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【摘要】新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进，思想品德课教师应适应潮流，顺应改革。本文提出“一变二活三加强”的观点。一是求变，即思想观念的大转变；二是搞活，即放活学生、讲活课；三是做到“三强”，即加强学习研究、加强沟通、加强实践。
【关键词】思想品德课教学；改革
【中图号】G631【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0169-02
传统的思想品德课片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，教学内容枯燥，教学形式单一，学生作为生命个体本身的情感需求被严重忽视，教育教学严重脱离学生实际和社会实际。思想品德课教学应如何顺应形势，更好地发挥它在素质教育中的积极作用，这是摆在我们面前亟需解决的问题。从几年的教学实践来看，笔者认为，主要应做到“一变二活三加强”。
1求变，即思想观念的大转变
长期以来，由于受到传统思想和教学观念影响，思想品德课教学一直处在学生为升学而学、教师为抓分数而教以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的应试教育束缚之中，学生总觉得上思想品德课提不起兴趣。从教学效果看也不尽人意，往往出现“两张皮”现象，比如，一些学生平时思想品德科考试成绩优异，但参加集体活动时却总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。因此思想品德课教学的改革首先必须实现教学理念的更新，即从重知识传授向重学生发展转变，从重教师“教”向重学生“学”转变，从重结果向重过程转变，从统一规格教育向差异性教育转变。
2搞活，即放活学生、讲活课
2.1放活学生当代初中生的突出特点是思想开放、追求人格的平等和强烈的表现欲望。封闭式的教学则满足不了学生这方面的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式，可以使学生掌握教材知识，甚至在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学，要充分发挥学生的主体作用，真正使学生“活起来”，为此，在教学中笔者曾尝试过以下几种方法，取得了一定的效果。一是开展“课前活动”，调动学生参与教学的积极性，就是根据教材的教学要求，在老师的指导和安排下，学生自己搜集资料、做时事报道或小品表演等，为学习教材内容做好铺垫。这样使他们一上课就进入开心、舒畅和兴奋状态。例如，在上八年级上册第五课“人类面临严重的环境问题”时，事先布置学生以个人或几人为一组，结合身边环境，做一份有关环境问题的调查报告，这就要求学生利用课外时间收集一些有关环境问题的资料、图片、照片、漫画等。二是开展“课内活动”，充分发挥学生的主体作用。学生是具有独立性的学习个体，虽然他们各种学习活动基本上是在集体中进行的，但作为个体有其独立的人格空间、心理空间和活动空间。教学活动应该提供学生充分展示自我、发挥能动性和创造性的空间。教师的任务是精讲、提供学习资料、指导释疑，让学生在自己选择、自己探究、自我超越的成功中体验到学习的兴奋与喜悦。老师让学生走上讲台或演讲，或辩论，各抒己见，讲出自己的认识和观点，发表自己的见解，然后教师对学生所讲加以补充、修正与完善。例如上八年级上册第五课“人类面临严重的环境问题”时，在学生课前收集的有关环境问题的资料、图片、照片、漫画的基础上，让学生自主活动。如学生收集了两类图片，一类是环境污染严重的图片：工厂排的废烟废气使整个天空灰朦朦的，令人窒息；河水污染严重；人们乱扔垃圾等等。另一类是环境优美的图片：蔚蓝的天空飘着白白的云，清澈见底的小溪里鱼儿成群等等。上课时我让学生利用幻灯片投影这两组图片，强烈的反差，这就更深刻地让学生意识到：我们人类面临着严重的环境问题，保护环境刻不容缓！又如，在课上学生通过自编自演小品（《卖空气》、《一个真实的故事》伴有mp3歌曲播放）、自绘漫画等，使课堂气氛异常活跃，学生既展现了自我，又在活动中丰富了知识，在这种情景下，学生感到思想品德课并不空洞乏味抽象，而是实实在在的、具体的，从而大大激发了学习热情。三是开展“课后活动”，拓展学生的想象空间，发展学生创造性思维能力。课堂
