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摘 要：在互联网和科技飞速发展的当下，信息技术与我们的生活关系日益密切，基本的信息技术基础知识已经是当代人们交流、工作、学习、生活过程中所必须具备的能力。青少年学习能力强，日后对信息技术的使用会较为频繁，这也就要求教师在教学过程中提升信息技术基础课堂教学的高效性，帮助学生快速掌握正确的信息技术基础知识。笔者身为一名班主任，将从“采用自主教学法，转变授课模式”“优化作业布置，组织特色信息技术活动”“提高执教者的信息技术能力，注重范作影响”三方面，对如何提升信息技术基础教学的高效性做出显现的探索和研究。
关键词：信息技术基础；课堂教学；高效性；兴趣；优化
笔者身为一名班主任，兼具着管理班级和深化教学的重任，认为班主任应当采用类似自主教学法和生活化教学法的科学、高效的教学方法和教育理论，转变信息技术基础教学的授课模式，优化提问方式，以启发式的提问调动学生的学习热情。同时，笔者注重以学生为中心，优化作业布置，组织趣味性的信息技术活动，激发学生的兴趣。另外，笔者还注重不断提升自身的信息技术能力，为学生做好榜样。接下来笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，就如何提升信息技术基础课堂教学的高效性做出浅显的探索和研究，望笔者的拙见能够引起众读者的深思。
一、 采用自主教学法，转变授课模式
传统的授课模式往往不够注重学生的主体地位，通常以教师口头讲述知识点为主，同学之间缺乏很好的思维交流、合作，不利于激发学生对信息技术知识的学习热情，亦不利于培养其信息技术水平。故改变这种略显枯燥乏味、形式单一的授课模式显得尤为重要。笔者认为信息技术老师在课堂教学中应采用自主教学法，丰富授课模式，提升其信息技术素养。笔者改变以往教师为主的授课模式，采用自主教学法请学生经过自主练习、小组讨论、课堂分享等方式充分发挥自身的主动性，激发他们的学习热情，最后笔者对课堂知识进行总结和深化，进一步促进学生信息技术素养的提升。同时，笔者注重在课堂伊始便开设问题，激发学生的求知欲和主观能动性，调动其学习兴趣，而生活化的提问方式贴近学生的日常生活，将抽象的信息技术问题生活化、实际化，能够帮助学生结合生活实际思考并学习信息技术知识。例如，在讲授“文件的下载”时，笔者在课堂之初便向大家提问道：同学们，你们平时会下载文件吗？是什么类型的文件呢？学生们均表示会因为学习原因下载一些具有针对性的学术word文档，也有的学生表示会和朋友互相分享一些歌曲或视频。见此，笔者深入引导道：“大家想不想知道文件的类型和分类，以方便今后文件的下载和分享呢？”在得到学生一致赞成后，笔者展开了“文件的下载”的相关教学。
二、 优化作业布置，组织特色信息技术活动
书面化、刻板化的作业布置在一定程度上会局限学生的思维，不利于提升学生的信息技术能力。互联网成功打破了空间的限制，使作业的布置更加具有趣味性、实用性和高效性，也使得信息技术教学活动的举办场地不仅局限于学校，还能拓展到家庭、社会、网络等方方面面，能够帮助学生在更多的场合与时间内进行信息技术知识的学习。例如，在学习了“信息的共享性”后，为帮助学生深入理解此特性，笔者便利用互联网开设“微课”，提前录制好教学视频通过邮件的形式发送给学生，请他们在回家后继续学习信息技术知识，以实现信息的共享和课堂教学的延续。同时，笔者请学生们根据自己信息技术知识储备的情况，选择适合自己的学习方法，拟定一个月内的练习计划。引导大家以游戏比赛的方式展开信息技术的练习，互相监督、鼓励以坚持强化自身的信息技术能力。另外，笔者也常常组织信息技术操作经验总结大会，鼓励学生们以网络为媒介进行“面对面直播”的分享，进行信息技术经验交流活动。
三、 提高执教者的信息技术能力，注重范作影响
班主任本身的信息技术素养是影响学生信息技术能力的重要因素，为帮助学生快速提升信息技术的水平，班主任教师应当加强日常的信息技术操作练习，在实践中不断提升自身的信息技术能力。笔者在日常教学工作过后，便时常利用课余时间上网浏览信息技术基础操作的资料和相关视频，学习其中的技巧，借鉴其优点，随后自行进行操作，在实践和反复操作过程中会结合学生的动手能力、理解能力、学习能力等方面的特征进行教学方法的改良，为学生们制定最适合他们的学习和实践方式。同时，笔者会经常看书或查阅资料，不断深化学习信息技术理论知识，并注重借鉴成功教师的教学策略和经验，反思和调整自己的教学方法，帮助学生们以轻松简单的学习方式在快乐中掌握信息技术知识。提高执教者的信息技术能力，注重范作影响能够提升教师自身的信息技术素养，为学生树立榜样，亦能够发挥榜样作用帮助学生更好地掌握信息技术技巧。
四、 结束语
综上所述，班主任在信息技术基础教学过程中，要采用多元化的教学方法，从课堂导入、授课模式、课后作业布置等诸多方面强化学生们的主体地位，最大程度上激发学生的学习兴趣，鼓励他们开拓思维、勤于动手动脑，在实践中巩固信息技术知识。
参考文献：
[1]李秀，安颖莲，姚瑞霞等.信息技术文化基础（第4版）[M].清华大学出版社，2003.
