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摘 要： 随着我国社会的进步，在小学音乐素养的发展过程中，西洋管乐团的发展也起着重要的促进作用，尤其体现在器乐学习上。它更能培养学生合作意识和能力，促进学生的音乐基本技能的提高，提升自我表现力和音乐鉴赏力。就管乐团的发展现状来说，还存在很多问题，需要找出不足，用符合现代国情的标准，去解决管乐团在小学中存在的诸多问题，积极响应时代的潮流，組织开展多种形式的互动交流团，让小学管乐团更具有集体性、开放性、包容性，互相扶持、共同发展。
关 键 词： 小学;管乐团;发展;现状
目前管乐艺术教育已逐渐呈现上升趋势，特别是中小学生管乐团，各个地区都会有，但发展情况具体如何不得而知。管乐团活动不仅能活跃校园文化生活，还能培养儿童综合音乐素养。据了解，合唱、戏剧、舞蹈这些社团在小学比较常见，而管乐团对学生、师资的要求以及学校硬件要求都相对较高，并没有遍地开花。
笔者对南京市鼓楼区小学的一些社团做了了解，鼓楼区小学器乐团有民乐团、西洋弦乐团、西洋管乐团、手风琴乐团等。本文研究的天正小学管乐团是市教育局认证的12个小学生管乐团之一，是鼓楼区艺术团中的佼佼者。笔者以天正小学管乐团为例，对它的发展现状做了调研，进一步了解小学管乐团发展中存在的问题，并为它的持续发展提供一些有价值的建议。
一、天正小学管乐团的基本情况与发展现状
管乐团创建是为了丰富校园文化生活，提高学生的审美情趣和艺术修养，建设特色的校园文化，树立良好的社会形象，打造出有文化内涵的校园品牌。[1]
天正小学管乐团于2010年9月正式成立，目前有两个梯队。依托于省管乐协会和省交响乐团的支持，每周两次训练，多次在市、区、校重大活动中展示。乐团成立十年来，排练了大量优秀的作品，如《春天的故事》《献礼行进与庆典》《我和我的祖国》等，多次获得江苏省、南京市、鼓楼区艺术展演的优异成绩，并定期进行专场汇报演出，取得较好的社会声誉。
天正小学的管乐团编制为68人，其中长笛12人，单簧管10人，萨克斯10人，小号8人，中音号6人，圆号6人，长号6人，大号3人，打击乐6人。主要由三年级同学组成，外加一名乐团指挥（本校老师）。乐团选拔的范围为三年级，热爱音乐的同学均可参加，大部分学生是零基础的。老师会对每位学生进行相应测试（体形、嘴型等），再结合报名表上学生意愿，最终确定每位团员学习的乐器种类。
二、天正小学管乐团的器乐教学和合奏教学
（一）木管乐器组和铜管乐器组的训练
木管铜管皆属于管乐，学习初期很关键的一步是学会正确运用吹奏气息。老师在教学初期，需要及时纠正学生错误方法，包括对嘴型、呼吸的调整。当学生能运用正确的吹奏气息后，再对其进行基本功的训练。声部老师用大量时间在基本功教学上，每次教学都需要进行长音、吐音、跳音的练习，后期增加音阶、半音阶练习，速度可以从广板或行板开始练，要求做到每个音清晰、饱满。
（二）打击乐器组的训练
打击乐器最能为管乐演奏带来强烈的推动，而音符则是最小的表现单位。音符有长有短速度有快有慢。在打击乐教学中，节奏感尤为重要，老师从基本节奏型开始训练，带领学生认识基本音的长短、巩固节奏型组合、训练学生恒拍能力，等学生熟练掌握后，再逐渐加入较高演奏技巧的复杂节奏型。
（三）合奏能力的训练
在管乐团的初期训练阶段，是十分重视合奏的基础训练。
在初期训练，首先要培养与增强全体团员的合奏整体意识。使每个成员都能清晰地意识到自己在乐队中的地位与作用，使个人与团体统一，融合到乐队中去，这需要漫长而细致的过程。其次，要特别关注合奏音准、节奏感统一、力度、速度变换以及注意看指挥、动作一致等基础训练，任何一项训练不到位都可能造成乐曲最后呈现的困难。老师需要极富耐心地引导学生一点一滴练习，逐步培养学生的合作意识和演奏能力。只有具备了一定的技能技巧和音乐素质，依靠乐队的默契配合，乐团的演奏水平才会不断提高。
三、天正小学管乐团实践中存在的问题
通过问卷调查和面对面访谈的形式，对学生报名参加管乐团的原因进行了归纳分为四点：学生兴趣浓厚、热爱管乐;听从家长意愿;从众心理;目的没有明确目标，服从安排。由此，分析管乐团在组建和排练中存在的一些问题。
