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（摘要）小学语文是学生学习生活各个阶段之中至关紧要的一环。并且随着国家对汉语关注度的提高，阅读能力便成为了学生全面发展的基础。学习流利的语言，分析和掌握良好的口语表达能力，不仅是阅读能力培养的必要条件，更能激发学生们对阅读的热爱。但是，在考试和新知识的巨大压力下，仍有教师在采用机械训练的方法，来追求“分数”的提高，这也使得学生的阅读能力无法得到有效的提升。因而，本文以培养学生阅读能力为出发点，联系当前情势下的基本状况和学生心理特征，谈谈对提高阅读能力的看法。
（关键词）语文教育 阅读 培养 学生
（前言）培养学生的语言表达能力是小学语文最重要的一部分，而阅读对于语言表达来说就是一面镜子，阅读过程就是理解感受语言的过程，包括品味和体会作者深刻思想和丰富的情感，以及作者描述时所采用的技巧。教师再引导学生将其用通俗的语言解释出來，并且组织讨论文章的结构形式，使学生们更能很好的消化生字词和句子，有助于文章的泛化和分析，和有效地调动了学生的阅读兴趣。
1、在教育教学中阅读能力培养的现状
1.1教师对阅读教学流于形式
在新课程改革的实施背景下，不仅要求学生掌握书本知识，还要吸收消化学习的方法注重学习过程，更要树立好正确的价值观。但有的老师为了所谓的“高分”，只是单纯的“灌输”知识，而忽略了方法和价值观;其次，存在阅读教学过度照抄照搬网络教案的现象。甚至有些老师只是为了应付检查，或者只是为了凸显自己教学目标的“独特性”，设计的太过于难懂和抽象，没有办法在教学结束后根据学生学习结果来判断是否完成。
1.2教师缺乏对学生阅读兴趣的培养
在小学语文阅读教学中，老师往往缺乏对学生阅读兴趣的培养。许多教师在阅读教学前，往往会让学生带着问题去某一关键段落阅读，而忽视了学生对整体文章情感的把控和对阅读本身的体会。例如，四年级下册《天窗》一课中，部分教师则会先把什么是天窗这个问题抛给学生，或者是给定学生某一句话，让学生通过读课文来理解。这样虽然会很直观的理解本课所学的内容，但在某种程度上却将其变成了一次变相“刷题”，大大降低了学生阅读下去的乐趣。同时，对于小学生还没有很强的自制力，这样枯燥的“刷题模式”没有了课堂学习的氛围，将会让其丧失学习兴趣。
2、有效提升小学语文阅读能力的策略
1.1教师引导激发小学生阅读兴趣
低学年的学生刚刚步入校园，同时也是首次进行正规系统的学习。他们最大的障碍就是对于生字词的认识不全。在阅读过程中，常常会因为读不懂文章而变得非常排斥，这样也会打击他们对阅读的积极性。所以，教师阅读教学的重点应该放在帮助他们认识生字词和掌握最基本的阅读方法上;而对于那些经历过基本阅读教育的高学年学生，他们最大的障碍是对于阅读方法和能力的掌握还不够牢固。所以，教师应该注重巩固和培养他们的阅读能力，训练他们养成自己适应的阅读习惯和技巧。
1.2教师采用有效的教学方式
兴趣是学生最直接的老师。教师要采用多种形式的教学模式，来激发学生，从而让学生保持对阅读持久的热爱。同时，要制定明确的教学目标，标注出预期的教学结果，详细记录下学生在结束阅读教学后反映出的现象和效果。还要根据在小学阶段中，学生的心理特征和个体差异性，抓住“求新”心理，结合当下学生感兴趣的话题活内容，来引起学生对阅读浓厚的求知感。
1.3加快教师素养的整体提升
随时教育的重要性越来越高，我国保持了对教育的高度关注，投入了大量了师资力量，鼓励学校积极开展和利用校本资源。小学语文教师可以充分利用好这个机会，积极参与学校的培养训练计划，在可以正常教学的基础上，提高自身的综合素质，不断改善自己的教学方法，多和同级同科目的老师沟通交流，提升自己的教学技艺和文化修养。更要参与研修、科目调研等针对性的活动，让自己的教学方式有效起来。
1.4重视课本以外的阅读补充
课外阅读不仅是语文课本内容的补充，更是学生扩展思维和培养阅读兴趣的桥梁和纽带。有意识的增加课外阅读的数量，不仅能加强课堂上课本内容的理解，还可以开阔视野，发展独立阅读能力。在课外读物的选择中，要鼓励学生选择一些有正能量的、有想象力和有趣的书籍，并且要符合学生自身的兴趣和学生本年龄段阅读的，避免出现太难以理解的生字词和句子，或者是价值观偏差的情况出现，从而打击学生对于阅读的热情。
（结束语）阅读能力的培养是小学语文教学中最重要的组成部分。教师的目标不仅仅应该是让学生们成绩优异，还要使他们通过阅读，还获取学习的方法和过程，以及提高自身对价值观和情感态度的认识。好的阅读技巧和习惯也是学习汉语和其他学科的基础，教师也应该努力的改善教学方法，从实际出发，通过参加培训、结伴互助等多种方式，来实现阅读教育的效果提高。学生自身也应该拓宽自己的阅读面，有意识的形成阅读习惯，从而实现师生合作状态下的阅读能力有效性的培养。
（参考文献）
1、章珊珊 . 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究 [D]. 江西师范大学，2015.
