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摘 要：通过小学数学学科教学培养学生解决问题能力，是教学过程中非常重要的内容。这也是学生未来成长和发展的关键因素。通过小学数学学科教学实现学生解决问题能力的有效提升，可以让学生通过不同的角度分析和思考问题。在此过程中，让学生形成多样化的问题解决策略。这是新教学理念下，小学学生的新教学内容。本文笔者就小学数学教学学生问题解决能力的多样化方式进行分析，通过教学的创新与改革，实现学生解决问题能力的有效提高。
关键词：小学数学;问题解决能力;多样化策略
小学数学教学解决问题策略的多样化是指，在教师教学过程中，引导学生了解一些解决问题的方式和经验，实现有效解决现实生活中的各类实际问题的能力培养。在小学数学学科教学当中，通过学生解决问题多样化能力的培养，让学生的思维能力得到更好的培养，实现学生综合素质的有效提升。
一、小学数学教学中解决问题方法多样化教学现状
小学数学学科随着教学改革的不断推动，更加重视学生问题思考能力思维方式习惯等的有效培养。在解决实际问题的过程中，数学教师也更加重视对学生多样化思维方式的引导和教学。从实际教学状况分析，对于学生的未来发展有着非常重要的作用和意义。例如，教师在引导学生解决应用题时，进行多样化的思考运用所学知识内容，从不同的视角进行分析思考，并最终得到多样化的解决策略。在实际教学过程中，也存在着诸多的问题，这些问题使得教学效果并不理想，也不利于学生思维能力的培养和提升。
（一）教学过程中多样化解决策略培养过于刻意
在教学观察和了解过程中，笔者发现部分时候对于学生多样化解决方法的培养过于刻意。在一些教学过程中，教师设置一些相关问题，给学生思考的时间。但问题很难有更多的解决方式，学生的想法已经将所有的解决方法涵盖。但教师依旧认为学生的思维过于狭窄，还需要得到提升，还能够寻找到更多的解决策略。在此过程中不断催促学生学生，但没有寻找到有效的解决方式，使得学生的学习积极性逐渐下降。这种现象的存在不符合实际教学需求，最后教师也并未给出更合理的解决方式。从这里不难发现，教师的教学准备并不充分，学生的学习热情也逐渐被消耗，导致教学效果并不理想。
（二）缺乏对学生的引导和鼓励
在小学数学问题，解决方法多样化教学中，教师应有更充足的教学准备。在学生出现新的思路和教学方法时，教师应给予及时的回应，让学生的思考热情不减，并对学生进行更好的指导。在实际教学过程中，部分时候准备不充分，在学生出现一些新想法时，并没有及时表扬，对学生实际情况不够了解，严重影响学生的学习积极性。由于学生身心发展并不成熟，在新的问题解决过程中，教师应给予合理的帮助，更多地鼓励学生，让学生更加积极地思考，使学生有更多的思考空间和问题的解决策略，提升学生思维能力。
（三）教学过程中缺乏连续性
在实际的教学过程中，数学教师难以对学生进行长期的思维有效训练。处于这种教学方式下，学生的思维容易出现断层，很难对学生的思维形成有效的指导，对于学生的思维能力提升也极为有限。这是小学数学教学当中非常重要的任务，与学校教学评价方式单一化有着很大的联系。教师在教学中缺乏充分的时间和精力，让学生进行有效的思考。因此只能不断地追赶教学进度，完成教学任务。但这种教学方式对学生的发展，却并没有太多的帮助。
二、小学数学教学解决问题方法多样化的教学探究
（一）给学生创设良好教学氛围
由于小学阶段学生年龄因素影响，学生的自我控制能力相对较差，在学习过程中容易被一些外界因素影响。因此，教师在实际教学过程中，应给学生营造良好的学习氛围，减少各种因素对学生学习影响，提升学生学习效率，增加学生数学学习兴趣，探究多种问题解决方法。
（二）让学生在自主学习中发现多种解题方法
教师在教学过程中，不能够一味地以教材为指导进行教学。这样的教学并不有利于学生思维能力的培养，也不利于学生综合素质的提升。这种固有的教学方式，对于学生的全面发展极为不利。教师在教学过程中，应引导学生更加积极主动地进行自主学习，探究各种解决问题的方式，培养学生主动探究自主创新的能力。
