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摘要：随着信息技术的快速发展，手机微信已经成为人们日常沟通及交流的重要工具。而“麦学习作业”正是一种微信作业平台，该平台的构建，改变传统的作业布置形式，使学生通过手机就能够随时随地做作业，大大提高学习效率。本文首先简要分析了中职计算機作业实施的现状，对“麦学习作业”的应用可行性进行分析，然后具体探讨了“麦学习作业”在中职计算机教学中的具体应用。
关键词：麦学习作业；中职计算机教学；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0084
一、引言
“麦学习作业”是武汉迈酷奇科技有限公司开发的在线作业平台，该作业平台能够为教师作业布置及批改提供重要帮助，同时学生也可以使用手机微信进行做题，学生可以及时掌握自己的学习情况。“麦学习作业”平台充分依托现代信息技术的便利，培养学生利用碎片化时间学习的能力，将其运用到现代中职计算机教学中，能够大大减轻教师作业布置及批改任务量。
二、中职计算机教学作业布置现状
计算机专业教学一直都是中职学校的教学重点，然而课后作业的布置却一直都是计算机教学薄弱环节。作为实践性较强的专业课程，传统的做题布置以及解题方式很难发挥提升学生计算机水平的作用，并且计算机专业教学大多以实训为主，在课后学生离开实训场所，很多学生没有条件进行实训作业，这常常出现课堂作业布置少甚至无作业布置问题。
三、“麦学习作业”应用与中职计算机教学的可行性分析
“麦学习作业”主要借助手机微信这一软件。当前的中职学生，几乎人手一台智能手机，这些手机都能够安装微信软件，并且大多数学生的手机屏幕尺寸在5～5.5寸，这种大屏幕显示为“麦学习作业”提供硬件条件。
在手机各大功能的使用上，微信是占用人们最长时间的一项软件，在很多时候，学生的注意力集中在手机微信聊天以及朋友圈发布或者评论中，这说明“麦学习作业”这一基于微信平台的在线作业形式的推广基础较高。
现代的智能手机每个月都有几个G的流量，但是现代大多数学生的手机已经升级到4G网络，网络流量消耗较快，有时一张图就占用几M的流量，很多学生常常抱怨每个月刚开始流量就没有了，但是“麦学习作业”主要以文字与压缩后的小体积图片为主，引导学生利用手机进行课余学习，必然不会占用太多的移动流量，具有较高的可行性。
总之，硬件条件的支撑为手机学习提供必备的条件，然而要想真正利用好在线作业平台这一功能，就需要进行合理的引导。
四、“麦学习作业”在中职计算机教学中的应用
1. 应用方法
以中职计算机中的“计算机应用基础为例”，使用“麦学习作业”进行客观题的布置，具体操作流程如下：（1）首先教师登录作业平台中的教师平台入口，创建好自己的班级，然后将形成的班级二维码以及加入密码发送到班级的微信群中，让学生通过二维码识别进入到教师所建立的班级中。（2）教师将实现准备好的作业文档上传到平台中，可以通过拖曳的方式放入到作业区域，同时命名好作业题目以及封面，之后形成班级作业习题，将其分享给学生。（3）学生通过手机微信受到作业的推送，直接在微信上进行客观题的作答，并且可以通过截屏或者语音的方式来提交主观题的作业。（4）教师在接收到学生提交的作业后，由系统自动批改客观题目，教师批复主观题，最终的成绩由系统自动生成。
2. 应用优势
将“麦学习作业”运用到中职计算机教学中，其应用优点主要包括以下几个方面：（1）该在线作业平台能够支持多种形式的课后作业布置，除了最为基本的客观题外，还可以发布图片或者语音形式的主观题，并且还支持微视频形式的作业布置。此外还可以使用“麦学习”作业来进行计算机中的“图像处理”以及“网页制作”等操作时间作业，这大大提高了作业的实际成效。（2）给予教师快捷的试题录入帮助，教师在布置作业时，只需要将事先准备好的Word文档导入到平台中就能够完成课后作业的录入，同时还可以进行试卷测试。“麦学习作业”对Word文档的格式并没有严格的要求，并且其中的拖曳功能也给予教师极大的便利，教师利用计算机Word进行作业布置，能够形成非常丰富的习题课。（3）在作业上传完成后，教师可以及时将作业发送到学生的手机微信上，让学生随时随地都能答题。同时，学生在完成答题后，也能够第一时间将作业传输给教师。（4）“麦学习作业”平台能够对主觀题进行自动批改，这大大节省了教师的批阅时间，并且在批阅完成后还能形成详细的作业分析情况，对学生知识掌握情况进行监督，以便让教师从全局上了解学生的学习情况。
3. 应用意义
中职计算机教学运用“麦学习作业”这一在线作业平台，能够引导学生充分利用手机进行学习，让学生的课余时间得到合理的利用；“麦学习作业”的形式能够被大多数学生接受，学生练习起来更加有兴趣、有信心；“麦学习作业”减轻了教师作业布置的负担，大大提升了作业的布置效率；“麦学习作业”是教师与学生之间的沟通交流更加频繁，学生成绩的及时反馈也有利于过程性评价与过程性指导的顺利进行；在线作业平台消耗的只是电量及流量，这节省了大量的练习本，更加节能环保，同时练习的作业资源也能够长期保存。
五、结语
总之，“麦学习作业”这一在线作业平台的功能强大、操作简单。将其运用到中职计算机教学中，能够大大提升作业的实施效率，整合学生的碎片化学习成果，进一步提升学生的计算机专业水平。
参考文献：
[1] 桂新田.解析分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012（23）.
