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摘要：本文主要论述了通过回归自然促进幼儿自主性的发展。在对幼儿的教育过程中，可以通过利用自然材料进行艺术创作，激发幼儿探究的自主性;积极组织幼儿进行乡村实地参观，提高幼儿对于大自然的感悟和联系;通过积极组织幼儿开展野外活动，解放幼儿的自然天性。
关键词：回归自然;幼儿自主性;解放天性
幼儿的思想和意识都还不够成熟，要想引导促进幼儿的自主性，最有效的办法就是通过回归自然，使幼儿在亲近植物、亲近动物、亲近自然环境的过程中激发自主性、释放与生俱来的天性。通过各种与自然相关的艺术活动以及在乡间对农作物的识别等形式，丰富幼儿的知识和经验，利用回归自然的活动过程搭建一条知识与自主性的桥梁。
一、利用植物材料进行艺术创作
在我国教育不断普及和发展的大背景下，无论是家长还是教师都已经开始注重对幼儿的教育，积极引导幼儿回归自然的教育不仅是为了幼儿能够有一个轻松快乐的童年生活，也是为了幼儿能够拥有自主性，为日后的发展奠定良好的基础。幼儿园的教师经常在教育的过程中忽视了幼儿对于自然的回归，将幼儿拘束在一定的娱乐学习成长范围内，反而使幼儿的发展受到了局限。幼儿在进行活動时，所运用的要素和材料都是由教师构思、组织、收集、提供的，因此教师可以挑选更加贴近自然的材料艺术创作或者游戏形式，拉近自然与幼儿的关系，使幼儿天真的个性在自然中得到释放。通过植物的花叶、种子等在创作和游戏过程中的渗透，培养幼儿的智力发展，促进幼儿自主性的发展。
例如，教师可以为幼儿提供不同的材料，让幼儿进行自主的艺术创作，在进行艺术创作的过程中感受大自然的变化和魅力。教师可以给幼儿提供许多不同的植物落叶，让幼儿自行观察植物落叶的不同特点和形状，和幼儿讨论他们观察落叶时所得到的感悟。有的幼儿就会回答“我觉得银杏的叶子最好看，银杏的叶子黄黄的，像一把金色的扇子”“玫瑰花的味道闻起来最香”，幼儿通过对植物的观察和感触，在贴近自然的过程中，发挥其自主性。为幼儿提供不同的植物种子进行艺术创作，幼儿分得不同大小、颜色的植物种子，如红豆、绿豆、黄豆等，让幼儿分清楚种子的名字和对应的样子，在纸上进行拼贴画，将不同颜色、大小的种子通过幼儿的自主动手创作，发挥想象力拼贴成不同的图画。在这个过程中，激发幼儿的动手能力和自主性。
二、组织幼儿进行乡村实地参观
在幼儿园阶段，幼儿的心理素质和生理素质都会得到很大的发展，教师对幼儿天性的引导就不能够仅仅局限在学校内。如果仅把幼儿局限于校内活动，作为幼儿的灵性和对万事万物好奇的天性就容易在枯燥的娱乐中消磨殆尽，从而容易降低幼儿时期该有的天性，因此要通过实践贴近生活，回归自然。广大乡村地区是最能够贴近自然的地方，乡村地区田野面积开阔、动植物等自然资源丰富，能够吸引好动性强的幼儿投入其中，在探索感悟大自然的过程中激发其自主性。教师要积极组织幼儿以及幼儿的家长进行乡村实地参观，例如，教师在各个季节都可以组织幼儿去乡村进行参观。春季组织参观时，田野间草长莺飞，可以让幼儿观察刚刚抽芽的柳树和刚成型的蝌蚪;夏季组织参观时，可以让幼儿感受林间的鸟鸣和蝉鸣;秋季组织参观时，稻田金黄，可利用农民收获的农作物进行各种形式的活动。秋收时玉米是乡村地区可以轻易得到的材料，教师可以将玉米利用到幼儿的游戏中，让幼儿和家长参与采摘玉米的活动中，并对自己的收获自行测量玉米的长短，比较采摘出的不同玉米大小。剥完玉米剩下的玉米须，教师可以引导幼儿利用玉米须做成拼贴画以及其他工艺制品，发挥幼儿的自主动手能力，拓宽幼儿的想象力，使幼儿感受到回归自然的过程中极大的乐趣。就地取材，利用当地各种资源，为幼儿提供回归自然和生活的途径，使幼儿的天性在这个过程中得到解放。
