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摘 要：情境游戏在近年来深受幼儿教师青睐，能够帮助教师构建生动、有趣的情境，带领幼儿在快乐游戏中健康成长。其中情境游戏在幼儿玩沙活动中的运用能够有效吸引幼儿兴趣，给幼儿创造更加多样化、趣味化、生动化的玩沙情境，让幼儿在游戏的过程中有所收获。本文将简单分析情境游戏在中班幼儿玩沙活动中的作用，并就相应运用策略展开探讨。
关键词：情境游戏;幼儿玩沙活动;运用
玩沙活动是幼儿园区域活动中广受幼儿喜爱的类型，不仅能够带给幼儿充足的乐趣，也能促使幼儿在活动中自主探索、不断成长。为了保障幼儿玩沙活动质量与效果，教师既要做好活动引导与指导，也需要留给学生足够的自主探索空间，从而在确保活动正常开展的同时，促使幼儿在自主探索中健康、快乐成长、全面、个性发展。其中，情境游戏在中班幼儿玩沙活动中的合理运用，能够有效保障实际活动效果。
一、 情境游戏在幼儿玩沙活动中的作用
情境游戏指利用道具、设施、语言、规则等构建特定情境，从而引导幼儿在生动、有趣的情境中展开游戏，增强游戏趣味，更好地依靠游戏进行教育。在幼儿玩沙游戏中运用情境游戏，能够充分有效促进幼儿身心健康发展。幼儿生性活泼好动，喜欢玩游戏和探索新鲜事物，而情境游戏正是十分契合幼儿身心特征的活动方式，有利于促进幼儿身心健康发展。而且情境游戏的合理运用能够充分利用玩沙活动特性，使用沙子构建更加多样的趣味化情境，让幼儿能够在不同情境下感受截然不同的玩沙乐趣，领悟到更多知识内涵与技能。在情景游戏中，幼儿的想象能力、合作能力、动手实践能力、创新能力等都将得到一定提升，这对幼儿发展而言极为有利。
二、 在幼儿玩沙活动中运用情境游戏的策略
（一）构建多样化情境
玩沙活动对幼儿来说有着天生的吸引力，但是让幼儿只是漫无目的地玩沙或者长时间以同一种方式玩沙，那么他们往往很快就会失去兴趣。在幼儿玩沙活动中运用情境游戏时，教师应当充分意识到这一点，不能仅仅构建某一种情境，而是要不断创新和拓展，带领幼儿在不同情境中快乐游戏，让幼儿始终保持新鲜感与探索欲望。教师应当积极了解各种各样的情境游戏，掌握各种情境构建要点以及游戏组织管理方法，为情境游戏的多样化开展奠定基础。然后教师需要做好情境游戏组织规划，既要逐渐深入地构建更加复杂、综合化的情境，也要确保情境游戏能够不断变化并带给幼儿良好游戏体验。当前常见的玩沙活动情境游戏种类较多，常见的包括“蛋糕房”“美食餐厅”“小当家”“愚公移山”“想象世界”等，教师可以根据幼儿兴趣爱好选择其中之一作为初次应用的游戏种类，让幼儿从一开始就能了解情境游戏开展进行的基本内容，同时从心底里接受情境游戏，确保幼儿能够主动参与到其他情境之中。而且教师还需要根据不同情境游戏提前准备好相应的道具，做好沙池布置装饰工作，让沙池能够成为一个又一个趣味化情境的基础场地。
（二）合理设计情境游戏步骤
兼顾幼儿身心不成熟及其主体地位，教师可以对情境游戏步骤进行简单设计，主要是根据游戏进程对环节进行整体性设计，但不会对具体细节进行规范化、标准化设计，而是让幼儿在适当的游戏氛围中自主探索。例如在组织幼儿开展“美食餐厅”这一情境游戏时。第一，教师提前制定好完善的情境游戏运行机制和制度，并在组织开展游戏前对幼儿进行说明，让幼儿能够理解基本的游戏规则，从而防止游戏过程中出现幼儿随意跑动、自由活动的情况，避免游戏过于混乱而难以管理。“美食餐厅”情境游戏制度规范主要包括美食材料运输和准备、不同美食制作方法与流程、顾客点餐流程、上餐流程、餐具清洗流程等方面，幼儿在进行不同活动时应当遵守对应的规则。第二，教师对幼儿角色进行明确分配，并对不同角色的任务、职责进行说明。幼儿在“美食餐厅”情景游戏中能够扮演厨师、服务员、顾客、清洗工、食材运输司机等角色，不同角色需要做不同的活动，并需要与其他角色进行合作，才能确保情境游戏顺利进行。幼儿应当在教师指导下明确自身角色，并结合游戏流程开展游戏。第三，教师需要对每个游戏环节和流程进行简单讲解，让幼儿能够在完成基本情境活动的基础上，自由探索更加广阔的情境游戏开展方式。
