【摘 要】
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我国基础教育课程改革新方案，特别强调要通过创设真实情境来提高课程实施水平。真实情境教学源于真实情境课程，是新课标倡导的一种教学理念，即创设一种真实情境并以此贯穿教学始终，通过加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，使教学活动与学生的生活世界产生关联。真实情境教学有别于伪情境或虚假实施的情境教学，具有真实性特点；真实情境教学有别于传统的情境教学，具有统整学习过程特点；真实情境教学有别于
【基金项目】
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2024年度浙江省哲学社会科学规划领军人才培育重大课题“基础教育课程与教学改革前沿问题研究”（24YJRC08ZD）,项目负责人：王鉴；
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我国基础教育课程改革新方案，特别强调要通过创设真实情境来提高课程实施水平。真实情境教学源于真实情境课程，是新课标倡导的一种教学理念，即创设一种真实情境并以此贯穿教学始终，通过加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，使教学活动与学生的生活世界产生关联。真实情境教学有别于伪情境或虚假实施的情境教学，具有真实性特点；真实情境教学有别于传统的情境教学，具有统整学习过程特点；真实情境教学有别于壁垒分明的分科教学，具有综合性特点；真实情境教学有别于静听式教学，具有活动性特点。教师在开展真实情境教学时要掌握设计策略、实施策略和评价策略等。具体而言：首先，教师要回归生活世界，选取真实情境素材进行整合和加工，创设出真实情境；其次，教师要根据情境素材类型分类开展教学，形成学习成果和教学案例并将其广泛运用于教学中，实现真实情境教学；最后，教师要从生活有效性、主体有效性、学科有效性三个方面，建构三位一体的真实情境教学评价体系，对真实情境教学进行反思性实践。实施“教学评”一体化的真实情境教学，可以促进学习范式由“学什么”向“怎样学”转换，从而把学生发展核心素养真正落实到位。
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