[2] 张 涛.中职计算机教学中分组协作式学习的应用浅探[J/OL].电子测试，2015（12）.
[3] 万慧莹.协作学习在中职计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2013（4）.
（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校 325600）
关键词：麦学习作业；中职计算机教学；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0084
一、引言
“麦学习作业”是武汉迈酷奇科技有限公司开发的在线作业平台，该作业平台能够为教师作业布置及批改提供重要帮助，同时学生也可以使用手机微信进行做题，学生可以及时掌握自己的学习情况。“麦学习作业”平台充分依托现代信息技术的便利，培养学生利用碎片化时间学习的能力，将其运用到现代中职计算机教学中，能够大大减轻教师作业布置及批改任务量。
二、中职计算机教学作业布置现状
计算机专业教学一直都是中职学校的教学重点，然而课后作业的布置却一直都是计算机教学薄弱环节。作为实践性较强的专业课程，传统的做题布置以及解题方式很难发挥提升学生计算机水平的作用，并且计算机专业教学大多以实训为主，在课后学生离开实训场所，很多学生没有条件进行实训作业，这常常出现课堂作业布置少甚至无作业布置问题。
三、“麦学习作业”应用与中职计算机教学的可行性分析
“麦学习作业”主要借助手机微信这一软件。当前的中职学生，几乎人手一台智能手机，这些手机都能够安装微信软件，并且大多数学生的手机屏幕尺寸在5～5.5寸，这种大屏幕显示为“麦学习作业”提供硬件条件。
在手机各大功能的使用上，微信是占用人们最长时间的一项软件，在很多时候，学生的注意力集中在手机微信聊天以及朋友圈发布或者评论中，这说明“麦学习作业”这一基于微信平台的在线作业形式的推广基础较高。
现代的智能手机每个月都有几个G的流量，但是现代大多数学生的手机已经升级到4G网络，网络流量消耗较快，有时一张图就占用几M的流量，很多学生常常抱怨每个月刚开始流量就没有了，但是“麦学习作业”主要以文字与压缩后的小体积图片为主，引导学生利用手机进行课余学习，必然不会占用太多的移动流量，具有较高的可行性。
总之，硬件条件的支撑为手机学习提供必备的条件，然而要想真正利用好在线作业平台这一功能，就需要进行合理的引导。
四、“麦学习作业”在中职计算机教学中的应用
1. 应用方法
以中职计算机中的“计算机应用基础为例”，使用“麦学习作业”进行客观题的布置，具体操作流程如下：（1）首先教师登录作业平台中的教师平台入口，创建好自己的班级，然后将形成的班级二维码以及加入密码发送到班级的微信群中，让学生通过二维码识别进入到教师所建立的班级中。（2）教师将实现准备好的作业文档上传到平台中，可以通过拖曳的方式放入到作业区域，同时命名好作业题目以及封面，之后形成班级作业习题，将其分享给学生。（3）学生通过手机微信受到作业的推送，直接在微信上进行客观题的作答，并且可以通过截屏或者语音的方式来提交主观题的作业。（4）教师在接收到学生提交的作业后，由系统自动批改客观题目，教师批复主观题，最终的成绩由系统自动生成。
2. 应用优势
将“麦学习作业”运用到中职计算机教学中，其应用优点主要包括以下几个方面：（1）该在线作业平台能够支持多种形式的课后作业布置，除了最为基本的客观题外，还可以发布图片或者语音形式的主观题，并且还支持微视频形式的作业布置。此外还可以使用“麦学习”作业来进行计算机中的“图像处理”以及“网页制作”等操作时间作业，这大大提高了作业的实际成效。（2）给予教师快捷的试题录入帮助，教师在布置作业时，只需要将事先准备好的Word文档导入到平台中就能够完成课后作业的录入，同时还可以进行试卷测试。“麦学习作业”对Word文档的格式并没有严格的要求，并且其中的拖曳功能也给予教师极大的便利，教师利用计算机Word进行作业布置，能够形成非常丰富的习题课。（3）在作业上传完成后，教师可以及时将作业发送到学生的手机微信上，让学生随时随地都能答题。同时，学生在完成答题后，也能够第一时间将作业传输给教师。（4）“麦学习作业”平台能够对主觀题进行自动批改，这大大节省了教师的批阅时间，并且在批阅完成后还能形成详细的作业分析情况，对学生知识掌握情况进行监督，以便让教师从全局上了解学生的学习情况。
3. 应用意义
中职计算机教学运用“麦学习作业”这一在线作业平台，能够引导学生充分利用手机进行学习，让学生的课余时间得到合理的利用；“麦学习作业”的形式能够被大多数学生接受，学生练习起来更加有兴趣、有信心；“麦学习作业”减轻了教师作业布置的负担，大大提升了作业的布置效率；“麦学习作业”是教师与学生之间的沟通交流更加频繁，学生成绩的及时反馈也有利于过程性评价与过程性指导的顺利进行；在线作业平台消耗的只是电量及流量，这节省了大量的练习本，更加节能环保，同时练习的作业资源也能够长期保存。
五、结语
总之，“麦学习作业”这一在线作业平台的功能强大、操作简单。将其运用到中职计算机教学中，能够大大提升作业的实施效率，整合学生的碎片化学习成果，进一步提升学生的计算机专业水平。
参考文献：
[1] 桂新田.解析分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012（23）.
[2] 张 涛.中职计算机教学中分组协作式学习的应用浅探[J/OL].电子测试，2015（12）.
[3] 万慧莹.协作学习在中职计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2013（4）.
（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校 325600）