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摘 要：信息化时代的到来，意味着互联网正在逐渐成为社会所关注的重点，并被广泛应用于各个领域。“互联网 ”的教育方式充分发挥了当前互联网技术的优点，可以促进高中物理课堂的多元教学，对提高课堂的教学效率具有重要意义。分析了“互联网 ”在高中物理课堂教学中的优势，并对互联网背景下的高中物理课堂教学方式提出了些许建议，希望对高中物理课堂教学的多元化能够有所帮助。
关键词：互联网;高中物理课堂;教学多元策略
互联网技术的蓬勃发展使其在多个领域都发挥出了重要作用，但从目前高中物理课堂教学的实际情况来看，互联网背景下的高中物理课堂仍存在着许多问题，部分教师难以将物理知識与信息技术进行有机结合，没有从心里真正重视起互联网的应用。对此我们必须改变以往的物理教学思路，利用先进的互联网技术来推动高中物理课堂教学的多元化，真正做到与时俱进。
一、互联网在高中物理课堂教学中的优势
1.有利于学生兴趣的培养
“互联网 ”的课堂教育模式相比传统教育模式更有利于激发学生的学习兴趣，教师在课堂上利用互联网可以将死板的物理知识以其他方式生动形象地展示给学生，这样在方便学生进行记忆的同时还能提高学生对物理这门课程的兴趣，进而提高物理课堂的教学效率。
2.有助于师生互动
“互联网 ”的教育模式与传统的授课方式不同，在互联网背景下的多元化物理课堂更有利于师生之间的互动，学生在课堂上可以畅所欲言，发表自己的看法与见解，教师逐渐成为引导者。在这种学习模式下，教师根据学生的发言问题做出针对性的讲解，在与学生互动的同时提高物理课堂效率。
3.丰富多样的教学资源
互联网上的教学资源不仅种类繁多而且数量巨大，在以往的物理教学中，教师常常会因为无法找到合适的教学资源而苦恼，学生也因为教学资源的老旧无趣而难以提起学习的兴趣。“互联网 ”的教学模式则可以为高中物理课堂教学提供全新的、丰富的教学资源，既方便了教师的讲解，又有助于学生的理解。
二、互联网背景下高中物理课堂教学策略
1.构建虚拟的物理实验
信息技术的发展使许多数字化信息均被存储于网络之中，在互联网背景下的高中物理课堂实际教学中，教师可以充分利用互联网上的实验信息，丰富课堂教学，提高学生学习兴趣。实验是物理的重要组成部分，但现实的实验条件是有限的，许多较为危险复杂的实验并不能让学生进行亲手操作，对于这些难以实际操作的实验，教师就可以采用构建虚拟实验的方法，通过让学生观看互联网上的实验视频来引发学生的思考与讨论，使学生对相关物理知识产生新的认知，既方便了教师的讲解，又有利于学生的理解和接受，是互联网背景下高中物理课堂教学的一个有效教学策略。
2.微课教学的应用
微课教学是利用微课视频来进行教学的全新方法，拥有方便快捷等一系列优势，是互联网背景下高中物理课堂的重要教学方式。对此教师应将微课教学充分融入物理课堂中，以方便学生的接受和理解。在人教版高中物理必修二的“平抛运动”这一章节的学习中，教师可以利用微课的方式来进行教学，如在课堂上将飞机的投弹、弓箭的射出等动画进行慢镜头的分解，让学生自主观察运动特点，并让学生展开讨论，最后再由教师进行分析讲解，这样明显可以使学生更易理解平抛运动是两个方向力的合成运动。此外，教师还可以将许多物理实验的具体细节利用微课的方式来向学生进行展示。如在弹力的学习中，在传统的弹力物理实验中学生对于物体形变的观察不够明显，后排的同学往往观察不到实验现象，此时教师便可以将实验过程拍摄下来制成微课视频，并在课堂上进行放大播放，从而使每名学生都可以清晰地观察到实验现象，进而提高学习效果。
3.利用网络实现和学生的多层交流互动
在经济飞速发展的今天，互联网的使用已经进入每个家庭，智能手机、电脑的使用大大方便了人们之间的沟通交流，因此在互联网背景下的高中物理教学中，教师可以利用互联网随时与学生进行沟通交流，进而对学生的学习状况有一个大致的把握，最终根据学生的实际情况制定出合适的教学方案。教师还可以利用互联网提前将上课内容透露给学生，让学生进行自主预习，逐渐锻炼学生自主学习能力，经过预习，学生在物理课堂上就会对课堂内容有一个大致的了解，而不是一脸茫然地听课。课堂的时间有限，这就导致部分学生的学习问题在课堂上没有得到充分的解决，因此，在物理课堂教学结束后，教师还可以依靠互联网来进一步解决学生的学习疑惑，避免学生出现因害羞而放弃去请教问题的情况。无论是课前的预习还是课后的解答都有助于学生物理知识的掌握，对高中物理课堂效率的提升具有重要意义。
互联网背景下的高中物理课堂教学多元化是高中物理顺应时代潮流的具体表现，高中物理教学的内容大多较为抽象，许多物理概念难以被理解，而“互联网 ”的课堂教学模式则可以将抽象的物理知识以多种形式生动形象地展现给学生，对提高学生的学习效率与学习积极性都有着重要意义，因此应引起高中物理教师的广泛重视。
参考文献：
[1]王文霞.高中物理课堂教学多元策略的研究[J].名师在线，2020（15）：84-85.
[2]李文海.高中物理课堂教学多元策略的研究[J].新课程（下），2019（1）：12.
