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随着素质教育的推进，情境教学在初中英语教学课堂中的重要性逐渐提高，教师可以通过情境教学来设计符合初中生心理特点和学习需求的教学情境。以生动形象的方式来呈现教学内容，可以为原本枯燥的课堂带来些许新鲜的素材，使学生对英语课堂有更浓厚的兴趣和更高的积极性。针对不同的学习内容，教师要适当地选取不同的教学情境，让学生在灵活多变的情境中进一步巩固和提高自身学英语的能力，强化自身的英语综合素质。本文以多媒体营造情境、游戏活动营造情境、表演活动营造情境这三种方式阐述情境教学在初中英语教学过程中的表现必要性。
1. 通过多媒体营造情境
随着现代化社会网络技术和信息技术的运用，多媒体在初中英语教学过程中也发挥了不可忽视的作用，初中教师在英语教学过程中运用多媒体技术可以改变学生在传统教学模式下枯燥、乏味的学习状态。利用多媒体来设计教学情境可以有效地把学生的注意力集中到学习过程中来，调整学生的学习状态，让学生把思绪融入到情境中去思考问题。此外，利用多媒体来开展情境教学便于学生在情境中交流和沟通，锻炼学生的英语口语表达能力和听力水平，也进一步增加了教师与学生、学生与学生之间的沟通机会，拉近了课堂上教师和学生之间的距离，帮助学生通过一定的情境感知英语知识。
例如，在带领学生学习A birthday party这部分知识点时，教师可以通过围绕学生的实际生活来提问学生：When is your birthday？在有学生起来回答问题后，教师可以再问：Do you know your father’s or your mother’s birthday？这样不仅让学生通过回答问题来了解本节课的学习目标和学习重点，也可以帮助学生回忆父母的生日，让学生意识到，其实父母的生日也很重要。在此基础上，教师可以组织学生讨论一个思考问题：Now Anna will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake？这样学生就可以鞏固对教材A birthday party这部分知识的理解。总之，教师可以在组织学生讨论的过程中或情境教学的过程中用多媒体给学生播放与学习内容相关的视频，无论是大自然还是学生生活中的日常都可以作为教学素材运用到教学过程中，使学生借助情境巩固知识。
2. 通过游戏活动营造情境
由于初中阶段的学生对未知事物充满好奇心，又处在生理和心理都活泼好动、积极向上的阶段，教师可以通过组织游戏教学来营造情境，提高英语课堂对学生的吸引力。相比起传统的教学模式而言，游戏活动中的情境教学会更容易为学生营造轻松愉快的学习氛围，而游戏本身活泼有趣的特点在融入到教学过程中后，也会充分调动学生学习的积极性，使学生积极参与到教学活动中来。教师在教学过程中融入游戏情境是对自身教学模式的一种挑战，更是教学观念和教学思想的重大转变，但是，若初中英语教师能够把游戏情境教学与教学内容科学地融为一体，让学生在学习过程中做到劳逸结合、边玩边学，借助游戏的过程感知英语知识，从而潜移默化中得到能力的进步与发展。
例如，在带领学生学习译林版八年级英语课程“Friends”这部分内容时，教师可以根据教学内容组织学生开展“ guess what”（猜猜看）的游戏。在这一游戏过程中，教师在班上找出两名比较积极的学生，让其中一个同学仔细地观察班上某位学生的外貌、神情等特点，再让另一个同学猜所描述的同学是哪个。在此过程中，由于要求学生尽可能用英语来描述，因此教师要帮助学生在游戏过程中学会运用She is as slim as I am./ She is the tallest girl in my class.等句型，也要教会学生通过游戏学会generous、willing、ready、round、smart、sense、outgoing等新词汇，就有效地避免了传统教学模式中枯燥乏味的记忆相应知识。
3. 通过表演活动营造情境
除了上述两种教学情境以外，在教学过程中营造表演活动情境也可以一定程度上丰富课堂教学的内容，为学生活跃课堂学习的氛围。由于初中英语教材中有许多角色扮演的文章，教师在教学过程中也可以组织学生开展表演活动，让学生通过扮演不同的角色融入到教学内容中。让学生通过自身的意识去学习和接受新知识，开展表演营造情境能够以一种直观、真实的方法潜移默化让学生学习新知识，发现英语教材中的趣味性。科学研究发现，开展表演情境活动教学还能够增强学生的英语口语运用能力，也能够进一步激发学生对学习英语的求知欲和好奇心。学生在参与到表演活动中后会最大限度地发挥自身的主观能动性去探索和解决问题，把自身的时间和精力投入到学习过程中。
例如，在带领学生学习“Shopping”这部分内容时，教师可以在教学的初步阶段让学生通过阅读教材画出教材中的重点句型，掌握Going shopping的具体内容和用法。在此基础上，就可以挑选几位英语成绩较好、英语口语表达能力较好的学生来分角色扮演教材中的顾客和老板的角色，让学生通过模仿Shopping的过程来进一步理解教学内容中的知识点。开展表演营造教学情境可以让学生把所学知识运用到表演过程中，也增加了初中英语课堂中的互动性和灵活性。通过表演，学生将课文内容活灵活现地展现出来，就会受到他人的赞扬，增强了学生的自信心，能够更好地学习英语知识