教学的对象是全体学生，然而时间是有限的，不可能照顾到各个层次学生的接受能力，使所有学生都按照统一标准达到统一发展水平，故需要延伸到课后，通过丰富多彩的课后活动予以补偿。仍以八年级上册第五课“人类面临严重的环境问题”为例，在课后布置作业时，要求学生结合自己的调查报告，与同学们积极议论，并向有关部门提出治理环境的建议，让学生通过这节课能真正提高环保意识，落实环保行动，在生活中做个“环保小卫士”。
2.2讲活课思想品德课特定的教学内容较严肃、枯燥、抽象，尽管经过改革的新教材具有许多优点，但仍然存在内容偏难、偏深以及滞后性的缺点，它与学生实际生活有一定距离，如果教师一味注重“以本为本”，教学将会缺乏吸引力和感染力。前苏联著名教育学家赞可夫的教学理论是：要求教师选择的教学内容要在学生的“最近发展区”内，教学内容的难度过大或过小而远离“最近发展区”都不利于教学质量的提高。根据心理学“注意”理论，要求教师选择的教学内容要具有新颖性，吸引学生主动求知，以教学内容本身对学生产生强大的外部刺激，引起学生有意注意。据此理论笔者在教学实践中具体做法如下：
2.2.1选择新颖的材料，激发学生的学习热情一是做到观点材料化。教师通过将教材中抽象的概念原理或道理还原于生动、活泼、具体的材料之中，围绕丰富生动的材料，让学生从材料中去感悟真理的内涵。从而使学生更好的理解道理，接受教育。如在上九年级“分配制度的新变化”及“科教兴国战略”的教学内容时，引用“杂交水稻之父”袁隆平的事例。在国家科学技术奖励大会上，国家给以500万元的重奖表彰他在杂交水稻研究领域做出的重要贡献。“隆平高科”是我国第一家以科学家名字冠名的上市公司，上市当日袁隆平一天就“入帐”1亿元，与此同时，他向公司转让姓名使用权获得200万元。上课时引用这些生动、具体的数据材料，能很容易地让学生认识到无论是从政府得到的高额奖金、作为股东的分红、还是转让姓名权的收益，都属于收入的多种分配方式。同样运用该材料能让学生很好地明白“科技能强国，知识能改变命运”这一道理。二是材料生活化。教师在选择材料时要贴近学生生活，选择发生在学生生活中的事例。学生对所见所闻，亲身经历的材料，往往有较深的体验和感受，也容易启发他们的联想，去深刻领会教材中的观点。如在上九年级第三课活动课“新时期最鲜明的特点是改革开放”时，让学生自己谈改革开放后身边的变化，引导学生从人们的吃、穿、住、行方面讲，也可从人们的收入变化，受教育情况及假日旅游等方面讲，通过学生自己举的所见所闻，亲身经历的事例，让学生深刻地认识到我国自改革开放以来，国家的综合国力明显增强，人民的生活水平提高了，在此基础上引导学生进一步的分析我国能取得这些巨大变化的原因是什么？通过改革开放前后对比变化，学生会较深刻地体会到是因为我们坚持了中国共产党的正确领导，坚持了党的基本路线，坚持了改革开放等。
2.2.2优化教学方式，引导学生在生活中体验，在实践中学习心灵世界的教育不能靠“灌输”，也不能靠“塑造”，只能靠师生共同参与，教学相长的过程中，由教师引领学生、自主认识、自己体验、自己感悟、自己抉择、自己践行、才能寻找到自己的精神家园。首先，在课堂教学中，要引导学生联系自身的生活实际，成长发展来举例，引导学生分析思考问题，领悟知识，掌握方法，而不是死搬教条，死抠字眼。其次，以设置趣味活动的形式，营造让学生创新的机会。为了达到帮助学生充分展开想象，拓宽视野，提高学生对问题的认识程度，唤起学生的创新意识，挖掘创新潜能，在教學过程中设置许多不同的活动情景，营造了大量让学生创新学习的机会。这些活动对于初中学生来说，满足了他们喜动、爱玩、好表露的学习行为的显现和生理特征的需求。在教学过程中要尽可能的把握好这一点。多创造机会，让学生尽可能的参与学习活动，以增强学生思维的活跃性，丰富学生的想象力，努力形成和优化学生自主学习的“绿色”环境。即使当学生在提出的见解很幼稚，甚至有失误时教师也应该宽容，肯定学生敢于探索、勇于实践，善于创新的学习勇气和精神。在肯定其正确部分的同时引导并帮助学生对其不足方面加以完善，让学生的主体性和独创性得以充分发挥，使学生始终得到学习中的鼓舞和激励。
3做到“三强”，即加强学习研究、加强沟通、加强实践
3.1加强学习研究“打铁先要自身硬”，实施素质教育，对老师提出了新的更高的要求，因此，作为一名初中思想品德科教師，在新的形势下，一是必须不断学习，不断更新知识，使自己的知识和政治理论水平在学习中不断地丰富和发展；二是要学研结合，教师仅有渊博、深厚的学科知识是远远不够的，还必须积极参与教学研究，积极地掌握学科教学的新思维、好方法，从而有效地推进素质教育。
