【摘 要】
：
核心素养教育观旨在培养学生终身学习与发展所必备的、关键的品质与能力，结合小学语文学科来看，语文学科的核心素养主要以语文能力为中心，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏以及文化传承与理解四个方面。本文将结合小学语文教学的部分现状，谈一谈如何指导学生进行有效的课堂练习，培养学生的语文核心素养，望能抛砖引玉。
论文部分内容阅读
核心素养教育观旨在培养学生终身学习与发展所必备的、关键的品质与能力，结合小学语文学科来看，语文学科的核心素养主要以语文能力为中心，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏以及文化传承与理解四个方面。本文将结合小学语文教学的部分现状，谈一谈如何指导学生进行有效的课堂练习，培养学生的语文核心素养，望能抛砖引玉。
其他文献
在传统教学模式之下，初中语文阅读教学实际、教学要求以及教学需求三者之间的关系难以平衡，阅读教学改革举步维艰，学生阅读理解能力较为薄弱。在此情况下，加快调整阅读教学方式以打破教学僵局尤为重要。本文针对初中学生阅读理解所面临的问题进行分析，明确教学调整方向，并探讨多元化教学具体实施策略，以期构建以学生为核心的初中语文阅读课堂，提升学生阅读理解能力。
阅读方法应量体裁衣、讲求实效。阅读过程应加强朗读、注重体验、重视练笔。阅读评价应形式多样，百花齐放。
在素质教育的背景之下，传统的教学形式亟须创新，各个学科都在进行教学方向的调整和教学策略的转变，就小学语文而言，培养学生良好的语文素养对于其今后的学习和发展都有重要的影响。我国历史悠久，蕴含着丰富多彩的传统文化，将其与小学语文教学相结合能够深化学科认识，在促进传统文化传播的同时，帮助学生更好地理解语文知识点，具有实质性的教学意义。
识字作为小学一年级语文教学过程中的重要学习内容，对于学生学习其他学科以及提升语文基础知识具有重要的引导意义。所以作为小学低年级语文教师要能够在日常教学过程中运用多种多样的教学方法，提高学生识字的兴趣，进一步促进低年级识字教学课堂的时效性。本文以小学一年级语文《端午粽》这篇课文为例，来探究识字教学有效性的策略，希望以此提高小学识字教学质量。
阅读是小学语文教学的重要内容，阅读教学水平直接影响小学语文教学水平。因此，小学语文教师需要高度重视阅读教学方式。然而，就当前小学阅读教学现状来看，阅读教学仍存在不足，未能保证语文教学质量。对此，教师可以采用家校合作模式，组织开展小学阅读教学，以此来激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。本文在分析相关问题时，首先明确了家校合作的概念与价值，以此为基础，结合小学阅读教学现状，提出小学阅读教学家校合作策略的具体内容，同时，为了能够保证充分发挥家校合作的作用，本文还提出了完善家校合作评价体系的措施。
阅读是小学语文教学中不可缺少的组成部分，尤其是在新课改和素质教育的影响下，阅读成为学生语文素养提高的主要途径。因此，小学语文教师在阅读教学过程中要紧跟时代发展的步伐，提高阅读教学的效果。
初中语文阅读教学的目的在于培养学生的阅读写作、语言表达能力。随着新课程改革的不断深入，根据学生语文阅读的学习状况，可以清晰地发现，刻板化的阅读教学模式、单一的教学方式已经不再适应这个时代。阅读教学在语文学科里的重要性不断提高，阅读教学也需要新的教学方式及进行调整。本文将对阅读教学中存在的问题进行探讨，并为如何更好地开展语文阅读教学提出建议。
阅读教学一直是语文教学中的重点，阅读对于学生了解课文内容、提高写作能力都是非常有帮助的。但是现如今，小学生的阅读学习状况并不理想。本文通过在实际的阅读教学中对小学学生的阅读学习进行观察，总结出当下他们存在的几点主要问题，并在此基础上提出几点教学策略，希望对语文教师们有所帮助。
语文统编教材凸显了“多读书，读好书，读整本的书”的编写理念，教师在教学中积极探索践行整本书的阅读学习，能够切实增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，促进学生读写能力的提升。笔者在教学初三年级的《故乡》和《孔乙己》时，勾连进行了《呐喊》的整本书阅读教学，并且有如下几点思考。一、先读先研，确立教师角色教师要做整本书阅读的先行者，通过本节课的教学实践，我再次体会到，整本书阅读是“复杂而宏阔”的，所以教师也要做好分析研究准备，找出大量文献，摘录鲁迅名言，为学生搭建平台，为每位学生答疑解惑，帮助学生理解鲁迅笔下的小
在多元化的教学过程中，钻研教材，认真备课是前提。只有做好充分的准备才能达到目的。对不同学段的学生要根据其心理特点选择不同的教学方式。在多元的教学过程中，丰富多元的方式是让课堂充满活力的保证。当然，要让课堂不流于形式，还要关注整体，把握时间。只有这样才能让课堂既有活力又有效力。