（一）学生学习管乐的盲从性、功利心
采访管乐团学生，了解到一部分学生报名管乐团是因为和小伙伴约定好一起学习、一起回家，这样的情况并不在少数，导致了有的学生虽然报名了该乐器，但自身情况并不适合该乐器的情况。还有个别高年级学生反映参加管乐团等社团在评优评先中加分，怀着这样的目的势必使管乐学习充满了功利性，学生不全是以积极的态度去学习乐器，不利于管乐学习的质量和自身的艺术修养的提高。我认为还是要以兴趣为中心，听取专业老师的建议，综合两者进行选择，更好地发挥自己的最大优势，真正提升自我艺术修养。[2]
（二）家长的盲导性、攀比心
在与家长的交流中我了解到，大多数家长都支持自己的孩子学习一门器乐，并乐意让孩子到乐团中参加活动。他们购买了价值不菲的乐器，可见家长对孩子在艺术上的培养是高度重视的。因管乐团训练时间是每周二下午放学后，如果有演出和比赛任务时还会增加训练密度，双职工家庭的家长更加愿意孩子在学校既接受艺术教育又解决接孩子的后顾之忧。另外家长中也不乏“不能让孩子输在起跑线上”的想法，看见别的孩子参加也跟随着参加。在这样的想法驱使下，家长们往往也不会考虑孩子是否对该种乐器感兴趣而直接让孩子报名。有的孩子不喜欢该乐器，会直接导致日后学习过程中积极性、效率不高的问题。
可以说，孩子学习的盲从有很大原因是源自家长的盲导。所以说，在学习管乐的过程中，家长不能有攀比的心态，要给予孩子足够的尊重，尊重他们的意愿，在学习中多鼓励、多关心。 （三）校内师资力量缺失，依靠外聘老师指导
天正小学有专门负责组织管乐团的老师，也有外聘专业老师对学生进行管乐教学、训练。外聘老师在排练时间会对学生进行指导，一般是一周一次到小學指导，其余时间皆由本校老师负责监督、指导学生练习。
四、小学组建管乐团的思考与建议
（一）端正学习态度、建立考核机制
端正学生的学习态度在学习管乐过程中至关重要。有的孩子仅仅依靠乐团课一个小时的学习，课后练习时间无法保证。[3]而管乐学习是一个长期练习、积累的过程，学生不仅要把握课上的时间，还需要课后的巩固和消化。因此要建立QQ群打卡、点对点评价制度，阶段汇报考核制度，周一升旗展示制度，星级学员评选制度。
（二）积极参与演出活动，增强学生自信心
有无积极地参与比赛或演出活动，是检验一个管乐团是否在不断进步发展的一个衡量标准。经过几个学期的不断学习、努力，学生也需要通过管乐团的表演来发挥器乐表演能力、展示自我风采。学生在演出中积累宝贵的经验，在锤炼中增强信心。因此，学校要重视并创造管乐团参与各种展演的机会。除了对外的专场汇报演出和比赛，管乐团还应积极响应校内组织的各种集体（节日）活动如体育运动竞赛、迎新晚会等。一旦集体荣誉感得到提升，个人价值彰显，学生的自信心便会增强。
（三）提高授课老师的专业素养，着重培养自己的管乐老师
天正小学有外聘专业老师来对管乐团进行指导，保证了学生学习的专业性。但从长期的发展看，学校有必要着重培养管乐老师，一来保证了学生遇到问题可以及时求助校内老师，[4]避免了外聘老师每周只来一次学生遇到难题无法当堂解决的情况;二来，老师的专业素养得到提高，专业水平提升。所以学校要给予自己管乐老师更多进修的机会，增强老师自身的管乐素养和专业能力，才能从本质上提高管乐的教学水平，进而打造一支优秀的管乐队伍。
通过本次对天正小学管乐团的调查研究，笔者认识到小学管乐团作为一种校园艺术“课程”，在提高孩子音乐素养，培养孩子坚持不懈、团结协作精神，创建校园文化特色，打造有文化内涵的校园品牌上功不可没。现在越来越多的小学拟建管乐团，将其纳入素质教育的一部分，这是一个良好的开端。[5]但从管乐自身演奏的专业度来看，小学管乐团想要往专业的水平上靠拢，需要社会和学校的共同努力。上级主管部门也要给予学校管乐团更多的投入，才能最大程度上保证先进的器乐设备，引进师资，为管乐团提供高质量的教学。
参考文献：
[1]程义明.校园管乐团合奏艺术[M].北京：人民音乐出版社，2012.
[2]李刚 宋寅国.管乐艺术[M].北京：首都师范大学出版社，2016.
[3]侯凯屹.北京市中小学西洋管乐团发展现状的调查与研究[D].硕士学位论文.新疆师范大学.2016.