2、曾燕虹 . 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略 [J]. 教育教学论坛 ，2018，（06）.
（关键词）语文教育 阅读 培养 学生
（前言）培养学生的语言表达能力是小学语文最重要的一部分，而阅读对于语言表达来说就是一面镜子，阅读过程就是理解感受语言的过程，包括品味和体会作者深刻思想和丰富的情感，以及作者描述时所采用的技巧。教师再引导学生将其用通俗的语言解释出來，并且组织讨论文章的结构形式，使学生们更能很好的消化生字词和句子，有助于文章的泛化和分析，和有效地调动了学生的阅读兴趣。
1、在教育教学中阅读能力培养的现状
1.1教师对阅读教学流于形式
在新课程改革的实施背景下，不仅要求学生掌握书本知识，还要吸收消化学习的方法注重学习过程，更要树立好正确的价值观。但有的老师为了所谓的“高分”，只是单纯的“灌输”知识，而忽略了方法和价值观;其次，存在阅读教学过度照抄照搬网络教案的现象。甚至有些老师只是为了应付检查，或者只是为了凸显自己教学目标的“独特性”，设计的太过于难懂和抽象，没有办法在教学结束后根据学生学习结果来判断是否完成。
1.2教师缺乏对学生阅读兴趣的培养
在小学语文阅读教学中，老师往往缺乏对学生阅读兴趣的培养。许多教师在阅读教学前，往往会让学生带着问题去某一关键段落阅读，而忽视了学生对整体文章情感的把控和对阅读本身的体会。例如，四年级下册《天窗》一课中，部分教师则会先把什么是天窗这个问题抛给学生，或者是给定学生某一句话，让学生通过读课文来理解。这样虽然会很直观的理解本课所学的内容，但在某种程度上却将其变成了一次变相“刷题”，大大降低了学生阅读下去的乐趣。同时，对于小学生还没有很强的自制力，这样枯燥的“刷题模式”没有了课堂学习的氛围，将会让其丧失学习兴趣。
2、有效提升小学语文阅读能力的策略
1.1教师引导激发小学生阅读兴趣
低学年的学生刚刚步入校园，同时也是首次进行正规系统的学习。他们最大的障碍就是对于生字词的认识不全。在阅读过程中，常常会因为读不懂文章而变得非常排斥，这样也会打击他们对阅读的积极性。所以，教师阅读教学的重点应该放在帮助他们认识生字词和掌握最基本的阅读方法上;而对于那些经历过基本阅读教育的高学年学生，他们最大的障碍是对于阅读方法和能力的掌握还不够牢固。所以，教师应该注重巩固和培养他们的阅读能力，训练他们养成自己适应的阅读习惯和技巧。
1.2教师采用有效的教学方式
兴趣是学生最直接的老师。教师要采用多种形式的教学模式，来激发学生，从而让学生保持对阅读持久的热爱。同时，要制定明确的教学目标，标注出预期的教学结果，详细记录下学生在结束阅读教学后反映出的现象和效果。还要根据在小学阶段中，学生的心理特征和个体差异性，抓住“求新”心理，结合当下学生感兴趣的话题活内容，来引起学生对阅读浓厚的求知感。
1.3加快教师素养的整体提升
随时教育的重要性越来越高，我国保持了对教育的高度关注，投入了大量了师资力量，鼓励学校积极开展和利用校本资源。小学语文教师可以充分利用好这个机会，积极参与学校的培养训练计划，在可以正常教学的基础上，提高自身的综合素质，不断改善自己的教学方法，多和同级同科目的老师沟通交流，提升自己的教学技艺和文化修养。更要参与研修、科目调研等针对性的活动，让自己的教学方式有效起来。
1.4重视课本以外的阅读补充
课外阅读不仅是语文课本内容的补充，更是学生扩展思维和培养阅读兴趣的桥梁和纽带。有意识的增加课外阅读的数量，不仅能加强课堂上课本内容的理解，还可以开阔视野，发展独立阅读能力。在课外读物的选择中，要鼓励学生选择一些有正能量的、有想象力和有趣的书籍，并且要符合学生自身的兴趣和学生本年龄段阅读的，避免出现太难以理解的生字词和句子，或者是价值观偏差的情况出现，从而打击学生对于阅读的热情。
（结束语）阅读能力的培养是小学语文教学中最重要的组成部分。教师的目标不仅仅应该是让学生们成绩优异，还要使他们通过阅读，还获取学习的方法和过程，以及提高自身对价值观和情感态度的认识。好的阅读技巧和习惯也是学习汉语和其他学科的基础，教师也应该努力的改善教学方法，从实际出发，通过参加培训、结伴互助等多种方式，来实现阅读教育的效果提高。学生自身也应该拓宽自己的阅读面，有意识的形成阅读习惯，从而实现师生合作状态下的阅读能力有效性的培养。
（参考文献）
1、章珊珊 . 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究 [D]. 江西师范大学，2015.
2、曾燕虹 . 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略 [J]. 教育教学论坛 ，2018，（06）.