论文部分内容阅读
摘 要：本文分析了提高高校思想政治理论课兼职教师教学质量管理的现状、针对性和实效性，并明确了基本思路与基本方法，主要从四方面采取措施：把握工作规律、坚持改革创新、科学发展、充分把握工作内在规律，转变工作理念、加强规范管理、队伍建设、完善评估机制，转变工作方式、提升工作效能、提高工作执行力，破解工作难题、提高工作质量、共同营造文明和谐的教学氛围。
关键词：高校思想政治理论课 兼职教师 教学质量管理
1 现状分析
笔者所在高校思想政治理论课教学部教职工共有63人，兼职教师45人，比例是71.4%，兼职教师中教授、副教授13人，讲师、助教30人，近三年中，兼职教师教学质量评价共有20人被学校评为优秀，23人被评为良好。
同时，高校在加强思想政治理论课兼职教师教学质量管理中取得了一定的成绩，也存在一定的问题，主要有以下三方面。
1.1管理体制机制不健全的问题
管理体制是管理机构设置、隶属关系和权限划分等方面体系和制度的总称。管理体制是重要范畴，它直接制约着运行机制和保障体系。高等须建立规范、高效的思想政治理论课教学运行机制，其基础和前提条件是建立科学的管理体制。
1.2评价指标设计缺陷
高校思想政治理论课教学目标是思想政治理论课教学评价指标建立的基本依据，由于思想政治理论课教学目标具有抽象性、概括性的特点，思想政治理论课教学实践和评价要做到科学、具体、公正有一定难度。同时，由于高校激励机制的缺陷，晋级和评优机制的缺陷导致少部分教师忽略了思想进步，为了得到教师的优胜，评价得到的并不是教师和学生的真实情况，教学质量管理忽视了对课堂教学不足的反思。
1.3教师对教材教法教学研究不够充分
高校思想政治理论课的改革发展取得了一定成就，但就教材的研究、教法的研究、教学的研究还不够。同时，高等教育事业、高校思想政治理论课本身的变化，对思想政治理论课教师提出了更高要求。
2 针对性、实效性
笔者所在学也在积极按照中央的要求，不断改进和提高的思想政治理论课的教学质量，提高兼职老师的教学水平。
2.1影响高校思想政治理论课兼职教师教学质量管理的原因分析
社会大环境的影响。随着社会发展和进步，人们的价值观念日趋多元化，易滋生拜金主义、享乐主义和个人主义思想观念，这必然冲击和影响学生的思想意识。"思政课"教学时间短、理论性较强，导致学生对该课程不大感兴趣。
网络技术的蓬勃发展。网络的方便、快捷和多功能丰富了学生的课余生活，学生对网络的依赖程度已经远远大于报纸、电视。同时，"思政课"的课时有限，教师在课外与学生沟通互动的时间不多，易受到网络思潮的不良影响。
思想政治理论课兼职老师大部分都是学生工作第一线的政工干部、辅导员，在教学中存在一些问题，主要是：工作时间的不确定性，客观上影响了思想政治理论课的教学效果；兼职老师自身专业性不强，客观上影响了思想政治教育的实际效果；对兼职老师教学的考评机制不完善；培训不够深入。
2.2加强高校思想政治理论课兼职教师教学质量管理是中国特色社会主义理论体系的内在需要
"中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、'三个代表'重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。"它是马克思主义中国化的最新成果，是高校思想政治理论"05新方案"的核心内容。因此，将理论教学与社会实践有机结合起来，通过生动活泼的社会实践活动，帮助、启发青年学生认识社会，为其学习"思政课"涉及的理论提供感性基础、理解契机和内化为思想素质的机制，最终达到进入头脑的效果。
3 对策
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治的意见》指出，要按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，坚持专兼结合的原则，研究和制定加强高校思想政治教育工作队伍建设的具体意见，吸引更多的优秀教师从事学生思想政治理论课教学工作，并决定实施"质量工程"。
思想政治理论课是贯穿于高校教育始终的重要课程，该课程的教学质量如何，直接关系到高校是否能实现培养目标的大问题。根据新时期高校思想政治工作的要求，针对思政课程教学队伍尤其是兼职教师队伍建设中存在的困难与问题，需采取有效方法以强化这支队伍建设。
3.1基本思路与方法