三、积极组织幼儿开展野外活动
活动的环境和场地在对幼儿教育的过程中占有重要的位置，幼儿在学校中的活动场地受到园区的限制，户外活动场地往往空间不足，当幼儿在园内活动的数量较多时，幼儿之间就会造成拥挤。并且园内的游戏设施相对于孩子的数量来说，可能投放量不足、活动的器械种类较为单一。因此教师应当积极组织幼儿开展野外的活动，野外不仅场地开阔，所能操作利用的元素也基本不受限制，更重要的是在户外幼儿能够真切地贴近自然、感受自然。在户外带领幼儿活动的过程中，幼儿与大自然的关系更加贴近，接收到花鸟、阳光和空气等自然元素的刺激更大，能激发幼儿的应对能力。在户外游戏的过程中，教师引导幼儿自主克服困难，在更加富有挑战性的户外活动中提高幼儿的自主能力。
例如，教师可以组织带领幼儿在野外进行趣味游戏探索活动，游戏开始之前，教师需要先叮嘱幼儿注意游戏时的安全性，教师要积极排除在树林中的潜在隐患，是否有凸起的异物或凹陷的陷阱等，在排查过后带领幼儿展开游戏。利用户外的不同场地进行捉迷藏，幼儿可以更好地探索自然环境下的隐蔽之处，在探索的过程中，幼儿就会对自然有新的发现。有些幼儿可能会发现石头缝里长出的草芽;下过雨后地上的蚯蚓;秋季树木上结的果子等，在这个过程中不仅使幼儿的天性回归自然本身，而且能够激发幼儿的自主探索能力。还可以在一些更加崎岖的地区，开展攀岩、爬梯子、走横木等富有挑战性的幼儿自主性游戏，在户外活动的过程中，在保证幼儿人身安全的前提下，通过回归自然激发他们的自主探索能力。
总之，教师在教育幼儿的时候，最重要的是要利用幼儿对大自然天生的好奇心和亲近感，增加自然植物等在教育过程中的渗透，适当带领幼儿进行户外锻炼，科学有效地在进行回归自然的各项活动中，培养幼儿自主性的发展，让幼儿有一个健康健全的童年。
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关键词：回归自然;幼儿自主性;解放天性
幼儿的思想和意识都还不够成熟，要想引导促进幼儿的自主性，最有效的办法就是通过回归自然，使幼儿在亲近植物、亲近动物、亲近自然环境的过程中激发自主性、释放与生俱来的天性。通过各种与自然相关的艺术活动以及在乡间对农作物的识别等形式，丰富幼儿的知识和经验，利用回归自然的活动过程搭建一条知识与自主性的桥梁。
一、利用植物材料进行艺术创作
在我国教育不断普及和发展的大背景下，无论是家长还是教师都已经开始注重对幼儿的教育，积极引导幼儿回归自然的教育不仅是为了幼儿能够有一个轻松快乐的童年生活，也是为了幼儿能够拥有自主性，为日后的发展奠定良好的基础。幼儿园的教师经常在教育的过程中忽视了幼儿对于自然的回归，将幼儿拘束在一定的娱乐学习成长范围内，反而使幼儿的发展受到了局限。幼儿在进行活動时，所运用的要素和材料都是由教师构思、组织、收集、提供的，因此教师可以挑选更加贴近自然的材料艺术创作或者游戏形式，拉近自然与幼儿的关系，使幼儿天真的个性在自然中得到释放。通过植物的花叶、种子等在创作和游戏过程中的渗透，培养幼儿的智力发展，促进幼儿自主性的发展。
例如，教师可以为幼儿提供不同的材料，让幼儿进行自主的艺术创作，在进行艺术创作的过程中感受大自然的变化和魅力。教师可以给幼儿提供许多不同的植物落叶，让幼儿自行观察植物落叶的不同特点和形状，和幼儿讨论他们观察落叶时所得到的感悟。有的幼儿就会回答“我觉得银杏的叶子最好看，银杏的叶子黄黄的，像一把金色的扇子”“玫瑰花的味道闻起来最香”，幼儿通过对植物的观察和感触，在贴近自然的过程中，发挥其自主性。为幼儿提供不同的植物种子进行艺术创作，幼儿分得不同大小、颜色的植物种子，如红豆、绿豆、黄豆等，让幼儿分清楚种子的名字和对应的样子，在纸上进行拼贴画，将不同颜色、大小的种子通过幼儿的自主动手创作，发挥想象力拼贴成不同的图画。在这个过程中，激发幼儿的动手能力和自主性。