（三）组织学生进行小组合作学习
教师可以将学生划分成学习小组，让学生在小组内进行合作学习。这是培养学生问题解决能力的有效方式。小组合作学习更加有利于学生之间的交流和沟通。以合作小组的形式进行教学，师生之间能够有效互动，让学生能够发现更多的解题策略，培养学生良好学习状态。让师生之间能够共同发展，实现教学的有效性。在教学中师生之间可以进行角色互换，让学生当小老师，引导其他同学进行学习。通过这样的方式，提高学生学习积极性，培养学生的数学学习能力。
（四）创设实践课堂，培养学生实践能力
在教学过程中教师可以将学生带出课堂，并且在各种条件因素允许的状况下，让学生进行有效的社会实践。学生在实践过程中，体会数学学科与实际生活的联系。让学生感受到数学与自己生活的密不可分性，让学生对数学有更新的认识。
（五）结合学生实际情况进行有效教学
在数学学科教学过程中，教师应了解学生的数学知识掌握情况和学习水平。这样才能够在培养学生解决问题方法多样化教学中，结合学生的实际情况，选择有针对性的教学策略。例如，学习长方形周长内容时，采取探究的方式进行教学。学生根据自己的探究，发现了不同的解决方法。学生的这种思维方式应该受到教师的足够重视，并给予适当的鼓励。教师应对学生说研究的解决方式进行适当的引导和讲解，让学生有更深层次的认识和理解。
结语：总而言之，在小学数学学科教学过程中，培养学生解决问题方法多样化教学中，要了解现阶段的教学现状。根据教学中所存在的不足之处。通过营造良好教學氛围，引导学生自主学习，组织学生合作探究。通过有效实践以及联系实际情况进行有效教学，实现学生思维能力有效培养，促进学生更好发展。
参考文献：
[1]郝义龙. 关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J]. 才智，2014（09）：108.
[2]高蕾. 关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J]. 中国校外教育，2014（S1）：448-448.
[3]曹玮，任红，周先军. 关于小学数学解决问题方法多样化的探究[C]// 十三五规划科研成果汇编（第二卷）. 2017.
关键词：小学数学;问题解决能力;多样化策略
小学数学教学解决问题策略的多样化是指，在教师教学过程中，引导学生了解一些解决问题的方式和经验，实现有效解决现实生活中的各类实际问题的能力培养。在小学数学学科教学当中，通过学生解决问题多样化能力的培养，让学生的思维能力得到更好的培养，实现学生综合素质的有效提升。
一、小学数学教学中解决问题方法多样化教学现状
小学数学学科随着教学改革的不断推动，更加重视学生问题思考能力思维方式习惯等的有效培养。在解决实际问题的过程中，数学教师也更加重视对学生多样化思维方式的引导和教学。从实际教学状况分析，对于学生的未来发展有着非常重要的作用和意义。例如，教师在引导学生解决应用题时，进行多样化的思考运用所学知识内容，从不同的视角进行分析思考，并最终得到多样化的解决策略。在实际教学过程中，也存在着诸多的问题，这些问题使得教学效果并不理想，也不利于学生思维能力的培养和提升。
（一）教学过程中多样化解决策略培养过于刻意
在教学观察和了解过程中，笔者发现部分时候对于学生多样化解决方法的培养过于刻意。在一些教学过程中，教师设置一些相关问题，给学生思考的时间。但问题很难有更多的解决方式，学生的想法已经将所有的解决方法涵盖。但教师依旧认为学生的思维过于狭窄，还需要得到提升，还能够寻找到更多的解决策略。在此过程中不断催促学生学生，但没有寻找到有效的解决方式，使得学生的学习积极性逐渐下降。这种现象的存在不符合实际教学需求，最后教师也并未给出更合理的解决方式。从这里不难发现，教师的教学准备并不充分，学生的学习热情也逐渐被消耗，导致教学效果并不理想。
（二）缺乏对学生的引导和鼓励
