论文部分内容阅读
【摘要】在高中英语课堂教学中渗透与培养人文精神，以培养和提升学生的核心素养为目标，在课堂教学实践中渗透情感、态度、价值观，使学生形成健全的人格，全面提升人文素养。
【关键词】高中英语;课堂教学;人文价值
高中阶段是个体成熟度过的最后阶段，这个阶段所形成和发展的人格特点都将对完成以后几个人生阶段的发展任务产生直接的影响，是学生人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期，也是重要的心理转型期。作为一名高中英语教师，我们更应该让高中英语的课堂教学充满人文和生活气息，在教学中充分挖掘教材中的人文素材，在教会学生知识的同时开阔学生的视野，让学生也能够受到人文环境的熏陶。
一、研究教学大纲，理解人文内涵
2017版《高中英语课程标准》指出，新课程总的目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。高中学生学习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。在高中英语教学中通过“文化意识”的渗透，扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展人文视野。
现行的高中英语教材，充分凸显了英语作为语言学科的人文性。每本书一般由三到四个单元构成，每个单元围绕一个主题展开，这些主题的人文信息覆盖面广，内容丰富，不仅为学生的英语语言学习提供了主题范围，更为培养学生的人文素养提供了方方面面的主题情境和素材。所以在高中英语课堂教学中，我们既要重视语言与知识的融合教学，提高学生的英语知识掌握能力，同时也要根据教材内容，充分利用教材中的人文信息，挖掘人文素材，结合学生的生活实际和当前社会发展实际，在教学中有意识地渗透人文教育，让学生自主地吸收，并融入他们的自我思想，成为他们自我意识的一部分，从而提高学升的语言能力、思辨能力、跨文化能力和人文素养，达到培养、提升学生综合能力的目标。
二、研读教材内容，凸显人文素材
语言是思想文化的载体，在我们的高中牛津英语教材中，自然而然地渗透着丰富的情感教育素材。
例如，牛津高中英语教材模块一第三单元的Reading "Dying to be thin"语篇中的主人公Amy，因为希望自己身材苗条而不惜以牺牲自己的健康为代价，服用大量的减肥药，最后导致肝脏衰竭。这篇文章不但让大家得到了启示——应该如何看待自己的外貌？什么是真正的美？没有什么比健康更为重要等，更应该引以为戒，吸取教训。教师可以通过这个例子再次引发学生思考，从而引导学生形成正确的审美观，追求心灵美、语言美、行为美。
关注每个单元的主题，教材的编写在考虑英语语言知识的同时，也有意识地渗透了人文的素材，只要我们细心去挖掘教材中那些隐性的、积极的、健康的思想因素，有意识、有目的、有计划地在英语教学中对学生渗透人文教育，就能达到《全日制普通高级中学英语教学大纲》中“使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育……”这一教学目标，进一步促进了学生人文素养的综合提升，有利于学生养成健全的人格。
三、加强小组活动，渗透人文教育
课堂教学是英语教学的最基本途径，也是对学生进行人文教育的主要途径。因此，高中英语教师必须抓住课堂这一主阵地，采用灵活多变的教学方法，精心设计好每一堂课，每一个教学活动，在进行知识技能教育的同时渗透情感、态度、价值观，理性审视本国文化与外国文化的优点与缺点，使学生进一步加强文化自信，拥有人文情怀与国际视野，成为一名真正有文明素养和社会责任感的人。
1.用好课前“对话”
“对话”是人文教育的重要方式和方法，是通向“辩证”和“宽容”的途径。对话的最终目的是“辩证精神”和“宽容精神”，对话能使学生走向辩证与宽容。
例如，在译林出版社出版的《牛津高中英语》模块五第三单元project的课文导入中，通过给学生欣赏一些"Man and Nature"的图片，然后问一些相关的问题，例如：Are you afraid that something similar may happen in the future？ What’s your opinion towards the relationship between human beings and nature？让学生开展讨论，教师有目的地进行引导。通过学生交流、师生问答，让学生了解人类发展与自然环境之间的矛盾以及如何去面对这些问题，同时深刻领会习总书记提出的“青山绿水，就是金山银山”的理念。
2.加强小组合作
