走向深度学习的高中语文思维课堂构建与实践

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<正>在信息化时代背景下,高中语文课堂更加重视学生的深度学习以及思维能力的发展与提升。为了适应信息时代高中语文课程与教学的新特点,满足育人要求,构建“深度学习”的思维课堂势在必行。下面,笔者结合《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)、高中语文统编版新教材与《中国高考评价体系》(以下简称“三新”),从厘清两个概念、思维课堂构建模型、思维课堂操作流程三个方面,谈谈走向深度学习的高中语文思维课堂构建策略。一、厘清两个概念1.深度学习田慧生老师主编的《深度学习:走向核心素养》一书中提到,所谓深度学习,就是在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的意义的学习过程,把握学科的本质及思想方法,形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观,
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思路决定出路。思想(认识或社会思潮),是决定一国经济发展绩效的重要原因。新结构经济学理论从政府发展思路和产业政策视角,可以很好地解释新加坡和中国香港结构变迁路径和经济增长分化现象。通过政策梳理和数据分析可以发现,新加坡政府是因势利导型政府,遵循比较优势发展战略,制定产业政策引导产业转型升级,制造业竞争力明显提高;中国香港政府是自由放任型政府,缺乏有效的产业政策,回归后实施积极不干预政策,有意识制定
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