3.2加强沟通“教育绝非单纯的文化传递，教育之教育，正是在于它是一种人心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。”（《马克思、恩格斯全集》第三卷）。因此作为教育教学工作者，既要成为学生的良师，又要成为学生的益友，与学生交朋友，真正在教师与学生中架起一座沟通的桥梁。一是教学要理解每个学生。要客观地看待评价学生的行动和情绪变化，充分发挥教师的主观能动性，去援助、指导学生的思想和行动，只有教师理解了学生，才会得到学生的理解，教学才能获得成功。比如在做作业中，根据完成其它科作业的不同情况区别对待，学生作业少，多布置一点，学生作业多，就少布置或不布置，并且进行不同的奖励和批评，从而调动了全体学生的积极性。在课堂的提问中也根据学生不同情况提不同的问题，或根据问题的难易程度由不同的学生来回答。二是要关心每个学生，关心他们的全面发展和健康成长。一般思想品德科教师教学班级多，面对的学生多。除了课堂教学生动、有趣，能打动每个学生外，还必须深入到学生中间去，了解每个学生的成长过程，用实际行动关心他们的全面发展和健康成长。如针对刚上七年级的学生，由于刚从小学升到初中，进入到一个全新的学习阶段，课程多、知识难度大，很多学生难以适应，显得苦恼、着急，这时候就必须经常与他们沟通聊天，切实帮助他们解除学习上的困难、生活上的困惑。
3.3加强实践在开卷考试中，所有的试题材料都是来自于社会热点，因此结合课本知识分析社会热点问题就显得越来越重要。在现实生活中，学生面对的是纷繁复杂的社会现实，如何透过现象看本质，这就需要在实践中寻找答案。因此，必须积极组织学生开展走进生活、思考人生、关注生命的综合实践活动。如开展社会热点问题调研、参与公益活动等，通过学生的直接体验，引导学生思考人生的价值，关注生命的意义，正确认识理想与现实的关系，正确认识挫折对个人成长的两重作用，逐步用理性思维取代非理性，学会从积极方面去看待社会和人生，培养学生的创新精神和学习能力等。
当然，思想品德课教学改革是一个大课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践和总结提高。我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，初中思想品德课教学一定会迎来一个灿烂的季节。
4参考文献
[1]钟启泉，崔允郭，张华.为了中华民族的崛起，为了每个学生的发展[M].华东师范大学出版社，2001
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，1997（09）
【关键词】思想品德课教学；改革
【中图号】G631【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0169-02
传统的思想品德课片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，教学内容枯燥，教学形式单一，学生作为生命个体本身的情感需求被严重忽视，教育教学严重脱离学生实际和社会实际。思想品德课教学应如何顺应形势，更好地发挥它在素质教育中的积极作用，这是摆在我们面前亟需解决的问题。从几年的教学实践来看，笔者认为，主要应做到“一变二活三加强”。
1求变，即思想观念的大转变
长期以来，由于受到传统思想和教学观念影响，思想品德课教学一直处在学生为升学而学、教师为抓分数而教以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的应试教育束缚之中，学生总觉得上思想品德课提不起兴趣。从教学效果看也不尽人意，往往出现“两张皮”现象，比如，一些学生平时思想品德科考试成绩优异，但参加集体活动时却总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。因此思想品德课教学的改革首先必须实现教学理念的更新，即从重知识传授向重学生发展转变，从重教师“教”向重学生“学”转变，从重结果向重过程转变，从统一规格教育向差异性教育转变。
2搞活，即放活学生、讲活课