在小学数学问题，解决方法多样化教学中，教师应有更充足的教学准备。在学生出现新的思路和教学方法时，教师应给予及时的回应，让学生的思考热情不减，并对学生进行更好的指导。在实际教学过程中，部分时候准备不充分，在学生出现一些新想法时，并没有及时表扬，对学生实际情况不够了解，严重影响学生的学习积极性。由于学生身心发展并不成熟，在新的问题解决过程中，教师应给予合理的帮助，更多地鼓励学生，让学生更加积极地思考，使学生有更多的思考空间和问题的解决策略，提升学生思维能力。
（三）教学过程中缺乏连续性
在实际的教学过程中，数学教师难以对学生进行长期的思维有效训练。处于这种教学方式下，学生的思维容易出现断层，很难对学生的思维形成有效的指导，对于学生的思维能力提升也极为有限。这是小学数学教学当中非常重要的任务，与学校教学评价方式单一化有着很大的联系。教师在教学中缺乏充分的时间和精力，让学生进行有效的思考。因此只能不断地追赶教学进度，完成教学任务。但这种教学方式对学生的发展，却并没有太多的帮助。
二、小学数学教学解决问题方法多样化的教学探究
（一）给学生创设良好教学氛围
由于小学阶段学生年龄因素影响，学生的自我控制能力相对较差，在学习过程中容易被一些外界因素影响。因此，教师在实际教学过程中，应给学生营造良好的学习氛围，减少各种因素对学生学习影响，提升学生学习效率，增加学生数学学习兴趣，探究多种问题解决方法。
（二）让学生在自主学习中发现多种解题方法
教师在教学过程中，不能够一味地以教材为指导进行教学。这样的教学并不有利于学生思维能力的培养，也不利于学生综合素质的提升。这种固有的教学方式，对于学生的全面发展极为不利。教师在教学过程中，应引导学生更加积极主动地进行自主学习，探究各种解决问题的方式，培养学生主动探究自主创新的能力。
（三）组织学生进行小组合作学习
教师可以将学生划分成学习小组，让学生在小组内进行合作学习。这是培养学生问题解决能力的有效方式。小组合作学习更加有利于学生之间的交流和沟通。以合作小组的形式进行教学，师生之间能够有效互动，让学生能够发现更多的解题策略，培养学生良好学习状态。让师生之间能够共同发展，实现教学的有效性。在教学中师生之间可以进行角色互换，让学生当小老师，引导其他同学进行学习。通过这样的方式，提高学生学习积极性，培养学生的数学学习能力。
（四）创设实践课堂，培养学生实践能力
在教学过程中教师可以将学生带出课堂，并且在各种条件因素允许的状况下，让学生进行有效的社会实践。学生在实践过程中，体会数学学科与实际生活的联系。让学生感受到数学与自己生活的密不可分性，让学生对数学有更新的认识。
（五）结合学生实际情况进行有效教学
在数学学科教学过程中，教师应了解学生的数学知识掌握情况和学习水平。这样才能够在培养学生解决问题方法多样化教学中，结合学生的实际情况，选择有针对性的教学策略。例如，学习长方形周长内容时，采取探究的方式进行教学。学生根据自己的探究，发现了不同的解决方法。学生的这种思维方式应该受到教师的足够重视，并给予适当的鼓励。教师应对学生说研究的解决方式进行适当的引导和讲解，让学生有更深层次的认识和理解。
结语：总而言之，在小学数学学科教学过程中，培养学生解决问题方法多样化教学中，要了解现阶段的教学现状。根据教学中所存在的不足之处。通过营造良好教學氛围，引导学生自主学习，组织学生合作探究。通过有效实践以及联系实际情况进行有效教学，实现学生思维能力有效培养，促进学生更好发展。
参考文献：
[1]郝义龙. 关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J]. 才智，2014（09）：108.
[2]高蕾. 关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J]. 中国校外教育，2014（S1）：448-448.
[3]曹玮，任红，周先军. 关于小学数学解决问题方法多样化的探究[C]// 十三五规划科研成果汇编（第二卷）. 2017.