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摘要：随着经济的发展和城市建设步伐的加快，农村地区越来越多青壮年来到城市务工，却把自己孩子留在了农村地区，形成了庞大的农村留守儿童群体。这部分儿童由于长期缺少父母的陪伴和教育，情感缺失，很容易产生不良心理或者行为习惯，对农村留守儿童情感教育已经成为一个社会问题。基于此，本文主要对农村留守儿童情感教育的策略，进行了研究。
关键词：留守儿童;情感教育;沟通;关爱
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-190
本文首先分析了留守儿童的概念，以及留守儿童情感教育的内容，然后在此基础上，从保持与农村留守儿童家长良好沟通，用情育人给予农村留守儿童更多关爱，帮助农村留守儿童树立积极向上的情感等方面，对农村留守儿童情感教育的策略，进行了研究。
一、留守儿童的概念
留守儿童，指的是父母长期在外务工，其无法与父母共同正常生活的未成年人，年龄范围一般界定在十六周岁以下。这部分儿童长期和祖父母、外祖父母，或者是父母中的一人生活在一起，甚至有的是由父母的亲戚朋友照顾其生活，以农村留守儿童居多，是一个特殊的弱势群体。这部分儿童由于长时间缺少父母的关爱，在思想上无法得到父母方面的教育，很容易形成一些心理问题、行为异常，以及认知上的价值偏离，需要学校以及社会各界高度重视。
二、留守儿童情感教育的内容
情感教育既是教学模式，又是策略，是教育体系中素质教育不可缺少的一部分。随着社会的发展和新课改的深入推进，情感教育越来越受到各方重视，教育观念已经深入人心。作为少年儿童中特殊群体的留守儿童，由于爱的缺失，缺少来自父母双亲的呵护，更需要关注他们的情感教育。对农村留守儿童的情感教育内容，主要包括社会情感、自我调控情绪、对周围环境产生积极体验等几个方面。目的旨在帮助农村留守儿童形成完整健全的人格，促进身心健康全面发展。
三、农村留守儿童情感教育的策略
（一）保持与农村留守儿童家长良好沟通
农村留守儿童长期和父母分离，与父母之间沟通的机会很少，情感方面的教育责任在很大程度上就落到老师身上。从某种意义上来看，老师也承担了一部分留守儿童家长的角色。因此，对农村留守儿童的情感教育，老师有必要保持与孩子父母之间良好的沟通，在农村留守儿童与父母之间架起一座情感的桥梁。可以多向留守儿童父母介绍孩子在学校的学习表现情况，也可以向农村留守儿童传达来自父母的关爱。从老师方面来说，也要适当的调整自己的角色，一方面应传授给农村留守儿童知识和技能，另一方面还要主动对他们进行情感方面的教育，弥补农村留守儿童来自父母方面教育的缺失。
虽然老师和农村留守儿童家长之间不能面对面交流，但是仍然可以通过现代化通讯技术手段与家长沟通，可以打電话，也可以利用QQ、微信等网络通讯技术，及时与留守儿童家长取得联系。通过家长对留守儿童的情况进行深入了解，有针对性的进行情感教育，疏导他们的心理。与此同时，还要教育农村留守儿童家长，也要经常给孩子打电话、发信息，互相之间多进行感情交流。虽然不能见面，但是也要借助信息通讯手段，多与孩子沟通，让农村留守儿童感觉到父母时刻在关注着自己，家校合力尽量扭转农村儿童的不良情绪。
（二）用情育人，给予农村留守儿童更多关爱