2.1放活学生当代初中生的突出特点是思想开放、追求人格的平等和强烈的表现欲望。封闭式的教学则满足不了学生这方面的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式，可以使学生掌握教材知识，甚至在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学，要充分发挥学生的主体作用，真正使学生“活起来”，为此，在教学中笔者曾尝试过以下几种方法，取得了一定的效果。一是开展“课前活动”，调动学生参与教学的积极性，就是根据教材的教学要求，在老师的指导和安排下，学生自己搜集资料、做时事报道或小品表演等，为学习教材内容做好铺垫。这样使他们一上课就进入开心、舒畅和兴奋状态。例如，在上八年级上册第五课“人类面临严重的环境问题”时，事先布置学生以个人或几人为一组，结合身边环境，做一份有关环境问题的调查报告，这就要求学生利用课外时间收集一些有关环境问题的资料、图片、照片、漫画等。二是开展“课内活动”，充分发挥学生的主体作用。学生是具有独立性的学习个体，虽然他们各种学习活动基本上是在集体中进行的，但作为个体有其独立的人格空间、心理空间和活动空间。教学活动应该提供学生充分展示自我、发挥能动性和创造性的空间。教师的任务是精讲、提供学习资料、指导释疑，让学生在自己选择、自己探究、自我超越的成功中体验到学习的兴奋与喜悦。老师让学生走上讲台或演讲，或辩论，各抒己见，讲出自己的认识和观点，发表自己的见解，然后教师对学生所讲加以补充、修正与完善。例如上八年级上册第五课“人类面临严重的环境问题”时，在学生课前收集的有关环境问题的资料、图片、照片、漫画的基础上，让学生自主活动。如学生收集了两类图片，一类是环境污染严重的图片：工厂排的废烟废气使整个天空灰朦朦的，令人窒息；河水污染严重；人们乱扔垃圾等等。另一类是环境优美的图片：蔚蓝的天空飘着白白的云，清澈见底的小溪里鱼儿成群等等。上课时我让学生利用幻灯片投影这两组图片，强烈的反差，这就更深刻地让学生意识到：我们人类面临着严重的环境问题，保护环境刻不容缓！又如，在课上学生通过自编自演小品（《卖空气》、《一个真实的故事》伴有mp3歌曲播放）、自绘漫画等，使课堂气氛异常活跃，学生既展现了自我，又在活动中丰富了知识，在这种情景下，学生感到思想品德课并不空洞乏味抽象，而是实实在在的、具体的，从而大大激发了学习热情。三是开展“课后活动”，拓展学生的想象空间，发展学生创造性思维能力。课堂
教学的对象是全体学生，然而时间是有限的，不可能照顾到各个层次学生的接受能力，使所有学生都按照统一标准达到统一发展水平，故需要延伸到课后，通过丰富多彩的课后活动予以补偿。仍以八年级上册第五课“人类面临严重的环境问题”为例，在课后布置作业时，要求学生结合自己的调查报告，与同学们积极议论，并向有关部门提出治理环境的建议，让学生通过这节课能真正提高环保意识，落实环保行动，在生活中做个“环保小卫士”。
2.2讲活课思想品德课特定的教学内容较严肃、枯燥、抽象，尽管经过改革的新教材具有许多优点，但仍然存在内容偏难、偏深以及滞后性的缺点，它与学生实际生活有一定距离，如果教师一味注重“以本为本”，教学将会缺乏吸引力和感染力。前苏联著名教育学家赞可夫的教学理论是：要求教师选择的教学内容要在学生的“最近发展区”内，教学内容的难度过大或过小而远离“最近发展区”都不利于教学质量的提高。根据心理学“注意”理论，要求教师选择的教学内容要具有新颖性，吸引学生主动求知，以教学内容本身对学生产生强大的外部刺激，引起学生有意注意。据此理论笔者在教学实践中具体做法如下：
2.2.1选择新颖的材料，激发学生的学习热情一是做到观点材料化。教师通过将教材中抽象的概念原理或道理还原于生动、活泼、具体的材料之中，围绕丰富生动的材料，让学生从材料中去感悟真理的内涵。从而使学生更好的理解道理，接受教育。如在上九年级“分配制度的新变化”及“科教兴国战略”的教学内容时，引用“杂交水稻之父”袁隆平的事例。在国家科学技术奖励大会上，国家给以500万元的重奖表彰他在杂交水稻研究领域做出的重要贡献。“隆平高科”是我国第一家以科学家名字冠名的上市公司，上市当日袁隆平一天就“入帐”1亿元，与此同时，他向公司转让姓名使用权获得200万元。上课时引用这些生动、具体的数据材料，能很容易地让学生认识到无论是从政府得到的高额奖金、作为股东的分红、还是转让姓名权的收益，都属于收入的多种分配方式。同样运用该材料能让学生很好地明白“科技能强国，知识能改变命运”这一道理。二是材料生活化。教师在选择材料时要贴近学生生活，选择发生在学生生活中的事例。学生对所见所闻，亲身经历的材料，往往有较深的体验和感受，也容易启发他们的联想，去深刻领会教材中的观点。如在上九年级第三课活动课“新时期最鲜明的特点是改革开放”时，让学生自己谈改革开放后身边的变化，引导学生从人们的吃、穿、住、行方面讲，也可从人们的收入变化，受教育情况及假日旅游等方面讲，通过学生自己举的所见所闻，亲身经历的事例，让学生深刻地认识到我国自改革开放以来，国家的综合国力明显增强，人民的生活水平提高了，在此基础上引导学生进一步的分析我国能取得这些巨大变化的原因是什么？通过改革开放前后对比变化，学生会较深刻地体会到是因为我们坚持了中国共产党的正确领导，坚持了党的基本路线，坚持了改革开放等。