总而言之，在初中英语教学中，教师要通过情境教学把要传递的信息和教学内容结合起来，通过不同教学情境的设计来丰富学生的课堂学习内容。学生在教师所营造的情境下学习可以帮助学生积累大量的词汇、句型和词组，提高学生的语法知识运用能力，有效激发学生在学英语过程中的潜能，提高学生的学习效率。
（作者单位：江苏省扬州市翠岗中学）
1. 通过多媒体营造情境
随着现代化社会网络技术和信息技术的运用，多媒体在初中英语教学过程中也发挥了不可忽视的作用，初中教师在英语教学过程中运用多媒体技术可以改变学生在传统教学模式下枯燥、乏味的学习状态。利用多媒体来设计教学情境可以有效地把学生的注意力集中到学习过程中来，调整学生的学习状态，让学生把思绪融入到情境中去思考问题。此外，利用多媒体来开展情境教学便于学生在情境中交流和沟通，锻炼学生的英语口语表达能力和听力水平，也进一步增加了教师与学生、学生与学生之间的沟通机会，拉近了课堂上教师和学生之间的距离，帮助学生通过一定的情境感知英语知识。
例如，在带领学生学习A birthday party这部分知识点时，教师可以通过围绕学生的实际生活来提问学生：When is your birthday？在有学生起来回答问题后，教师可以再问：Do you know your father’s or your mother’s birthday？这样不仅让学生通过回答问题来了解本节课的学习目标和学习重点，也可以帮助学生回忆父母的生日，让学生意识到，其实父母的生日也很重要。在此基础上，教师可以组织学生讨论一个思考问题：Now Anna will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake？这样学生就可以鞏固对教材A birthday party这部分知识的理解。总之，教师可以在组织学生讨论的过程中或情境教学的过程中用多媒体给学生播放与学习内容相关的视频，无论是大自然还是学生生活中的日常都可以作为教学素材运用到教学过程中，使学生借助情境巩固知识。
2. 通过游戏活动营造情境
由于初中阶段的学生对未知事物充满好奇心，又处在生理和心理都活泼好动、积极向上的阶段，教师可以通过组织游戏教学来营造情境，提高英语课堂对学生的吸引力。相比起传统的教学模式而言，游戏活动中的情境教学会更容易为学生营造轻松愉快的学习氛围，而游戏本身活泼有趣的特点在融入到教学过程中后，也会充分调动学生学习的积极性，使学生积极参与到教学活动中来。教师在教学过程中融入游戏情境是对自身教学模式的一种挑战，更是教学观念和教学思想的重大转变，但是，若初中英语教师能够把游戏情境教学与教学内容科学地融为一体，让学生在学习过程中做到劳逸结合、边玩边学，借助游戏的过程感知英语知识，从而潜移默化中得到能力的进步与发展。
例如，在带领学生学习译林版八年级英语课程“Friends”这部分内容时，教师可以根据教学内容组织学生开展“ guess what”（猜猜看）的游戏。在这一游戏过程中，教师在班上找出两名比较积极的学生，让其中一个同学仔细地观察班上某位学生的外貌、神情等特点，再让另一个同学猜所描述的同学是哪个。在此过程中，由于要求学生尽可能用英语来描述，因此教师要帮助学生在游戏过程中学会运用She is as slim as I am./ She is the tallest girl in my class.等句型，也要教会学生通过游戏学会generous、willing、ready、round、smart、sense、outgoing等新词汇，就有效地避免了传统教学模式中枯燥乏味的记忆相应知识。
3. 通过表演活动营造情境
除了上述两种教学情境以外，在教学过程中营造表演活动情境也可以一定程度上丰富课堂教学的内容，为学生活跃课堂学习的氛围。由于初中英语教材中有许多角色扮演的文章，教师在教学过程中也可以组织学生开展表演活动，让学生通过扮演不同的角色融入到教学内容中。让学生通过自身的意识去学习和接受新知识，开展表演营造情境能够以一种直观、真实的方法潜移默化让学生学习新知识，发现英语教材中的趣味性。科学研究发现，开展表演情境活动教学还能够增强学生的英语口语运用能力，也能够进一步激发学生对学习英语的求知欲和好奇心。学生在参与到表演活动中后会最大限度地发挥自身的主观能动性去探索和解决问题，把自身的时间和精力投入到学习过程中。
例如，在带领学生学习“Shopping”这部分内容时，教师可以在教学的初步阶段让学生通过阅读教材画出教材中的重点句型，掌握Going shopping的具体内容和用法。在此基础上，就可以挑选几位英语成绩较好、英语口语表达能力较好的学生来分角色扮演教材中的顾客和老板的角色，让学生通过模仿Shopping的过程来进一步理解教学内容中的知识点。开展表演营造教学情境可以让学生把所学知识运用到表演过程中，也增加了初中英语课堂中的互动性和灵活性。通过表演，学生将课文内容活灵活现地展现出来，就会受到他人的赞扬，增强了学生的自信心，能够更好地学习英语知识
总而言之，在初中英语教学中，教师要通过情境教学把要传递的信息和教学内容结合起来，通过不同教学情境的设计来丰富学生的课堂学习内容。学生在教师所营造的情境下学习可以帮助学生积累大量的词汇、句型和词组，提高学生的语法知识运用能力，有效激发学生在学英语过程中的潜能，提高学生的学习效率。
（作者单位：江苏省扬州市翠岗中学）