[4]赵永刚.南昌市小学管乐团教学实践研究--以南昌市4所小学管乐团为例[D].硕士学位论文.江西师范大学.2017.
[5]王日明.让管乐团在孩子们的心中奏出更加美妙的乐章[J].课程教育研究，2017.
关 键 词： 小学;管乐团;发展;现状
目前管乐艺术教育已逐渐呈现上升趋势，特别是中小学生管乐团，各个地区都会有，但发展情况具体如何不得而知。管乐团活动不仅能活跃校园文化生活，还能培养儿童综合音乐素养。据了解，合唱、戏剧、舞蹈这些社团在小学比较常见，而管乐团对学生、师资的要求以及学校硬件要求都相对较高，并没有遍地开花。
笔者对南京市鼓楼区小学的一些社团做了了解，鼓楼区小学器乐团有民乐团、西洋弦乐团、西洋管乐团、手风琴乐团等。本文研究的天正小学管乐团是市教育局认证的12个小学生管乐团之一，是鼓楼区艺术团中的佼佼者。笔者以天正小学管乐团为例，对它的发展现状做了调研，进一步了解小学管乐团发展中存在的问题，并为它的持续发展提供一些有价值的建议。
一、天正小学管乐团的基本情况与发展现状
管乐团创建是为了丰富校园文化生活，提高学生的审美情趣和艺术修养，建设特色的校园文化，树立良好的社会形象，打造出有文化内涵的校园品牌。[1]
天正小学管乐团于2010年9月正式成立，目前有两个梯队。依托于省管乐协会和省交响乐团的支持，每周两次训练，多次在市、区、校重大活动中展示。乐团成立十年来，排练了大量优秀的作品，如《春天的故事》《献礼行进与庆典》《我和我的祖国》等，多次获得江苏省、南京市、鼓楼区艺术展演的优异成绩，并定期进行专场汇报演出，取得较好的社会声誉。
天正小学的管乐团编制为68人，其中长笛12人，单簧管10人，萨克斯10人，小号8人，中音号6人，圆号6人，长号6人，大号3人，打击乐6人。主要由三年级同学组成，外加一名乐团指挥（本校老师）。乐团选拔的范围为三年级，热爱音乐的同学均可参加，大部分学生是零基础的。老师会对每位学生进行相应测试（体形、嘴型等），再结合报名表上学生意愿，最终确定每位团员学习的乐器种类。
二、天正小学管乐团的器乐教学和合奏教学
（一）木管乐器组和铜管乐器组的训练
木管铜管皆属于管乐，学习初期很关键的一步是学会正确运用吹奏气息。老师在教学初期，需要及时纠正学生错误方法，包括对嘴型、呼吸的调整。当学生能运用正确的吹奏气息后，再对其进行基本功的训练。声部老师用大量时间在基本功教学上，每次教学都需要进行长音、吐音、跳音的练习，后期增加音阶、半音阶练习，速度可以从广板或行板开始练，要求做到每个音清晰、饱满。
（二）打击乐器组的训练
打击乐器最能为管乐演奏带来强烈的推动，而音符则是最小的表现单位。音符有长有短速度有快有慢。在打击乐教学中，节奏感尤为重要，老师从基本节奏型开始训练，带领学生认识基本音的长短、巩固节奏型组合、训练学生恒拍能力，等学生熟练掌握后，再逐渐加入较高演奏技巧的复杂节奏型。
（三）合奏能力的训练
在管乐团的初期训练阶段，是十分重视合奏的基础训练。
在初期训练，首先要培养与增强全体团员的合奏整体意识。使每个成员都能清晰地意识到自己在乐队中的地位与作用，使个人与团体统一，融合到乐队中去，这需要漫长而细致的过程。其次，要特别关注合奏音准、节奏感统一、力度、速度变换以及注意看指挥、动作一致等基础训练，任何一项训练不到位都可能造成乐曲最后呈现的困难。老师需要极富耐心地引导学生一点一滴练习，逐步培养学生的合作意识和演奏能力。只有具备了一定的技能技巧和音乐素质，依靠乐队的默契配合，乐团的演奏水平才会不断提高。
三、天正小学管乐团实践中存在的问题
通过问卷调查和面对面访谈的形式，对学生报名参加管乐团的原因进行了归纳分为四点：学生兴趣浓厚、热爱管乐;听从家长意愿;从众心理;目的没有明确目标，服从安排。由此，分析管乐团在组建和排练中存在的一些问题。
（一）学生学习管乐的盲从性、功利心