说到底，正是因为农村留守儿童缺少父母的关怀陪伴，他们才容易产生情感缺失。对农村留守儿童进行情感教育，老师还要与他们之间建立一种良好的关系，让农村留守儿童从老师之间那里感受到温暖。坚持用情感育人，给予农村留守儿童更多的关爱和关心。老师要与农村留守儿童多谈心、多交流，了解他们的内心情感状态和真实想法，并主动帮助他们解决一些学习和生活上遇到的问题。让农村留守儿童感觉到，老师也是自己的贴心人，充分的信赖老师、尊敬老师、听从老师。这样，他们如果自己遇到困难无法解决，也会主动寻求老师的帮助，并敞开心扉向老师倾诉和表达。
老师还要真正把农村留守儿童当做自己孩子看待，无论是从思想上还是行为上，都要做到和蔼可亲，平等交流，让农村留守儿童把老师作为值得信赖的朋友。在日常教学活动中，老师应使用温和的话语、亲切的问候、充满爱的眼神，向农村留守儿童传递爱的情感，在一定程度上替代父母的爱，让农村留守儿童感觉到爱的陪伴，形成健康、快乐、阳光的心理。
（三）帮助农村留守儿童树立积极向上的情感
由于缺少父母的教育和陪伴，很多农村留守儿童表现为敏感、叛逆、自卑，缺乏安全感，不善于与人交往，容易产生不良的情绪。对农村留守儿童的情感教育，应多关注他们在平时的表现，及时发现问题的苗头，帮助克服和纠正留守儿童的一些不良情绪。通过与农村留守儿童推心置腹的沟通，取得他们对老师的信任，深入他们的内心剖析问题产生的原因，并寻求解决的有效办法。比如，在举行班级集体活动中，要给农村留守儿童安排表现的机会，鼓励积极参与，大胆彰显自己的个性，使他们感觉到班集体温暖，以及来自其他学生的关注。进而帮助农村留守儿童树立积极向上的情感，使他们主动融入班集体中，与其他学生一样，正常的学习，正常的生活，健康的成长。
结束语
总而言之，农村留守儿童的情感教育，应积极发挥情感因素的影响作用，引导农村留守儿童处理好情感与认知之间的关系，培养他们丰富的情感体验，促使形成健全的人格，并获得身心健康发展。
参考文献
[1]李玲.农村留守儿童情感分析与教育实践研究[J].学周刊，2020（08）：189-190.
[2]侯德华，佟有才.中国农村留守儿童情感教育探析[J].中共山西省直机关党校学报，2018（05）：32-35.
[3]安德虎，赵淑琴，张世礼.农村留守儿童情感教育策略探究[J].课程教育研究，2019（34）：57-58.
关键词：留守儿童;情感教育;沟通;关爱
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-190
本文首先分析了留守儿童的概念，以及留守儿童情感教育的内容，然后在此基础上，从保持与农村留守儿童家长良好沟通，用情育人给予农村留守儿童更多关爱，帮助农村留守儿童树立积极向上的情感等方面，对农村留守儿童情感教育的策略，进行了研究。
一、留守儿童的概念
留守儿童，指的是父母长期在外务工，其无法与父母共同正常生活的未成年人，年龄范围一般界定在十六周岁以下。这部分儿童长期和祖父母、外祖父母，或者是父母中的一人生活在一起，甚至有的是由父母的亲戚朋友照顾其生活，以农村留守儿童居多，是一个特殊的弱势群体。这部分儿童由于长时间缺少父母的关爱，在思想上无法得到父母方面的教育，很容易形成一些心理问题、行为异常，以及认知上的价值偏离，需要学校以及社会各界高度重视。
二、留守儿童情感教育的内容
情感教育既是教学模式，又是策略，是教育体系中素质教育不可缺少的一部分。随着社会的发展和新课改的深入推进，情感教育越来越受到各方重视，教育观念已经深入人心。作为少年儿童中特殊群体的留守儿童，由于爱的缺失，缺少来自父母双亲的呵护，更需要关注他们的情感教育。对农村留守儿童的情感教育内容，主要包括社会情感、自我调控情绪、对周围环境产生积极体验等几个方面。目的旨在帮助农村留守儿童形成完整健全的人格，促进身心健康全面发展。
三、农村留守儿童情感教育的策略
（一）保持与农村留守儿童家长良好沟通