[2]张堯学.信息技术操作系统教程[M].北京：清华大学出版社，2002.
作者简介：林添锦，福建省泉州市，福建省惠安第五中学。
关键词：信息技术基础；课堂教学；高效性；兴趣；优化
笔者身为一名班主任，兼具着管理班级和深化教学的重任，认为班主任应当采用类似自主教学法和生活化教学法的科学、高效的教学方法和教育理论，转变信息技术基础教学的授课模式，优化提问方式，以启发式的提问调动学生的学习热情。同时，笔者注重以学生为中心，优化作业布置，组织趣味性的信息技术活动，激发学生的兴趣。另外，笔者还注重不断提升自身的信息技术能力，为学生做好榜样。接下来笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，就如何提升信息技术基础课堂教学的高效性做出浅显的探索和研究，望笔者的拙见能够引起众读者的深思。
一、 采用自主教学法，转变授课模式
传统的授课模式往往不够注重学生的主体地位，通常以教师口头讲述知识点为主，同学之间缺乏很好的思维交流、合作，不利于激发学生对信息技术知识的学习热情，亦不利于培养其信息技术水平。故改变这种略显枯燥乏味、形式单一的授课模式显得尤为重要。笔者认为信息技术老师在课堂教学中应采用自主教学法，丰富授课模式，提升其信息技术素养。笔者改变以往教师为主的授课模式，采用自主教学法请学生经过自主练习、小组讨论、课堂分享等方式充分发挥自身的主动性，激发他们的学习热情，最后笔者对课堂知识进行总结和深化，进一步促进学生信息技术素养的提升。同时，笔者注重在课堂伊始便开设问题，激发学生的求知欲和主观能动性，调动其学习兴趣，而生活化的提问方式贴近学生的日常生活，将抽象的信息技术问题生活化、实际化，能够帮助学生结合生活实际思考并学习信息技术知识。例如，在讲授“文件的下载”时，笔者在课堂之初便向大家提问道：同学们，你们平时会下载文件吗？是什么类型的文件呢？学生们均表示会因为学习原因下载一些具有针对性的学术word文档，也有的学生表示会和朋友互相分享一些歌曲或视频。见此，笔者深入引导道：“大家想不想知道文件的类型和分类，以方便今后文件的下载和分享呢？”在得到学生一致赞成后，笔者展开了“文件的下载”的相关教学。
二、 优化作业布置，组织特色信息技术活动
书面化、刻板化的作业布置在一定程度上会局限学生的思维，不利于提升学生的信息技术能力。互联网成功打破了空间的限制，使作业的布置更加具有趣味性、实用性和高效性，也使得信息技术教学活动的举办场地不仅局限于学校，还能拓展到家庭、社会、网络等方方面面，能够帮助学生在更多的场合与时间内进行信息技术知识的学习。例如，在学习了“信息的共享性”后，为帮助学生深入理解此特性，笔者便利用互联网开设“微课”，提前录制好教学视频通过邮件的形式发送给学生，请他们在回家后继续学习信息技术知识，以实现信息的共享和课堂教学的延续。同时，笔者请学生们根据自己信息技术知识储备的情况，选择适合自己的学习方法，拟定一个月内的练习计划。引导大家以游戏比赛的方式展开信息技术的练习，互相监督、鼓励以坚持强化自身的信息技术能力。另外，笔者也常常组织信息技术操作经验总结大会，鼓励学生们以网络为媒介进行“面对面直播”的分享，进行信息技术经验交流活动。
三、 提高执教者的信息技术能力，注重范作影响
班主任本身的信息技术素养是影响学生信息技术能力的重要因素，为帮助学生快速提升信息技术的水平，班主任教师应当加强日常的信息技术操作练习，在实践中不断提升自身的信息技术能力。笔者在日常教学工作过后，便时常利用课余时间上网浏览信息技术基础操作的资料和相关视频，学习其中的技巧，借鉴其优点，随后自行进行操作，在实践和反复操作过程中会结合学生的动手能力、理解能力、学习能力等方面的特征进行教学方法的改良，为学生们制定最适合他们的学习和实践方式。同时，笔者会经常看书或查阅资料，不断深化学习信息技术理论知识，并注重借鉴成功教师的教学策略和经验，反思和调整自己的教学方法，帮助学生们以轻松简单的学习方式在快乐中掌握信息技术知识。提高执教者的信息技术能力，注重范作影响能够提升教师自身的信息技术素养，为学生树立榜样，亦能够发挥榜样作用帮助学生更好地掌握信息技术技巧。
四、 结束语
综上所述，班主任在信息技术基础教学过程中，要采用多元化的教学方法，从课堂导入、授课模式、课后作业布置等诸多方面强化学生们的主体地位，最大程度上激发学生的学习兴趣，鼓励他们开拓思维、勤于动手动脑，在实践中巩固信息技术知识。
参考文献：
[1]李秀，安颖莲，姚瑞霞等.信息技术文化基础（第4版）[M].清华大学出版社，2003.
[2]张堯学.信息技术操作系统教程[M].北京：清华大学出版社，2002.
作者简介：林添锦，福建省泉州市，福建省惠安第五中学。