新课程改革提倡用教材教而不是教教材。初中教科版思想品德教材信息量大，涉猎领域广，教材比较散，缺乏明晰的知识脉络和知识点；要探究的活动多。初次使用这套教材时，笔者感到不适应，备课量大，要查阅资料的地方多。经过三年的使用，感到教科版思想品德教材给了教师极大的发挥空间，形成了几点粗浅的认识。
　　一、备课思路
　　1 以单元为基本单位进行备课，编写教案前注意对各种资源进行整合，备课时注重从整体把握再到分课时设计。首先完整阅读一个单元的内容，做到对整个单元的内容整体把握，心中有数；其次认真阅读教参中的教学要求、知识要点、内容分析、教学建议等内容，对教学内容再次把握，分配好课时，确定详略；再次阅读每课时的内容以及练习册上的练习题，准确把握知识点，确定教学目标和重难点，根据教材提出的探究话题查找相关资料，补充素材，确定问题答案；最后根据学情分析，确定教法，完成课时教学设计。
　　2 备课时要适当整合教材，调整好教学进度。教科版思想品德教材的编排规律是三级教材体系：单元——课题——主题内容。一般来说，一课时的内容是按照第三级目标即主题内容来进行设计。但在现实中，我们面临着课时有限的问题，既要完成新课，还要留出足够的期末复习时间，因此，上新课时，我们可以根据上课内容的不同，适当地对教材进行整合，能合在一起上的就合在一起，不占用更多的时间。
　　二、教材处理和教法设计
　　教科版思想品德教材是一种生活化的教材，因此，在处理时，教师要依据课程标准，化难为易，化繁为简，教学方法的选择上也要注意尽可能结合学生的各种活动和教师的归纳、点拨、讲解等，使我们的知识课上出活动性，活动课上出知识性。具体确定时，要把握以下几个方面：
　　1 根据学生已有的知识水平，结合课程标准来处理教材。政治学科牵涉的学科很广泛，因此，教师在备课时，可以预先了解学生在其他科目中对相关知识的了解情况来确定对教学内容的详略。例如《历史的昭示》一课，因为教学内容是学生在历史中已经学习过的，就可以创设情境，以学生发言为主，教师则以点拨为主；但在分析近代中国旧民主主义革命失败的原因时，主要就由教师引导提问，学生回答，在引导与回答当中得出资本主义道路在中国行不通，只有社会主义才能救中国的结论。
　　2 根据教学内容的难易程度来处理教材。在备课时，可以根据教学内容的难易来确定教材的重难点和教学方法；在教法设计上，可以援引事例，化抽象为形象，化难为易，化繁为简，使自己的教学生动、具体、形象，激发学生的学习兴趣，说理更能为学生接受，使深奥的理论知识变得浅显易懂。如讲“基本经济制度”这一内容时，为了让学生了解国有经济的优势和作用，教师可以把我国国有经济在一些行业和领域所占的比重、上缴的利润先用多媒体展示出来，授课时让学生自己说出所了解的一些大型国有企业名称，然后与多媒体展示上的内容对比，学生就感到比较具体，很快就能理解公有制经济的主体地位和主导作用。
　　3 根据教学内容在整本书、整个单元当中的地位来处理教材。一本书有好几个单元，每个单元又有好几课。在教学中，不应该也不可能平均用力。例如“民族区域自治政策”、“一国两制”、“反对‘台独’”、“基本国情”、“基本路线”、“可持续发展战略”这些内容是教学中最重要的内容。所以，花在这些内容上的时间就要多一些。例如在讲“和平统一”这一课时，可以把一课时的内容变成两课时，第一课时主要让学生了解台湾的历史、台湾对中国的重要性、台湾问题的产生及现状；第二课时主要学习反对“台独”的原因、实现祖国统一的曲折及现阶段进展、祖国统一的巨大意义。虽然要用两节课，但学生的收获却很多，尤其是情感教育的目标得以充分实现，学生思维空间得到拓展。
　　三、教学中要注意理论与时事的结合
　　政治不能脱离社会现实。教科的思想品德教材生活化的特点也非常突出。因此，教学中，要想办法让学生对社会生活有了解、观察与思考；让学生能运用课本上的观点分析自身的行为；让学生学理论、用理论，同时也学会关心天下大事，培养社会责任感。如“一国两制”的成功实践，可联系香港、澳门回归前后的变化等，让学生了解国家大事，学会正确分析问题和看待问题，激发学生的爱国情感。
　　总之，教学中教学侧重点的选择和教学方法的选择，是基于政治学科的学习要求和学情特点而选择的。教科版思想品德教材要求教师读透课程标准，把握好学生学习反馈信息，注意教学资源的整合使用，尽量找到最适合的教学方式，在有限的课时内实现更好的教育教学效果。