（三）适当调整情境游戏难易度
在运用情境游戏时，教师需要根据幼儿实际情况来适当调整游戏难易度。如果情境游戏难易度设置不合理，那么游戏效果将会大受影响。一方面，过于简单的游戏容易令幼儿在游戏中产生骄傲心理，同时也难以充分体验到成就感和充足乐趣，导致幼儿逐渐丧失游戏兴趣;另一方面，过于困难的游戏容易令幼儿产生畏难心理，打击幼儿游戏积极性和信心，甚至令幼儿产生挫败感，不愿意再继续参与到游戏之中。因此教师必须在根据幼儿成长进度粗略规划情境游戏难易度的基础上，根据幼儿实际情况对难易度进行适当调整，确保幼儿能够长期在游戏中始终保持兴趣和探索欲，并能在游戏过程中体验快乐，不断成长，增强自信心，并在更强的自信心指引下更加主动、深入地参与到玩沙活动中，形成良性循环。例如教师在组织幼儿开展“愚公移山”情境游戏时，教师给幼儿准备了玩具小车、铲子、塑料桶、竹篮、纸张等道具，让幼儿采取各种办法将沙子从一处运到另一处。当幼儿无法正确使用部分道具移动沙子时，教师可以及时进行点拨，帮助幼儿掌握各种道具的使用方法，降低游戏难度。
（四）突出幼儿能力培养
在情境游戏中教师不但要带领幼儿体验游戏乐趣，还要针对特定能力对幼儿进行培养，从而引导幼儿健康成长、全面发展。根据不同情境游戏，教师可以对其进行合理设计，重点突出其中的能力培养特性，将能力培养融入游戏环节之中，让幼儿能够在快乐游戏中提高综合能力。例如在组织幼儿开展“想象世界”情境游戏时，教师准备了小铲子、小耙子、小推车、小水桶、沙漏、塑料渔具等，并让幼儿利用这些道具，自由想象并展开实验。在此过程中，教师引导幼儿进行交流与合作，培养幼兒合作能力与创新能力，让幼儿能够在和谐的游戏氛围中快乐成长。
三、 结束语
综上可知，情境游戏用于幼儿玩沙活动能够增强活动趣味性，同时引导幼儿在快乐游戏中健康成长。教师应当在组织幼儿开展玩沙活动时构建多样化情境，合理设计情境游戏步骤，适当调整游戏难易度，突出对幼儿能力的培养，充分发挥情境游戏作用，促使幼儿全面发展。
参考文献：
[1]王燕娇.幼儿玩沙游戏活动中的深度学习探究[J].成才之路，2019，603（11）：75.
[2]戴应萍.走近玩沙活动，搭建大班幼儿合作游戏的桥梁[J].科技展望，2015（9）：262-263.
作者简介：
邝文平，广东省河源市，河源市直属机关幼儿园。
关键词：情境游戏;幼儿玩沙活动;运用
玩沙活动是幼儿园区域活动中广受幼儿喜爱的类型，不仅能够带给幼儿充足的乐趣，也能促使幼儿在活动中自主探索、不断成长。为了保障幼儿玩沙活动质量与效果，教师既要做好活动引导与指导，也需要留给学生足够的自主探索空间，从而在确保活动正常开展的同时，促使幼儿在自主探索中健康、快乐成长、全面、个性发展。其中，情境游戏在中班幼儿玩沙活动中的合理运用，能够有效保障实际活动效果。
一、 情境游戏在幼儿玩沙活动中的作用
情境游戏指利用道具、设施、语言、规则等构建特定情境，从而引导幼儿在生动、有趣的情境中展开游戏，增强游戏趣味，更好地依靠游戏进行教育。在幼儿玩沙游戏中运用情境游戏，能够充分有效促进幼儿身心健康发展。幼儿生性活泼好动，喜欢玩游戏和探索新鲜事物，而情境游戏正是十分契合幼儿身心特征的活动方式，有利于促进幼儿身心健康发展。而且情境游戏的合理运用能够充分利用玩沙活动特性，使用沙子构建更加多样的趣味化情境，让幼儿能够在不同情境下感受截然不同的玩沙乐趣，领悟到更多知识内涵与技能。在情景游戏中，幼儿的想象能力、合作能力、动手实践能力、创新能力等都将得到一定提升，这对幼儿发展而言极为有利。
二、 在幼儿玩沙活动中运用情境游戏的策略
（一）构建多样化情境
