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【摘要】班主任工作是学校德育工作中非常重要的一个部分，但却又是一项最基层、最繁琐的工作。本文主要阐述在班主任工作中，通过与家长密切配合，尊重、宽容、严格要求学生，使学生能在健康的环境下全面发展。
【关键词】自信心 自尊心 宽严结合
美国心理学家古诺特说过“身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子过得愉快，也能让他们过得悲惨；我可以是制造苦痛的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能叫人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也可以救人。”可见，教师对学生的影响力之大，而班主任对学生的影响就更大。
一、与家长密切配合，点燃学生的自信心
班上一个学生，小学时成绩优秀，总拿第一。进入初中后，由于学习内容的增多，环境的改变，竞争范围的扩大，教师的教学方法的改变，她一下子难以适应，第一次期中考试没拿第一。孩子的妈妈觉得孩子不够努力，不争气，丢了脸，第一次给了女儿一记耳光，以后就总是唠叨不休，不给女儿好脸色。这位从小温顺听话的学生，回到家提心吊胆，没有欢笑，半年下来，成绩愈下，骂声更多。渐渐产生逆反心理，与母亲对着干，成绩也一落千丈。
这个学生平常是在学校搭餐吃午饭的，我就常利用午休的时间找她聊天，说笑。先潜移默化的把她的心墙推倒，又有意无意的向她推荐杨伟、杨昊鸥父子的《不打不成才》、《我和父亲的战争》，读完后，与她讨论什么样的爱才是我们要承受与付出的。平常对她的点滴进步，都予以肯定和赞扬，把她心灵中微弱的闪光点燃起来。
另一方面时常与家长沟通，做孩子妈妈的工作，让妈妈认识到不能一味地苛求孩子出色、拔尖、拿第一、争面子，这种做法，除了徒增孩子的心理压力外，没有任何好处。家长也积极配合，转变观念，对孩子不再严苛要求。孩子慢慢地变自信了，在班上的笑声多了，话语也多了，学习进步很快。
学校教育只有与家庭教育相配合，齐抓共管，统一认识，才能共同营造一个理想的育人环境，使孩子能在阳光灿烂的环境下健康成长。
二、教育无痕，唤起学生的自尊心
班主任工作是育人的工作，具有复杂多样性，工作中总会碰到许多棘手的问题。班主任若是对这些问题棘手无策处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。
在一次课堂上，我发现一学生在看课外书，我内心掠过一丝不快，想发怒，但很快就冷静下来，故意提问他。他连我提什么问题都不知道，慢吞吞站起来，低着头，好一会儿还没有开口。我心中有气，但还是按耐住怒火，脸上带着微笑说：“你这颗金子太沉默了，希望下次的提问金子能碰触出火花。”他羞赧的坐下了，眼睛不再盯着课外书，而是专心的开始听课。讲课继续进行着，当我提出下一个问题时，他很快的把手举得高高，嘴里还不住地说：“老师，老师，我知道。”我欣慰的笑着叫他回答。此后的时间，他一直保持认真、专注，积极参与。
“人非草木，孰能无过。”孩子毕竟只是孩子，犯些小错误，有些小毛病，也是在所难免。有时候他们心理很清楚这样做是不对的，可就是情不自禁会犯错。这时老师只需稍加暗示，点拨醒悟，大可不必大张旗鼓的批评责备。
三、宽容比惩罚更有效
在教育教学过程中，我们要时时以宽容的胸怀面对学生提出的任何观点——甚至错误的观点。诚然，班上的“问题学生”“捣蛋分子”是最令老师头痛、厌恶的。但他们又往往是一些思维敏锐，情感细腻、富有个性的学生。
有些后进生，学习基础差使他们经常在课堂上听不进去，进而做出不规范的行为表现，学习上的失败又使他们自卑敏感，班主任就要千方百计的捕捉后进生身上的闪光点，对他们的点滴进步予以肯定和赞扬。
我带过的班上曾有个叫范伟强的男孩，非常顽皮，课堂上爱做小动作：同桌正专心听讲，他伸手捏她的手臂；后桌正写作业，他钻到桌子底下用笔戳后桌的腿；别人回答问题，他在旁边起哄。尽管老师每次都严厉批评他，但类似的恶作剧却时有发生。