2.2.2优化教学方式，引导学生在生活中体验，在实践中学习心灵世界的教育不能靠“灌输”，也不能靠“塑造”，只能靠师生共同参与，教学相长的过程中，由教师引领学生、自主认识、自己体验、自己感悟、自己抉择、自己践行、才能寻找到自己的精神家园。首先，在课堂教学中，要引导学生联系自身的生活实际，成长发展来举例，引导学生分析思考问题，领悟知识，掌握方法，而不是死搬教条，死抠字眼。其次，以设置趣味活动的形式，营造让学生创新的机会。为了达到帮助学生充分展开想象，拓宽视野，提高学生对问题的认识程度，唤起学生的创新意识，挖掘创新潜能，在教學过程中设置许多不同的活动情景，营造了大量让学生创新学习的机会。这些活动对于初中学生来说，满足了他们喜动、爱玩、好表露的学习行为的显现和生理特征的需求。在教学过程中要尽可能的把握好这一点。多创造机会，让学生尽可能的参与学习活动，以增强学生思维的活跃性，丰富学生的想象力，努力形成和优化学生自主学习的“绿色”环境。即使当学生在提出的见解很幼稚，甚至有失误时教师也应该宽容，肯定学生敢于探索、勇于实践，善于创新的学习勇气和精神。在肯定其正确部分的同时引导并帮助学生对其不足方面加以完善，让学生的主体性和独创性得以充分发挥，使学生始终得到学习中的鼓舞和激励。
3做到“三强”，即加强学习研究、加强沟通、加强实践
3.1加强学习研究“打铁先要自身硬”，实施素质教育，对老师提出了新的更高的要求，因此，作为一名初中思想品德科教師，在新的形势下，一是必须不断学习，不断更新知识，使自己的知识和政治理论水平在学习中不断地丰富和发展；二是要学研结合，教师仅有渊博、深厚的学科知识是远远不够的，还必须积极参与教学研究，积极地掌握学科教学的新思维、好方法，从而有效地推进素质教育。
3.2加强沟通“教育绝非单纯的文化传递，教育之教育，正是在于它是一种人心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。”（《马克思、恩格斯全集》第三卷）。因此作为教育教学工作者，既要成为学生的良师，又要成为学生的益友，与学生交朋友，真正在教师与学生中架起一座沟通的桥梁。一是教学要理解每个学生。要客观地看待评价学生的行动和情绪变化，充分发挥教师的主观能动性，去援助、指导学生的思想和行动，只有教师理解了学生，才会得到学生的理解，教学才能获得成功。比如在做作业中，根据完成其它科作业的不同情况区别对待，学生作业少，多布置一点，学生作业多，就少布置或不布置，并且进行不同的奖励和批评，从而调动了全体学生的积极性。在课堂的提问中也根据学生不同情况提不同的问题，或根据问题的难易程度由不同的学生来回答。二是要关心每个学生，关心他们的全面发展和健康成长。一般思想品德科教师教学班级多，面对的学生多。除了课堂教学生动、有趣，能打动每个学生外，还必须深入到学生中间去，了解每个学生的成长过程，用实际行动关心他们的全面发展和健康成长。如针对刚上七年级的学生，由于刚从小学升到初中，进入到一个全新的学习阶段，课程多、知识难度大，很多学生难以适应，显得苦恼、着急，这时候就必须经常与他们沟通聊天，切实帮助他们解除学习上的困难、生活上的困惑。
3.3加强实践在开卷考试中，所有的试题材料都是来自于社会热点，因此结合课本知识分析社会热点问题就显得越来越重要。在现实生活中，学生面对的是纷繁复杂的社会现实，如何透过现象看本质，这就需要在实践中寻找答案。因此，必须积极组织学生开展走进生活、思考人生、关注生命的综合实践活动。如开展社会热点问题调研、参与公益活动等，通过学生的直接体验，引导学生思考人生的价值，关注生命的意义，正确认识理想与现实的关系，正确认识挫折对个人成长的两重作用，逐步用理性思维取代非理性，学会从积极方面去看待社会和人生，培养学生的创新精神和学习能力等。
当然，思想品德课教学改革是一个大课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践和总结提高。我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，初中思想品德课教学一定会迎来一个灿烂的季节。
4参考文献
[1]钟启泉，崔允郭，张华.为了中华民族的崛起，为了每个学生的发展[M].华东师范大学出版社，2001
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，1997（09）