3.1.1基本思路：本文主要从明确兼职老师的角色定位，岗位职责；严格准入制度，实行动态管理；落实政策待遇，改善工作环境；完善培训体系，加强培训力度等方面着手，提高高校思想政治理论课兼职教师的整体素质。通过提高兼职老师的整体素质，主要从把握工作规律、转变工作理念、创新工作方式、破解工作难题和提高工作质量五方面采取措施，还交叉包含教育学学科、管理学、社会学和心理学等，实施多学科交叉整体研究。
3.1.2基本方法：定量研究方法--通过设计《高校思想政治理论课兼职教师教学质量管理调查问卷》，对高校部门、师生进行调查，全面分析各部门、师生之不同数据，分层次、分阶段的分析工作现状，剖析原因并找到工作重点与着力点。定性研究方法--采用综合、归纳的方式，有利于揭示高校思想政治理论课兼职教师教学质量管理的内部规律性。定量和定性交叉研究方法--对上述调查问卷的数据分析，加强对数据的整理和归纳。
3.2主要措施
3.2.1把握工作规律，坚持改革创新、科学发展，充分把握工作内在规律
领导高度重视是关键。高校领导要提高认识，更新观念，从思想上、工作上真正重视起来，把高校思想政治理论课兼职教师教学质量管理工作当作高校领导的重要工作来抓。学校领导要充分认识到建设好这支队伍在高校发展中的重要作用，把这支队伍建设作为学校整体队伍建设的重要组成部分来抓，选好配好学生思政课程教学人员。采取各种激励措施，把学生思政课程教学的主动性、积极性和创造性保护好、发挥好、使用好。着眼于这支队伍建设的长远规划，使工作后继有人，人才辈出。
采取"充实、优化、提高"的方针以强化这支队伍的建设。所谓充实，是指合理配备思想政治理论课教师；所谓优化，是指要优化思想政治理论课教师的来源，加强对他们的管理；所谓提高，是指应提高对这支队伍地位与作用的认识，提高他们的素质水平，改善他们的待遇。
3.2.2转变工作理念，加强规范管理、队伍建设，完善评估机制
开展理论培训。这里指的是思想政治教育及其相关学科的理论知识和学术前沿的培训，而不是一般的业务培训。要对思想政治理论课兼职教师进行深层次理论培训，以帮助他们掌握学科发展的最新成果；对于希望向其它方向发展的，要对其进行相关理论知识、政策、技能培训，以帮助他们掌握基本工作原理和方法。
促进教学队伍与实践队伍的有机结合。思想政治理论课之所以有别于其它专业课，在于它既要灌输马克思主义基本原理，又要切实解决大学生的思想实际问题。因此，只有把思想政治理论课与思想政治教育具体工作结合起来，即把教学队伍与实践队伍的工作结合起来，才能形成合力。
开发实践教学，"两个课堂"紧密配合在落实主干课程的教育教学的同时，还需根据思想政治理论课的内在特点和特殊要求，开展多种形式的"第二课堂"活动，把"第二课堂"作为"第一课堂"的延伸。本文认为第二课堂应是思想政治理论课实践教学的主要环节和主渠道，如何应用好第二课堂不仅是构筑思想政治理论课立体教学模式的需要，更是使学生在"第一课堂"学到的理论知识实现内化，提升综合素质的需要。
3.2.3转变工作方式，提升工作效能、提高工作执行力
"提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师"。"参与式"课型要求教师要有高度的责任心和使命感，彻底转变落后的教育观念，做教书育人的表率；"用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真挚的情感打动人，用生动的形式吸引人"；具备一定的应变能力，能够合理调控整个教学过程，及时解决教学过程中出现的各种问题，保证课堂教学"形散而神不散"并有序地顺利进行，确保完成教学任务；不断提高马列主义理论素养，努力提高科研能力，从而促进教师素质的可持续性提高，这是运用"参与式"课型提高"思政"课教学质量的根本保证。
3.2.4破解工作难题，提高工作质量，共同营造文明和谐的工作氛围
精品为纲，引领课程建设路径。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高校思想政治理论课教师队伍建设的意见》对思政课的教学内容有明确的规定和要求。文件在强调"努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍"的同时指出："要以教材为教学基本遵循，在教材体系向教学体系转化上下功夫，真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。"