有一次，我看他在课堂上正玩小刀，就故意提问他，让他说说我国古代四大发明是什么。这个内容我刚讲完，他站起来说，“指南针、印刷术、造纸术……还有……刀术。”他挠着后脑勺，答不出来。平时被他捉弄过的同学都窃笑了起来，我及时制止了孩子们的嗤笑，说：“小强同学是有很多缺点，但我发现他今天是认真听讲的，要不，他怎么能回答对呢？只是少说了一点而已，同学们该给他鼓励，老师相信他今后一定能做到专心听讲的。”此后，我在课堂上经常提问他一些比较浅显的问题，多鼓励他发言，增强他的自信心，他慢慢地对学习有了兴趣，课堂上的捣乱少了，学习进步很快。
如果我们多讲究一点批评的艺术，给苦口的良药包上糖衣，相信我们的教育会更深入人心。
四、善用美文让课堂变得有序
为人师者，教书育人。教书其次，育人才是根本。培养高素质人才，严格要求无可厚非，但要方法得当，宽严结合。
有一次接手一个纪律较差的班，上课铃声响了，有点学生还不进教室，在走廊里打闹，教室里乱哄哄一片。更有甚者，我已经在教室里开口讲课，门口一声“报告”，迟到者昂首挺胸，大摇大摆地进来了，弄的我很被动。
怎么把这群野马驯服呢？单纯的说教，学生肯定听不进去。利用班会课，我语重心长地读了刘艺的《我肯定能行》，读完后，发现学生们一片沉静，连平常最捣蛋的江锦涛同学眼中也泛着泪光。“大家说说自己的听后感吧。”看着孩子们沉浸其中，我趁热打铁。
平常经常迟到的江志成站起来说：“老师，王勇敢遭遇那么悲惨，学习成绩被远远地抛在后面，他却如此自信、乐观，值得我们大家学习。”
家庭贫困，失去了爸爸的危敏仪羞涩地说：“现在我明白到，无论家庭是贫是富，学习成绩是好是差，无论遇到多大的挫折，都不要灰心，要坚信‘我肯定能行’。”班上的孩子们都悄悄地点了点头，脸上出现了坚毅的神情。
班级的学习气氛悄悄地发生了改变，班上几乎没有迟到的学生，更不用说缺课了，课前的教室安安静静。孩子们的自律性提高了，其他科任老师越来越喜欢上我们班的課了。
如果一个老师的心中充满阳光，那么，学生们每天面对的，一定是灿烂晴空，在这样阳光明媚下成长起来的孩子，肯定会有难以预料的幸福未来。我愿成为那个每天播撒阳光的人间使者。
【参考文献】
[1]杨彬.浅谈农村学生心理健康教育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C].2009
【关键词】自信心 自尊心 宽严结合
美国心理学家古诺特说过“身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子过得愉快，也能让他们过得悲惨；我可以是制造苦痛的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能叫人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也可以救人。”可见，教师对学生的影响力之大，而班主任对学生的影响就更大。
一、与家长密切配合，点燃学生的自信心
班上一个学生，小学时成绩优秀，总拿第一。进入初中后，由于学习内容的增多，环境的改变，竞争范围的扩大，教师的教学方法的改变，她一下子难以适应，第一次期中考试没拿第一。孩子的妈妈觉得孩子不够努力，不争气，丢了脸，第一次给了女儿一记耳光，以后就总是唠叨不休，不给女儿好脸色。这位从小温顺听话的学生，回到家提心吊胆，没有欢笑，半年下来，成绩愈下，骂声更多。渐渐产生逆反心理，与母亲对着干，成绩也一落千丈。
这个学生平常是在学校搭餐吃午饭的，我就常利用午休的时间找她聊天，说笑。先潜移默化的把她的心墙推倒，又有意无意的向她推荐杨伟、杨昊鸥父子的《不打不成才》、《我和父亲的战争》，读完后，与她讨论什么样的爱才是我们要承受与付出的。平常对她的点滴进步，都予以肯定和赞扬，把她心灵中微弱的闪光点燃起来。
另一方面时常与家长沟通，做孩子妈妈的工作，让妈妈认识到不能一味地苛求孩子出色、拔尖、拿第一、争面子，这种做法，除了徒增孩子的心理压力外，没有任何好处。家长也积极配合，转变观念，对孩子不再严苛要求。孩子慢慢地变自信了，在班上的笑声多了，话语也多了，学习进步很快。
学校教育只有与家庭教育相配合，齐抓共管，统一认识，才能共同营造一个理想的育人环境，使孩子能在阳光灿烂的环境下健康成长。