农村留守儿童长期和父母分离，与父母之间沟通的机会很少，情感方面的教育责任在很大程度上就落到老师身上。从某种意义上来看，老师也承担了一部分留守儿童家长的角色。因此，对农村留守儿童的情感教育，老师有必要保持与孩子父母之间良好的沟通，在农村留守儿童与父母之间架起一座情感的桥梁。可以多向留守儿童父母介绍孩子在学校的学习表现情况，也可以向农村留守儿童传达来自父母的关爱。从老师方面来说，也要适当的调整自己的角色，一方面应传授给农村留守儿童知识和技能，另一方面还要主动对他们进行情感方面的教育，弥补农村留守儿童来自父母方面教育的缺失。
虽然老师和农村留守儿童家长之间不能面对面交流，但是仍然可以通过现代化通讯技术手段与家长沟通，可以打電话，也可以利用QQ、微信等网络通讯技术，及时与留守儿童家长取得联系。通过家长对留守儿童的情况进行深入了解，有针对性的进行情感教育，疏导他们的心理。与此同时，还要教育农村留守儿童家长，也要经常给孩子打电话、发信息，互相之间多进行感情交流。虽然不能见面，但是也要借助信息通讯手段，多与孩子沟通，让农村留守儿童感觉到父母时刻在关注着自己，家校合力尽量扭转农村儿童的不良情绪。
（二）用情育人，给予农村留守儿童更多关爱
说到底，正是因为农村留守儿童缺少父母的关怀陪伴，他们才容易产生情感缺失。对农村留守儿童进行情感教育，老师还要与他们之间建立一种良好的关系，让农村留守儿童从老师之间那里感受到温暖。坚持用情感育人，给予农村留守儿童更多的关爱和关心。老师要与农村留守儿童多谈心、多交流，了解他们的内心情感状态和真实想法，并主动帮助他们解决一些学习和生活上遇到的问题。让农村留守儿童感觉到，老师也是自己的贴心人，充分的信赖老师、尊敬老师、听从老师。这样，他们如果自己遇到困难无法解决，也会主动寻求老师的帮助，并敞开心扉向老师倾诉和表达。
老师还要真正把农村留守儿童当做自己孩子看待，无论是从思想上还是行为上，都要做到和蔼可亲，平等交流，让农村留守儿童把老师作为值得信赖的朋友。在日常教学活动中，老师应使用温和的话语、亲切的问候、充满爱的眼神，向农村留守儿童传递爱的情感，在一定程度上替代父母的爱，让农村留守儿童感觉到爱的陪伴，形成健康、快乐、阳光的心理。
（三）帮助农村留守儿童树立积极向上的情感
由于缺少父母的教育和陪伴，很多农村留守儿童表现为敏感、叛逆、自卑，缺乏安全感，不善于与人交往，容易产生不良的情绪。对农村留守儿童的情感教育，应多关注他们在平时的表现，及时发现问题的苗头，帮助克服和纠正留守儿童的一些不良情绪。通过与农村留守儿童推心置腹的沟通，取得他们对老师的信任，深入他们的内心剖析问题产生的原因，并寻求解决的有效办法。比如，在举行班级集体活动中，要给农村留守儿童安排表现的机会，鼓励积极参与，大胆彰显自己的个性，使他们感觉到班集体温暖，以及来自其他学生的关注。进而帮助农村留守儿童树立积极向上的情感，使他们主动融入班集体中，与其他学生一样，正常的学习，正常的生活，健康的成长。
结束语
总而言之，农村留守儿童的情感教育，应积极发挥情感因素的影响作用，引导农村留守儿童处理好情感与认知之间的关系，培养他们丰富的情感体验，促使形成健全的人格，并获得身心健康发展。
参考文献
[1]李玲.农村留守儿童情感分析与教育实践研究[J].学周刊，2020（08）：189-190.
[2]侯德华，佟有才.中国农村留守儿童情感教育探析[J].中共山西省直机关党校学报，2018（05）：32-35.
[3]安德虎，赵淑琴，张世礼.农村留守儿童情感教育策略探究[J].课程教育研究，2019（34）：57-58.