用"以人为本"的理念统领思政课。科学发展观的核心是"以人为本"，它体现了马克思主义历史唯物论的基本原理，体现了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和我们推动经济社会发展的根本目的。在教学过程中，"以生为本"是"以人为本"的治国理念在高等教育中的具体体现和实践，是践行科学发展观的重要举措。坚持"以生为本"就是要坚持学生在学习中的主体地位，尊重学生的主动性、创造性；就是要坚持从学生的能力培养出发，不断做好工作，为学生长远发展服务。这对高校大学生思政教育教学工作提出了更高要求。我们只有进一步加强和改进大学生思政教育工作，才能适应"科学发展"的时代要求。
4 结论
党的十七大报告指出"：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。"这是以胡锦涛同志为总书记的党中央向全党全社会发出的重要号召，对加快教育事业发展具有极为重要的指导意义。坚持以科学发展观为统领，用发展的观点主导，用"以人为本"的理念统帅，用"可持续"的观点延展，用"统筹兼顾"的方法完善，切实把高校思政课教学质量提高到一个新水平。
随着信息化和全球化浪潮不断涌起，高校思想政治理论课兼职教师教学正面临着新挑战，大部分高校都在寻求着适合的治理之道。本文分析高校思想政治理论课教学，拓展高校思想政治理论课兼职教师教学质量管理工作，以高度责任感和敏锐洞察力，切实促进实际工作。能为高校提高思想政治理论课教学质量提供理论指导，进一步加强和完善高校兼职老师队伍建设，充分发挥兼职老师教学的积极性，从而深化高校思想政治理论课的教学改革，加强思想政治理论课教学的针对性和实效性。
参考文献：
[1]郑小敏，叶雪梅，李晓丹.高校思政课程建设的探索与思考[J].长春理工大学学报(社会科学版).2009（5）
[2]阳林.高校思政课程教学中的人文精神培养[J].科技资讯.2010（11）
[3]姚群秀.多途径提高思政教育实效性的探索[J].中国高等教育. 2008（3）
[4]王良永. 提高成人思政课教学的实效性[J].中国成人教育.2010（6）
作者简介：刘家金，男，景德镇陶瓷学院教师，主要从事高校思想政治理论研究；何裕宁，男，教授，景德镇陶瓷学院教师，主要从事高校思想政治理论研究。
关键词：高校思想政治理论课 兼职教师 教学质量管理
1 现状分析
笔者所在高校思想政治理论课教学部教职工共有63人，兼职教师45人，比例是71.4%，兼职教师中教授、副教授13人，讲师、助教30人，近三年中，兼职教师教学质量评价共有20人被学校评为优秀，23人被评为良好。
同时，高校在加强思想政治理论课兼职教师教学质量管理中取得了一定的成绩，也存在一定的问题，主要有以下三方面。
1.1管理体制机制不健全的问题
管理体制是管理机构设置、隶属关系和权限划分等方面体系和制度的总称。管理体制是重要范畴，它直接制约着运行机制和保障体系。高等须建立规范、高效的思想政治理论课教学运行机制，其基础和前提条件是建立科学的管理体制。
1.2评价指标设计缺陷
高校思想政治理论课教学目标是思想政治理论课教学评价指标建立的基本依据，由于思想政治理论课教学目标具有抽象性、概括性的特点，思想政治理论课教学实践和评价要做到科学、具体、公正有一定难度。同时，由于高校激励机制的缺陷，晋级和评优机制的缺陷导致少部分教师忽略了思想进步，为了得到教师的优胜，评价得到的并不是教师和学生的真实情况，教学质量管理忽视了对课堂教学不足的反思。
1.3教师对教材教法教学研究不够充分
高校思想政治理论课的改革发展取得了一定成就，但就教材的研究、教法的研究、教学的研究还不够。同时，高等教育事业、高校思想政治理论课本身的变化，对思想政治理论课教师提出了更高要求。
2 针对性、实效性
笔者所在学也在积极按照中央的要求，不断改进和提高的思想政治理论课的教学质量，提高兼职老师的教学水平。
2.1影响高校思想政治理论课兼职教师教学质量管理的原因分析
社会大环境的影响。随着社会发展和进步，人们的价值观念日趋多元化，易滋生拜金主义、享乐主义和个人主义思想观念，这必然冲击和影响学生的思想意识。"思政课"教学时间短、理论性较强，导致学生对该课程不大感兴趣。