二、教育无痕，唤起学生的自尊心
班主任工作是育人的工作，具有复杂多样性，工作中总会碰到许多棘手的问题。班主任若是对这些问题棘手无策处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。
在一次课堂上，我发现一学生在看课外书，我内心掠过一丝不快，想发怒，但很快就冷静下来，故意提问他。他连我提什么问题都不知道，慢吞吞站起来，低着头，好一会儿还没有开口。我心中有气，但还是按耐住怒火，脸上带着微笑说：“你这颗金子太沉默了，希望下次的提问金子能碰触出火花。”他羞赧的坐下了，眼睛不再盯着课外书，而是专心的开始听课。讲课继续进行着，当我提出下一个问题时，他很快的把手举得高高，嘴里还不住地说：“老师，老师，我知道。”我欣慰的笑着叫他回答。此后的时间，他一直保持认真、专注，积极参与。
“人非草木，孰能无过。”孩子毕竟只是孩子，犯些小错误，有些小毛病，也是在所难免。有时候他们心理很清楚这样做是不对的，可就是情不自禁会犯错。这时老师只需稍加暗示，点拨醒悟，大可不必大张旗鼓的批评责备。
三、宽容比惩罚更有效
在教育教学过程中，我们要时时以宽容的胸怀面对学生提出的任何观点——甚至错误的观点。诚然，班上的“问题学生”“捣蛋分子”是最令老师头痛、厌恶的。但他们又往往是一些思维敏锐，情感细腻、富有个性的学生。
有些后进生，学习基础差使他们经常在课堂上听不进去，进而做出不规范的行为表现，学习上的失败又使他们自卑敏感，班主任就要千方百计的捕捉后进生身上的闪光点，对他们的点滴进步予以肯定和赞扬。
我带过的班上曾有个叫范伟强的男孩，非常顽皮，课堂上爱做小动作：同桌正专心听讲，他伸手捏她的手臂；后桌正写作业，他钻到桌子底下用笔戳后桌的腿；别人回答问题，他在旁边起哄。尽管老师每次都严厉批评他，但类似的恶作剧却时有发生。
有一次，我看他在课堂上正玩小刀，就故意提问他，让他说说我国古代四大发明是什么。这个内容我刚讲完，他站起来说，“指南针、印刷术、造纸术……还有……刀术。”他挠着后脑勺，答不出来。平时被他捉弄过的同学都窃笑了起来，我及时制止了孩子们的嗤笑，说：“小强同学是有很多缺点，但我发现他今天是认真听讲的，要不，他怎么能回答对呢？只是少说了一点而已，同学们该给他鼓励，老师相信他今后一定能做到专心听讲的。”此后，我在课堂上经常提问他一些比较浅显的问题，多鼓励他发言，增强他的自信心，他慢慢地对学习有了兴趣，课堂上的捣乱少了，学习进步很快。
如果我们多讲究一点批评的艺术，给苦口的良药包上糖衣，相信我们的教育会更深入人心。
四、善用美文让课堂变得有序
为人师者，教书育人。教书其次，育人才是根本。培养高素质人才，严格要求无可厚非，但要方法得当，宽严结合。
有一次接手一个纪律较差的班，上课铃声响了，有点学生还不进教室，在走廊里打闹，教室里乱哄哄一片。更有甚者，我已经在教室里开口讲课，门口一声“报告”，迟到者昂首挺胸，大摇大摆地进来了，弄的我很被动。
怎么把这群野马驯服呢？单纯的说教，学生肯定听不进去。利用班会课，我语重心长地读了刘艺的《我肯定能行》，读完后，发现学生们一片沉静，连平常最捣蛋的江锦涛同学眼中也泛着泪光。“大家说说自己的听后感吧。”看着孩子们沉浸其中，我趁热打铁。
平常经常迟到的江志成站起来说：“老师，王勇敢遭遇那么悲惨，学习成绩被远远地抛在后面，他却如此自信、乐观，值得我们大家学习。”
家庭贫困，失去了爸爸的危敏仪羞涩地说：“现在我明白到，无论家庭是贫是富，学习成绩是好是差，无论遇到多大的挫折，都不要灰心，要坚信‘我肯定能行’。”班上的孩子们都悄悄地点了点头，脸上出现了坚毅的神情。
班级的学习气氛悄悄地发生了改变，班上几乎没有迟到的学生，更不用说缺课了，课前的教室安安静静。孩子们的自律性提高了，其他科任老师越来越喜欢上我们班的課了。
如果一个老师的心中充满阳光，那么，学生们每天面对的，一定是灿烂晴空，在这样阳光明媚下成长起来的孩子，肯定会有难以预料的幸福未来。我愿成为那个每天播撒阳光的人间使者。
【参考文献】
[1]杨彬.浅谈农村学生心理健康教育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C].2009