[3]杨光辉.多元策略提升高中物理课堂教学的有效性[J].中华少年，2017（22）：174.
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题“‘互联网 ’背景下高中物理高效课堂建设策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2945）的研究成果。
关键词：互联网;高中物理课堂;教学多元策略
互联网技术的蓬勃发展使其在多个领域都发挥出了重要作用，但从目前高中物理课堂教学的实际情况来看，互联网背景下的高中物理课堂仍存在着许多问题，部分教师难以将物理知識与信息技术进行有机结合，没有从心里真正重视起互联网的应用。对此我们必须改变以往的物理教学思路，利用先进的互联网技术来推动高中物理课堂教学的多元化，真正做到与时俱进。
一、互联网在高中物理课堂教学中的优势
1.有利于学生兴趣的培养
“互联网 ”的课堂教育模式相比传统教育模式更有利于激发学生的学习兴趣，教师在课堂上利用互联网可以将死板的物理知识以其他方式生动形象地展示给学生，这样在方便学生进行记忆的同时还能提高学生对物理这门课程的兴趣，进而提高物理课堂的教学效率。
2.有助于师生互动
“互联网 ”的教育模式与传统的授课方式不同，在互联网背景下的多元化物理课堂更有利于师生之间的互动，学生在课堂上可以畅所欲言，发表自己的看法与见解，教师逐渐成为引导者。在这种学习模式下，教师根据学生的发言问题做出针对性的讲解，在与学生互动的同时提高物理课堂效率。
3.丰富多样的教学资源
互联网上的教学资源不仅种类繁多而且数量巨大，在以往的物理教学中，教师常常会因为无法找到合适的教学资源而苦恼，学生也因为教学资源的老旧无趣而难以提起学习的兴趣。“互联网 ”的教学模式则可以为高中物理课堂教学提供全新的、丰富的教学资源，既方便了教师的讲解，又有助于学生的理解。
二、互联网背景下高中物理课堂教学策略
1.构建虚拟的物理实验
信息技术的发展使许多数字化信息均被存储于网络之中，在互联网背景下的高中物理课堂实际教学中，教师可以充分利用互联网上的实验信息，丰富课堂教学，提高学生学习兴趣。实验是物理的重要组成部分，但现实的实验条件是有限的，许多较为危险复杂的实验并不能让学生进行亲手操作，对于这些难以实际操作的实验，教师就可以采用构建虚拟实验的方法，通过让学生观看互联网上的实验视频来引发学生的思考与讨论，使学生对相关物理知识产生新的认知，既方便了教师的讲解，又有利于学生的理解和接受，是互联网背景下高中物理课堂教学的一个有效教学策略。
2.微课教学的应用
微课教学是利用微课视频来进行教学的全新方法，拥有方便快捷等一系列优势，是互联网背景下高中物理课堂的重要教学方式。对此教师应将微课教学充分融入物理课堂中，以方便学生的接受和理解。在人教版高中物理必修二的“平抛运动”这一章节的学习中，教师可以利用微课的方式来进行教学，如在课堂上将飞机的投弹、弓箭的射出等动画进行慢镜头的分解，让学生自主观察运动特点，并让学生展开讨论，最后再由教师进行分析讲解，这样明显可以使学生更易理解平抛运动是两个方向力的合成运动。此外，教师还可以将许多物理实验的具体细节利用微课的方式来向学生进行展示。如在弹力的学习中，在传统的弹力物理实验中学生对于物体形变的观察不够明显，后排的同学往往观察不到实验现象，此时教师便可以将实验过程拍摄下来制成微课视频，并在课堂上进行放大播放，从而使每名学生都可以清晰地观察到实验现象，进而提高学习效果。
3.利用网络实现和学生的多层交流互动
在经济飞速发展的今天，互联网的使用已经进入每个家庭，智能手机、电脑的使用大大方便了人们之间的沟通交流，因此在互联网背景下的高中物理教学中，教师可以利用互联网随时与学生进行沟通交流，进而对学生的学习状况有一个大致的把握，最终根据学生的实际情况制定出合适的教学方案。教师还可以利用互联网提前将上课内容透露给学生，让学生进行自主预习，逐渐锻炼学生自主学习能力，经过预习，学生在物理课堂上就会对课堂内容有一个大致的了解，而不是一脸茫然地听课。课堂的时间有限，这就导致部分学生的学习问题在课堂上没有得到充分的解决，因此，在物理课堂教学结束后，教师还可以依靠互联网来进一步解决学生的学习疑惑，避免学生出现因害羞而放弃去请教问题的情况。无论是课前的预习还是课后的解答都有助于学生物理知识的掌握，对高中物理课堂效率的提升具有重要意义。
互联网背景下的高中物理课堂教学多元化是高中物理顺应时代潮流的具体表现，高中物理教学的内容大多较为抽象，许多物理概念难以被理解，而“互联网 ”的课堂教学模式则可以将抽象的物理知识以多种形式生动形象地展现给学生，对提高学生的学习效率与学习积极性都有着重要意义，因此应引起高中物理教师的广泛重视。
参考文献：
[1]王文霞.高中物理课堂教学多元策略的研究[J].名师在线，2020（15）：84-85.
[2]李文海.高中物理课堂教学多元策略的研究[J].新课程（下），2019（1）：12.
[3]杨光辉.多元策略提升高中物理课堂教学的有效性[J].中华少年，2017（22）：174.
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题“‘互联网 ’背景下高中物理高效课堂建设策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2945）的研究成果。