网络技术的蓬勃发展。网络的方便、快捷和多功能丰富了学生的课余生活，学生对网络的依赖程度已经远远大于报纸、电视。同时，"思政课"的课时有限，教师在课外与学生沟通互动的时间不多，易受到网络思潮的不良影响。
思想政治理论课兼职老师大部分都是学生工作第一线的政工干部、辅导员，在教学中存在一些问题，主要是：工作时间的不确定性，客观上影响了思想政治理论课的教学效果；兼职老师自身专业性不强，客观上影响了思想政治教育的实际效果；对兼职老师教学的考评机制不完善；培训不够深入。
2.2加强高校思想政治理论课兼职教师教学质量管理是中国特色社会主义理论体系的内在需要
"中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、'三个代表'重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。"它是马克思主义中国化的最新成果，是高校思想政治理论"05新方案"的核心内容。因此，将理论教学与社会实践有机结合起来，通过生动活泼的社会实践活动，帮助、启发青年学生认识社会，为其学习"思政课"涉及的理论提供感性基础、理解契机和内化为思想素质的机制，最终达到进入头脑的效果。
3 对策
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治的意见》指出，要按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，坚持专兼结合的原则，研究和制定加强高校思想政治教育工作队伍建设的具体意见，吸引更多的优秀教师从事学生思想政治理论课教学工作，并决定实施"质量工程"。
思想政治理论课是贯穿于高校教育始终的重要课程，该课程的教学质量如何，直接关系到高校是否能实现培养目标的大问题。根据新时期高校思想政治工作的要求，针对思政课程教学队伍尤其是兼职教师队伍建设中存在的困难与问题，需采取有效方法以强化这支队伍建设。
3.1基本思路与方法
3.1.1基本思路：本文主要从明确兼职老师的角色定位，岗位职责；严格准入制度，实行动态管理；落实政策待遇，改善工作环境；完善培训体系，加强培训力度等方面着手，提高高校思想政治理论课兼职教师的整体素质。通过提高兼职老师的整体素质，主要从把握工作规律、转变工作理念、创新工作方式、破解工作难题和提高工作质量五方面采取措施，还交叉包含教育学学科、管理学、社会学和心理学等，实施多学科交叉整体研究。
3.1.2基本方法：定量研究方法--通过设计《高校思想政治理论课兼职教师教学质量管理调查问卷》，对高校部门、师生进行调查，全面分析各部门、师生之不同数据，分层次、分阶段的分析工作现状，剖析原因并找到工作重点与着力点。定性研究方法--采用综合、归纳的方式，有利于揭示高校思想政治理论课兼职教师教学质量管理的内部规律性。定量和定性交叉研究方法--对上述调查问卷的数据分析，加强对数据的整理和归纳。
3.2主要措施
3.2.1把握工作规律，坚持改革创新、科学发展，充分把握工作内在规律
领导高度重视是关键。高校领导要提高认识，更新观念，从思想上、工作上真正重视起来，把高校思想政治理论课兼职教师教学质量管理工作当作高校领导的重要工作来抓。学校领导要充分认识到建设好这支队伍在高校发展中的重要作用，把这支队伍建设作为学校整体队伍建设的重要组成部分来抓，选好配好学生思政课程教学人员。采取各种激励措施，把学生思政课程教学的主动性、积极性和创造性保护好、发挥好、使用好。着眼于这支队伍建设的长远规划，使工作后继有人，人才辈出。
采取"充实、优化、提高"的方针以强化这支队伍的建设。所谓充实，是指合理配备思想政治理论课教师；所谓优化，是指要优化思想政治理论课教师的来源，加强对他们的管理；所谓提高，是指应提高对这支队伍地位与作用的认识，提高他们的素质水平，改善他们的待遇。
3.2.2转变工作理念，加强规范管理、队伍建设，完善评估机制
开展理论培训。这里指的是思想政治教育及其相关学科的理论知识和学术前沿的培训，而不是一般的业务培训。要对思想政治理论课兼职教师进行深层次理论培训，以帮助他们掌握学科发展的最新成果；对于希望向其它方向发展的，要对其进行相关理论知识、政策、技能培训，以帮助他们掌握基本工作原理和方法。
促进教学队伍与实践队伍的有机结合。思想政治理论课之所以有别于其它专业课，在于它既要灌输马克思主义基本原理，又要切实解决大学生的思想实际问题。因此，只有把思想政治理论课与思想政治教育具体工作结合起来，即把教学队伍与实践队伍的工作结合起来，才能形成合力。
