学生是起点，课程是终点，而科目的连接点是学生的生活。我们在教学实践中发现，对于中重度智力障碍的学生来说，将“生活适应”与“劳动技能”整合成一门综合课程“劳动与生活”，并根据学生学习的特殊需要，有目的地设计主题教学，有利于中重度智力障碍学生习得生活技能。
　　围绕这种思路，我们以“洗刷刷”为主题，将“劳动与生活”学科进行统整，设计出一组连续又相对独立的教学活动。
　　在“洗刷刷”的主题教学设计之前，我们首先大量收集学生信息资料，对学生進行生态评估，即通过对学生在家庭、学校及社区等环境中表现出来的劳动能力、生活适应能力进行分析，全面了解学生的发展情况，并设计了三个方面的教学内容。
　　一是为自己服务。主要包括：①洗脸刷牙;②洗头;③洗脚;④洗澡，洗毛巾、内衣裤、袜子、鞋子;⑤综合训练：生活技能展示。学生月假在家时间为8天，还有每年的暑假、寒假，在家里度过的时间也很长，他们除了要学会尽可能的自理，还要学习分担家里一些简单的家务劳动，所以我们又将其延伸到课外教学活动，即服务家庭。
　　二是服务家庭。主要包括：①洗蔬菜;②洗碗;③洗地板、拖把、抹布;④洗衣服;⑤综合训练：“你行我也行”展示。通过一学年的学习，再次对学生的生活能力进行评估，照顾到每个学生的个别化发展需要，针对能将第一、二两方面内容掌握得很好的学生设计了第三方面的教学内容，即服务社会。
　　三是服务社会。主要由专业洗车和专业洗头两个板块组成，目的是对学生进行职前劳动知识和技能教育，通过训练使其掌握一门谋生技能，为中重度智力障碍学生能够较好地融入社会、适应社会打下基础。