采访管乐团学生，了解到一部分学生报名管乐团是因为和小伙伴约定好一起学习、一起回家，这样的情况并不在少数，导致了有的学生虽然报名了该乐器，但自身情况并不适合该乐器的情况。还有个别高年级学生反映参加管乐团等社团在评优评先中加分，怀着这样的目的势必使管乐学习充满了功利性，学生不全是以积极的态度去学习乐器，不利于管乐学习的质量和自身的艺术修养的提高。我认为还是要以兴趣为中心，听取专业老师的建议，综合两者进行选择，更好地发挥自己的最大优势，真正提升自我艺术修养。[2]
（二）家长的盲导性、攀比心
在与家长的交流中我了解到，大多数家长都支持自己的孩子学习一门器乐，并乐意让孩子到乐团中参加活动。他们购买了价值不菲的乐器，可见家长对孩子在艺术上的培养是高度重视的。因管乐团训练时间是每周二下午放学后，如果有演出和比赛任务时还会增加训练密度，双职工家庭的家长更加愿意孩子在学校既接受艺术教育又解决接孩子的后顾之忧。另外家长中也不乏“不能让孩子输在起跑线上”的想法，看见别的孩子参加也跟随着参加。在这样的想法驱使下，家长们往往也不会考虑孩子是否对该种乐器感兴趣而直接让孩子报名。有的孩子不喜欢该乐器，会直接导致日后学习过程中积极性、效率不高的问题。
可以说，孩子学习的盲从有很大原因是源自家长的盲导。所以说，在学习管乐的过程中，家长不能有攀比的心态，要给予孩子足够的尊重，尊重他们的意愿，在学习中多鼓励、多关心。 （三）校内师资力量缺失，依靠外聘老师指导
天正小学有专门负责组织管乐团的老师，也有外聘专业老师对学生进行管乐教学、训练。外聘老师在排练时间会对学生进行指导，一般是一周一次到小學指导，其余时间皆由本校老师负责监督、指导学生练习。
四、小学组建管乐团的思考与建议
（一）端正学习态度、建立考核机制
端正学生的学习态度在学习管乐过程中至关重要。有的孩子仅仅依靠乐团课一个小时的学习，课后练习时间无法保证。[3]而管乐学习是一个长期练习、积累的过程，学生不仅要把握课上的时间，还需要课后的巩固和消化。因此要建立QQ群打卡、点对点评价制度，阶段汇报考核制度，周一升旗展示制度，星级学员评选制度。
（二）积极参与演出活动，增强学生自信心
有无积极地参与比赛或演出活动，是检验一个管乐团是否在不断进步发展的一个衡量标准。经过几个学期的不断学习、努力，学生也需要通过管乐团的表演来发挥器乐表演能力、展示自我风采。学生在演出中积累宝贵的经验，在锤炼中增强信心。因此，学校要重视并创造管乐团参与各种展演的机会。除了对外的专场汇报演出和比赛，管乐团还应积极响应校内组织的各种集体（节日）活动如体育运动竞赛、迎新晚会等。一旦集体荣誉感得到提升，个人价值彰显，学生的自信心便会增强。
（三）提高授课老师的专业素养，着重培养自己的管乐老师
天正小学有外聘专业老师来对管乐团进行指导，保证了学生学习的专业性。但从长期的发展看，学校有必要着重培养管乐老师，一来保证了学生遇到问题可以及时求助校内老师，[4]避免了外聘老师每周只来一次学生遇到难题无法当堂解决的情况;二来，老师的专业素养得到提高，专业水平提升。所以学校要给予自己管乐老师更多进修的机会，增强老师自身的管乐素养和专业能力，才能从本质上提高管乐的教学水平，进而打造一支优秀的管乐队伍。
通过本次对天正小学管乐团的调查研究，笔者认识到小学管乐团作为一种校园艺术“课程”，在提高孩子音乐素养，培养孩子坚持不懈、团结协作精神，创建校园文化特色，打造有文化内涵的校园品牌上功不可没。现在越来越多的小学拟建管乐团，将其纳入素质教育的一部分，这是一个良好的开端。[5]但从管乐自身演奏的专业度来看，小学管乐团想要往专业的水平上靠拢，需要社会和学校的共同努力。上级主管部门也要给予学校管乐团更多的投入，才能最大程度上保证先进的器乐设备，引进师资，为管乐团提供高质量的教学。
参考文献：
[1]程义明.校园管乐团合奏艺术[M].北京：人民音乐出版社，2012.
[2]李刚 宋寅国.管乐艺术[M].北京：首都师范大学出版社，2016.
[3]侯凯屹.北京市中小学西洋管乐团发展现状的调查与研究[D].硕士学位论文.新疆师范大学.2016.
[4]赵永刚.南昌市小学管乐团教学实践研究--以南昌市4所小学管乐团为例[D].硕士学位论文.江西师范大学.2017.
[5]王日明.让管乐团在孩子们的心中奏出更加美妙的乐章[J].课程教育研究，2017.