二、组织幼儿进行乡村实地参观
在幼儿园阶段，幼儿的心理素质和生理素质都会得到很大的发展，教师对幼儿天性的引导就不能够仅仅局限在学校内。如果仅把幼儿局限于校内活动，作为幼儿的灵性和对万事万物好奇的天性就容易在枯燥的娱乐中消磨殆尽，从而容易降低幼儿时期该有的天性，因此要通过实践贴近生活，回归自然。广大乡村地区是最能够贴近自然的地方，乡村地区田野面积开阔、动植物等自然资源丰富，能够吸引好动性强的幼儿投入其中，在探索感悟大自然的过程中激发其自主性。教师要积极组织幼儿以及幼儿的家长进行乡村实地参观，例如，教师在各个季节都可以组织幼儿去乡村进行参观。春季组织参观时，田野间草长莺飞，可以让幼儿观察刚刚抽芽的柳树和刚成型的蝌蚪;夏季组织参观时，可以让幼儿感受林间的鸟鸣和蝉鸣;秋季组织参观时，稻田金黄，可利用农民收获的农作物进行各种形式的活动。秋收时玉米是乡村地区可以轻易得到的材料，教师可以将玉米利用到幼儿的游戏中，让幼儿和家长参与采摘玉米的活动中，并对自己的收获自行测量玉米的长短，比较采摘出的不同玉米大小。剥完玉米剩下的玉米须，教师可以引导幼儿利用玉米须做成拼贴画以及其他工艺制品，发挥幼儿的自主动手能力，拓宽幼儿的想象力，使幼儿感受到回归自然的过程中极大的乐趣。就地取材，利用当地各种资源，为幼儿提供回归自然和生活的途径，使幼儿的天性在这个过程中得到解放。
三、积极组织幼儿开展野外活动
活动的环境和场地在对幼儿教育的过程中占有重要的位置，幼儿在学校中的活动场地受到园区的限制，户外活动场地往往空间不足，当幼儿在园内活动的数量较多时，幼儿之间就会造成拥挤。并且园内的游戏设施相对于孩子的数量来说，可能投放量不足、活动的器械种类较为单一。因此教师应当积极组织幼儿开展野外的活动，野外不仅场地开阔，所能操作利用的元素也基本不受限制，更重要的是在户外幼儿能够真切地贴近自然、感受自然。在户外带领幼儿活动的过程中，幼儿与大自然的关系更加贴近，接收到花鸟、阳光和空气等自然元素的刺激更大，能激发幼儿的应对能力。在户外游戏的过程中，教师引导幼儿自主克服困难，在更加富有挑战性的户外活动中提高幼儿的自主能力。
例如，教师可以组织带领幼儿在野外进行趣味游戏探索活动，游戏开始之前，教师需要先叮嘱幼儿注意游戏时的安全性，教师要积极排除在树林中的潜在隐患，是否有凸起的异物或凹陷的陷阱等，在排查过后带领幼儿展开游戏。利用户外的不同场地进行捉迷藏，幼儿可以更好地探索自然环境下的隐蔽之处，在探索的过程中，幼儿就会对自然有新的发现。有些幼儿可能会发现石头缝里长出的草芽;下过雨后地上的蚯蚓;秋季树木上结的果子等，在这个过程中不仅使幼儿的天性回归自然本身，而且能够激发幼儿的自主探索能力。还可以在一些更加崎岖的地区，开展攀岩、爬梯子、走横木等富有挑战性的幼儿自主性游戏，在户外活动的过程中，在保证幼儿人身安全的前提下，通过回归自然激发他们的自主探索能力。
总之，教师在教育幼儿的时候，最重要的是要利用幼儿对大自然天生的好奇心和亲近感，增加自然植物等在教育过程中的渗透，适当带领幼儿进行户外锻炼，科学有效地在进行回归自然的各项活动中，培养幼儿自主性的发展，让幼儿有一个健康健全的童年。
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