【摘 要】
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探讨PBL＋LBL教学法在本科留学生药理学教学中的应用。PBL病例共分3大部分,每部分包括2段内容。评估系统由表格评价系统、期末考试笔试成绩与PBL奖励分数构成。结果显示,老师对
【机 构】
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中国医科大学国际教育学院,中国医科大学药学院药理学教研室,中国医科大学药学院膜通道药理教研室,中国医科大学药学院神经内分泌药理教研室
【基金项目】
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辽宁省普通高等教育本科教学改革研究基金资助项目（UPRP20140499）, 中国医科大学“十二五”第四批医学教育科学研究立项课题基金资助项目（YDJK2014006）, 中国医科大学药学院“十二五”第一批教学改革研究基金资助项目
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探讨PBL＋LBL教学法在本科留学生药理学教学中的应用。PBL病例共分3大部分,每部分包括2段内容。评估系统由表格评价系统、期末考试笔试成绩与PBL奖励分数构成。结果显示,老师对学生的评价表中,学生各项总分平均分为（87.5±6.7）分（满分100）,专业知识的掌握和小组讨论有明显改善,期末综合分析题平均分为（36.8±3.6）分（满分45分）,优于2011级（P〈0.01）。PBL奖励分数为（4.0±0.9）分（满分5分）。根据课程种类、教学内容和教学对象,将PBL与LBL
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