摘 要：新课程标准明确规定：有效的数学学习不能只依赖于模仿和记忆，自主探索、动手实践、合作交流等都是有效的学习方式。[1]因此，教师应该从数学教学实践入手，建立有效的、实质性的动手操作活动，培养学生的思维能力，促进学生全面发展。本文以苏科版初中数学为例，来探索培养学生动手操作能力和思维能力的方法措施。
　　关键词：初中数学；动手操作；思维能力
　　1.动手操作教学方式的优势
　　（1）动手操作教学方式可以培养学生的实践能力。初中数学在教学领域占有十分重要的地位，它为学生进入高中学习打下基础，又为学生生活提供经验。动手操作教学方式的本质就是为了培养学生的动手操作能力，使学生在学习过程中不仅掌握知识，还提高数学技能水平。学生的实践能力是以数学思维能力为基础的，动手操作教学方式将抽象的数学概念转化为实实在在的直观感受，使学生在这种方式的学习中既锻炼了自己的动手操作能力，又锻炼了思维能力。
　　（2）动手操作教学方式可以为学生提供生活经验。动手操作教学方式有助于帮助学生细致地观察生活，在生活环境中感受数学的魅力，利用数学思维解决实际问题，从而提高学习兴趣。
　　2.动手操作对于学生思维能力的培养
　　（1）通过动手操作教学方式培养学生的兴趣。兴趣是学生学习的动力源泉。数学教学中，教师要根据学生心理特点，营造轻松愉快的学习环境，并吸引学生参与其中，让学生动手操作，唤起学习动力，激发学习兴趣。例如，我国民间流传着一道计算周瑜年纪的趣味题：
　　周瑜寿多少？
　　而立之年督东吴，早逝英年两位数。
　　十比个位正小三，个是十位正两倍。
　　哪位同学算得快，多少年寿属周瑜？
　　解：设周瑜年龄的个位数为x，十位数字为y，根据题意，得：y=x-3；x=2y。解这个方程组得，x=6 ；y=3。
　　答：周瑜只活了36岁。
　　这是一道二元一次方程组，既锻炼了学生的数学解题能力，又激发了学生的兴趣。
　　（2）通过动手操作教学方式培养学生的探究能力。动手操作教学只有与学生的思考相结合，才能发挥它的作用，[2]因此，在实践课上，不仅要保证所有学生参与到实践中来，还要为学生提供思考的空间，使动手操作与学生思维紧密结合，通过操作活动深化学生的数学思维，并培养其遇到问题积极探究的好习惯，以此来真正发挥出动手操作教学的价值。
　　（3）通过动手操作教学方式培养学生的思维能力。第一，学生形象思维的培养。 研究表明，处于青春期的学生其思维特征是以具体的形象思维为主，因此，数学课堂教学中，应注意结合学生的思维特征，尽量运用看得见、摸得着的直观教具，将抽象的数学概念转换为直观的物质，这样不仅有助于学生对于知识的掌握，同样有助于学生形象思维能力的培养。例如，七年级上册“展开与折叠”一课，教师在黑板上为学生展示一些图形的平面图，让学生想象图形折叠后所形成的立体图形，这种课堂就需要学生进行动手操作来还原图形。如图所示：图形平面展开图。
　　第二，学生发散性思维的培养。低头做题的学习方式无疑会使学生的思维变得狭窄，在初中数学教学过程当中，应积极引导学生突破传统思维模式的束缚，从不同的角度思考问题，根据不同的方法解决问题，从动手操作的过程中培养发散性思维。
　　第三，学生创新性思维的培养。创新是一个人不断进步的不竭动力，它往往能带领人们突破思维定势的束缚，帮助人们从独特的角度解决问题。教师在数学教学时应为学生提供更多动手操作的机会，来鼓励学生突破传统思维的束缚，敢于打破常规，从不同的角度探索问题。学生在解题时一定要开动脑筋，勇于突破常规，在计算时要仔细观察，善于总结规律，往往就会得到意想不到的答案。
　　初中数学要求学生要能够通过自己的探索掌握数学规律，这种掌握规律的过程就是学生的思维培养的过程，因此，初中数学教师应该积极探索更加有效的方法，通过让学生动手操作来实现教学目的。这样，既加深了学生对于数学概念的理解，又锻炼了学生的思维能力。
　　参考文献：
　　[1]徐立香.初中数学教学中的动手操作和发现思维的培养[J].课外阅读（中旬），2011（08）：182.
　　[2]罗 斌.论新课程理念下的初中数学教学[J].现代阅读（教育版）， 2012（17）.
　　（作者单位：江苏省徐州市西苑中学）