开发实践教学，"两个课堂"紧密配合在落实主干课程的教育教学的同时，还需根据思想政治理论课的内在特点和特殊要求，开展多种形式的"第二课堂"活动，把"第二课堂"作为"第一课堂"的延伸。本文认为第二课堂应是思想政治理论课实践教学的主要环节和主渠道，如何应用好第二课堂不仅是构筑思想政治理论课立体教学模式的需要，更是使学生在"第一课堂"学到的理论知识实现内化，提升综合素质的需要。
3.2.3转变工作方式，提升工作效能、提高工作执行力
"提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师"。"参与式"课型要求教师要有高度的责任心和使命感，彻底转变落后的教育观念，做教书育人的表率；"用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真挚的情感打动人，用生动的形式吸引人"；具备一定的应变能力，能够合理调控整个教学过程，及时解决教学过程中出现的各种问题，保证课堂教学"形散而神不散"并有序地顺利进行，确保完成教学任务；不断提高马列主义理论素养，努力提高科研能力，从而促进教师素质的可持续性提高，这是运用"参与式"课型提高"思政"课教学质量的根本保证。
3.2.4破解工作难题，提高工作质量，共同营造文明和谐的工作氛围
精品为纲，引领课程建设路径。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高校思想政治理论课教师队伍建设的意见》对思政课的教学内容有明确的规定和要求。文件在强调"努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍"的同时指出："要以教材为教学基本遵循，在教材体系向教学体系转化上下功夫，真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。"
用"以人为本"的理念统领思政课。科学发展观的核心是"以人为本"，它体现了马克思主义历史唯物论的基本原理，体现了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和我们推动经济社会发展的根本目的。在教学过程中，"以生为本"是"以人为本"的治国理念在高等教育中的具体体现和实践，是践行科学发展观的重要举措。坚持"以生为本"就是要坚持学生在学习中的主体地位，尊重学生的主动性、创造性；就是要坚持从学生的能力培养出发，不断做好工作，为学生长远发展服务。这对高校大学生思政教育教学工作提出了更高要求。我们只有进一步加强和改进大学生思政教育工作，才能适应"科学发展"的时代要求。
4 结论
党的十七大报告指出"：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。"这是以胡锦涛同志为总书记的党中央向全党全社会发出的重要号召，对加快教育事业发展具有极为重要的指导意义。坚持以科学发展观为统领，用发展的观点主导，用"以人为本"的理念统帅，用"可持续"的观点延展，用"统筹兼顾"的方法完善，切实把高校思政课教学质量提高到一个新水平。
随着信息化和全球化浪潮不断涌起，高校思想政治理论课兼职教师教学正面临着新挑战，大部分高校都在寻求着适合的治理之道。本文分析高校思想政治理论课教学，拓展高校思想政治理论课兼职教师教学质量管理工作，以高度责任感和敏锐洞察力，切实促进实际工作。能为高校提高思想政治理论课教学质量提供理论指导，进一步加强和完善高校兼职老师队伍建设，充分发挥兼职老师教学的积极性，从而深化高校思想政治理论课的教学改革，加强思想政治理论课教学的针对性和实效性。
参考文献：
[1]郑小敏，叶雪梅，李晓丹.高校思政课程建设的探索与思考[J].长春理工大学学报(社会科学版).2009（5）
[2]阳林.高校思政课程教学中的人文精神培养[J].科技资讯.2010（11）
[3]姚群秀.多途径提高思政教育实效性的探索[J].中国高等教育. 2008（3）
[4]王良永. 提高成人思政课教学的实效性[J].中国成人教育.2010（6）
作者简介：刘家金，男，景德镇陶瓷学院教师，主要从事高校思想政治理论研究；何裕宁，男，教授，景德镇陶瓷学院教师，主要从事高校思想政治理论研究。