小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。高中英语课堂教学的合作学习可以根据教学内容的不同，采用创设情境进行“小组合作表演”和提出目标“小组合作学习”等合作方式。
例如，译林出版社出版的《牛津高中英语》模块一第二单元Growing pains的Reading Home Alone是一个剧本，在教完整篇课文后，老师可以让学生选择角色，合作表演剧本的内容，通过表演让学生对文章内容融会贯通，通过对剧本人物特征和性格特点的理解，深刻体会人物情感，從而学会正确处理成长过程中遇到的问题。
小组合作表演可以让不同层次的学生都有合作学习的机会，在高中英语课堂教学中，这样的小组合作表演活动，可使学生们身临其境、模拟体验，不仅可以让学生学到相关的英语语言知识，还可以培养他们了解他人、尊重他人的包容性格。
例如，在牛津高中英语教材模块五第一单元Reading "Secrets and lies"的教学中，当谈到朋友间产生矛盾的各种原因及矛盾产生后的求助途径的时候，可以通过小组合作，让学生结合自己真实的经历来讨论交友过程中的困惑与体会，学会正确认识自我、宽容与理解别人，引导学生正确认识人的差异性、人的未完成性和片面性、人的社会性。
小组合作学习体现了学生作为社会的一员在学校这个小型社会中所起的作用。从培养学生人际交往的角度来看，小组合作学习在很大程度上满足了学生交往的需求、自尊的需求和自我实现的需求。对培养学生的合作精神和集体主义精神有积极的意义，同时也能让一些学困生感受到人文关怀。
3.精心安排拓展阅读
人文教育是为了帮助学生增进思考、判断、与他人对话、协作的能力，了解人的价值与自身弱点，提升社会责任感和公民素质。在高中英语教学中，我们可以从激发学生的兴趣入手，结合教材内容，有意识地开发各种课外阅读材料，例如Teens， 外刊The Economist等，选取合适的阅读材料，指导学生开展主题阅读活动。这既能帮助学生海量输入，深度输入，达到英语教学的最终目的，又可以让学生通过阅读感知、理解、鉴赏、积累、评价，产生情感，形成观点，培养学生的人文意识。
总之，在高中英语教学中，我们要时刻关注高中学生身心发展的需求，不断挖掘高中英语教材中的人文素材，在高中英语课堂教学中自然而然地对学生进行人文渗透，培养学生养成积极的思想情感，在发展学生英语语言能力的同时，培养其良好的心理品质和道德品质，进而促进学生人文素养的全面提升。
【关键词】高中英语;课堂教学;人文价值
高中阶段是个体成熟度过的最后阶段，这个阶段所形成和发展的人格特点都将对完成以后几个人生阶段的发展任务产生直接的影响，是学生人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期，也是重要的心理转型期。作为一名高中英语教师，我们更应该让高中英语的课堂教学充满人文和生活气息，在教学中充分挖掘教材中的人文素材，在教会学生知识的同时开阔学生的视野，让学生也能够受到人文环境的熏陶。
一、研究教学大纲，理解人文内涵
2017版《高中英语课程标准》指出，新课程总的目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。高中学生学习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。在高中英语教学中通过“文化意识”的渗透，扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展人文视野。
现行的高中英语教材，充分凸显了英语作为语言学科的人文性。每本书一般由三到四个单元构成，每个单元围绕一个主题展开，这些主题的人文信息覆盖面广，内容丰富，不仅为学生的英语语言学习提供了主题范围，更为培养学生的人文素养提供了方方面面的主题情境和素材。所以在高中英语课堂教学中，我们既要重视语言与知识的融合教学，提高学生的英语知识掌握能力，同时也要根据教材内容，充分利用教材中的人文信息，挖掘人文素材，结合学生的生活实际和当前社会发展实际，在教学中有意识地渗透人文教育，让学生自主地吸收，并融入他们的自我思想，成为他们自我意识的一部分，从而提高学升的语言能力、思辨能力、跨文化能力和人文素养，达到培养、提升学生综合能力的目标。
二、研读教材内容，凸显人文素材
语言是思想文化的载体，在我们的高中牛津英语教材中，自然而然地渗透着丰富的情感教育素材。
