与教学活动。
在学习《节日》的时候，教师可以引导学生想一想我国春节的习俗，例如包饺子、放鞭炮等。教师可以利用多媒体播放和春节有关的图片和视频，并且请学生说出自己对于春节的感受，增强学生对于春节的立体感，引导学生利用报纸制作出和春节有关的玩偶。教师为学生设定了主题之后，可以让学生自由发挥。比如一些学生利用剪纸的方式制作出小人，并且为小人涂上各种颜色，使小人活灵活现。学生在制作过程中，会将报纸打造成各种形状，并且利用胶水进行粘贴。有些学生还为小人制作出小衣服等，并且在小人的脸上画出各种表情，使小人变得更加生动。在整个创作过程中，学生可以获得动手的乐趣。 四、中小学综合实践活动手工艺教学中纸材运用的建议
（一）了解现阶段学生的认知情况
在中小学综合实践活动手工艺教学过程中，一些学生并不了解一些纸材的用途和运用方向，从而在后续的手工课教学过程中无法利用好各种素材。例如在剪纸过程中，我国民众都比较喜欢利用红色软纸，因为红色代表着吉祥和喜庆。但是很多中学生的认知能力有限，他们可能不了解这些纸材的颜色寓意。在手工教学过程中，教师要引导学生选择正确的纸张。在折纸教学过程中，折纸需要比较软的材质，因为折纸需要进行多次折叠才会形成具体的形态。教师需要了解学生的认知情况，判断学生所熟知的事情，这样才可以获得有效的教学效果。
（二）指导纸材的具体操作
学生对于纸张的使用，首先都是从一些简单的物体形状入门的，如纸飞机等。要想让学生在很短的时间内掌握比较复杂的物体是比较困难的，如紙船等基本模型，对于中小学生来说具有一定的难度。因此在实际手工教学过程中，教师需要指导这一类操作。在实际指导过程中，需要不断拓展学生的思维，但是不能让学生产生依赖心理。指导形式要符合学生的接受能力和基本心理特点，避免学生的理解接受能力不符合具体的手工教学，影响到中小学综合实践活动手工艺教学的效率。
五、结束语
综上所述，纸材已在中小学综合实践活动手工艺教学过程中广泛运用，但是在当今纸材教学上仍旧存在一些问题，教师无法有效开展中小学综合实践活动手工艺教学。教师需要结合中小学生的兴趣和爱好实施教学改革，在美术手工课当中广泛利用纸材，将纸材的价值充分发挥出来，使中小学综合实践活动手工艺教学质量得到不断提升。
【参考文献】
[1]张清妍.整合劳技元素优化小学美术手工课堂教学[J].美术教育研究，2014（20）：133.
[2]马宁宁.探索小学高段特色手工课——“拼出七彩课堂”树叶拼贴画特色手工课经验总结[J].才智，2014（32）：217.
[3]徐敏华.创新废材低碳手工——小学美术手工课中的低碳创新教学研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）：218.
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[5]苏晓萍.在自主、探究、开放的手工教学中培养学生的创造能力[J].中国校外教育（理论），2012（10）：86-87.
[6]张成城.用美的眼光感受美术的独特魅力——探究如何在中学美术中提高学生的欣赏能力[J].美术教育研究，2015（22）：167.
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[8]陈群儿.浅谈初中美术手工课的教学[J].学周刊，2012（04）：34.