玩沙活动对幼儿来说有着天生的吸引力，但是让幼儿只是漫无目的地玩沙或者长时间以同一种方式玩沙，那么他们往往很快就会失去兴趣。在幼儿玩沙活动中运用情境游戏时，教师应当充分意识到这一点，不能仅仅构建某一种情境，而是要不断创新和拓展，带领幼儿在不同情境中快乐游戏，让幼儿始终保持新鲜感与探索欲望。教师应当积极了解各种各样的情境游戏，掌握各种情境构建要点以及游戏组织管理方法，为情境游戏的多样化开展奠定基础。然后教师需要做好情境游戏组织规划，既要逐渐深入地构建更加复杂、综合化的情境，也要确保情境游戏能够不断变化并带给幼儿良好游戏体验。当前常见的玩沙活动情境游戏种类较多，常见的包括“蛋糕房”“美食餐厅”“小当家”“愚公移山”“想象世界”等，教师可以根据幼儿兴趣爱好选择其中之一作为初次应用的游戏种类，让幼儿从一开始就能了解情境游戏开展进行的基本内容，同时从心底里接受情境游戏，确保幼儿能够主动参与到其他情境之中。而且教师还需要根据不同情境游戏提前准备好相应的道具，做好沙池布置装饰工作，让沙池能够成为一个又一个趣味化情境的基础场地。
（二）合理设计情境游戏步骤
兼顾幼儿身心不成熟及其主体地位，教师可以对情境游戏步骤进行简单设计，主要是根据游戏进程对环节进行整体性设计，但不会对具体细节进行规范化、标准化设计，而是让幼儿在适当的游戏氛围中自主探索。例如在组织幼儿开展“美食餐厅”这一情境游戏时。第一，教师提前制定好完善的情境游戏运行机制和制度，并在组织开展游戏前对幼儿进行说明，让幼儿能够理解基本的游戏规则，从而防止游戏过程中出现幼儿随意跑动、自由活动的情况，避免游戏过于混乱而难以管理。“美食餐厅”情境游戏制度规范主要包括美食材料运输和准备、不同美食制作方法与流程、顾客点餐流程、上餐流程、餐具清洗流程等方面，幼儿在进行不同活动时应当遵守对应的规则。第二，教师对幼儿角色进行明确分配，并对不同角色的任务、职责进行说明。幼儿在“美食餐厅”情景游戏中能够扮演厨师、服务员、顾客、清洗工、食材运输司机等角色，不同角色需要做不同的活动，并需要与其他角色进行合作，才能确保情境游戏顺利进行。幼儿应当在教师指导下明确自身角色，并结合游戏流程开展游戏。第三，教师需要对每个游戏环节和流程进行简单讲解，让幼儿能够在完成基本情境活动的基础上，自由探索更加广阔的情境游戏开展方式。
（三）适当调整情境游戏难易度
在运用情境游戏时，教师需要根据幼儿实际情况来适当调整游戏难易度。如果情境游戏难易度设置不合理，那么游戏效果将会大受影响。一方面，过于简单的游戏容易令幼儿在游戏中产生骄傲心理，同时也难以充分体验到成就感和充足乐趣，导致幼儿逐渐丧失游戏兴趣;另一方面，过于困难的游戏容易令幼儿产生畏难心理，打击幼儿游戏积极性和信心，甚至令幼儿产生挫败感，不愿意再继续参与到游戏之中。因此教师必须在根据幼儿成长进度粗略规划情境游戏难易度的基础上，根据幼儿实际情况对难易度进行适当调整，确保幼儿能够长期在游戏中始终保持兴趣和探索欲，并能在游戏过程中体验快乐，不断成长，增强自信心，并在更强的自信心指引下更加主动、深入地参与到玩沙活动中，形成良性循环。例如教师在组织幼儿开展“愚公移山”情境游戏时，教师给幼儿准备了玩具小车、铲子、塑料桶、竹篮、纸张等道具，让幼儿采取各种办法将沙子从一处运到另一处。当幼儿无法正确使用部分道具移动沙子时，教师可以及时进行点拨，帮助幼儿掌握各种道具的使用方法，降低游戏难度。
（四）突出幼儿能力培养
在情境游戏中教师不但要带领幼儿体验游戏乐趣，还要针对特定能力对幼儿进行培养，从而引导幼儿健康成长、全面发展。根据不同情境游戏，教师可以对其进行合理设计，重点突出其中的能力培养特性，将能力培养融入游戏环节之中，让幼儿能够在快乐游戏中提高综合能力。例如在组织幼儿开展“想象世界”情境游戏时，教师准备了小铲子、小耙子、小推车、小水桶、沙漏、塑料渔具等，并让幼儿利用这些道具，自由想象并展开实验。在此过程中，教师引导幼儿进行交流与合作，培养幼兒合作能力与创新能力，让幼儿能够在和谐的游戏氛围中快乐成长。
三、 结束语
综上可知，情境游戏用于幼儿玩沙活动能够增强活动趣味性，同时引导幼儿在快乐游戏中健康成长。教师应当在组织幼儿开展玩沙活动时构建多样化情境，合理设计情境游戏步骤，适当调整游戏难易度，突出对幼儿能力的培养，充分发挥情境游戏作用，促使幼儿全面发展。
参考文献：
[1]王燕娇.幼儿玩沙游戏活动中的深度学习探究[J].成才之路，2019，603（11）：75.
[2]戴应萍.走近玩沙活动，搭建大班幼儿合作游戏的桥梁[J].科技展望，2015（9）：262-263.
作者简介：
邝文平，广东省河源市，河源市直属机关幼儿园。