例如，牛津高中英语教材模块一第三单元的Reading "Dying to be thin"语篇中的主人公Amy，因为希望自己身材苗条而不惜以牺牲自己的健康为代价，服用大量的减肥药，最后导致肝脏衰竭。这篇文章不但让大家得到了启示——应该如何看待自己的外貌？什么是真正的美？没有什么比健康更为重要等，更应该引以为戒，吸取教训。教师可以通过这个例子再次引发学生思考，从而引导学生形成正确的审美观，追求心灵美、语言美、行为美。
关注每个单元的主题，教材的编写在考虑英语语言知识的同时，也有意识地渗透了人文的素材，只要我们细心去挖掘教材中那些隐性的、积极的、健康的思想因素，有意识、有目的、有计划地在英语教学中对学生渗透人文教育，就能达到《全日制普通高级中学英语教学大纲》中“使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育……”这一教学目标，进一步促进了学生人文素养的综合提升，有利于学生养成健全的人格。
三、加强小组活动，渗透人文教育
课堂教学是英语教学的最基本途径，也是对学生进行人文教育的主要途径。因此，高中英语教师必须抓住课堂这一主阵地，采用灵活多变的教学方法，精心设计好每一堂课，每一个教学活动，在进行知识技能教育的同时渗透情感、态度、价值观，理性审视本国文化与外国文化的优点与缺点，使学生进一步加强文化自信，拥有人文情怀与国际视野，成为一名真正有文明素养和社会责任感的人。
1.用好课前“对话”
“对话”是人文教育的重要方式和方法，是通向“辩证”和“宽容”的途径。对话的最终目的是“辩证精神”和“宽容精神”，对话能使学生走向辩证与宽容。
例如，在译林出版社出版的《牛津高中英语》模块五第三单元project的课文导入中，通过给学生欣赏一些"Man and Nature"的图片，然后问一些相关的问题，例如：Are you afraid that something similar may happen in the future？ What’s your opinion towards the relationship between human beings and nature？让学生开展讨论，教师有目的地进行引导。通过学生交流、师生问答，让学生了解人类发展与自然环境之间的矛盾以及如何去面对这些问题，同时深刻领会习总书记提出的“青山绿水，就是金山银山”的理念。
2.加强小组合作
小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。高中英语课堂教学的合作学习可以根据教学内容的不同，采用创设情境进行“小组合作表演”和提出目标“小组合作学习”等合作方式。
例如，译林出版社出版的《牛津高中英语》模块一第二单元Growing pains的Reading Home Alone是一个剧本，在教完整篇课文后，老师可以让学生选择角色，合作表演剧本的内容，通过表演让学生对文章内容融会贯通，通过对剧本人物特征和性格特点的理解，深刻体会人物情感，從而学会正确处理成长过程中遇到的问题。
小组合作表演可以让不同层次的学生都有合作学习的机会，在高中英语课堂教学中，这样的小组合作表演活动，可使学生们身临其境、模拟体验，不仅可以让学生学到相关的英语语言知识，还可以培养他们了解他人、尊重他人的包容性格。
例如，在牛津高中英语教材模块五第一单元Reading "Secrets and lies"的教学中，当谈到朋友间产生矛盾的各种原因及矛盾产生后的求助途径的时候，可以通过小组合作，让学生结合自己真实的经历来讨论交友过程中的困惑与体会，学会正确认识自我、宽容与理解别人，引导学生正确认识人的差异性、人的未完成性和片面性、人的社会性。
小组合作学习体现了学生作为社会的一员在学校这个小型社会中所起的作用。从培养学生人际交往的角度来看，小组合作学习在很大程度上满足了学生交往的需求、自尊的需求和自我实现的需求。对培养学生的合作精神和集体主义精神有积极的意义，同时也能让一些学困生感受到人文关怀。
3.精心安排拓展阅读
人文教育是为了帮助学生增进思考、判断、与他人对话、协作的能力，了解人的价值与自身弱点，提升社会责任感和公民素质。在高中英语教学中，我们可以从激发学生的兴趣入手，结合教材内容，有意识地开发各种课外阅读材料，例如Teens， 外刊The Economist等，选取合适的阅读材料，指导学生开展主题阅读活动。这既能帮助学生海量输入，深度输入，达到英语教学的最终目的，又可以让学生通过阅读感知、理解、鉴赏、积累、评价，产生情感，形成观点，培养学生的人文意识。
总之，在高中英语教学中，我们要时刻关注高中学生身心发展的需求，不断挖掘高中英语教材中的人文素材，在高中英语课堂教学中自然而然地对学生进行人文渗透，培养学生养成积极的思想情感，在发展学生英语语言能力的同时，培养其良好的心理品质和道德品质，进而促进学生人文素养的全面提升。