论文部分内容阅读
“体育”已成为人类万古长青的终身事业进入世界科学之林。历经“古代体育”演变发展，进化到“近代体育”乃至“现代体育”的悠久历程，并成作为一项既古老又创新，既独立又综合的学科。至今为止，世界上各种最精良的尖端科学技术运用到体育上是最多的，上至天文星座，下至地理八卦，外到人体形态结构，内到人体细胞遗传，不一而是，包罗万象。随着21世纪高科技信息时代到来，体育又无可争议地成为全人类教育、运动、训练、竞赛、健身、娱乐、交流的良好手段;在各级各类学校中能充分发挥它完整、周密、全方位的综合治理作用;在社会高质量生活中它又是不可或缺的一种必备、一种培训、一种博弈、一种享受的特殊形式。故可以说，体育不仅是重要而必要的一门综合科学，同时也是一种精彩而独特的文化。
1 前言
“体育”是中国教育事业中德、智、体三育并重的重要组成部分，体育课作为学校必须开设的国家规定课程之一，是世界各国学校少有的几门从小学、中学至大学，都被列为必修课程的文化基础学科。也是完成教育任务的公共必修课程之一。作为一项既古老又新颖（即自有人类以来就存在的生命沿袭现象——古意识;经不断发展进步，成为当今人类社会共同拥有的完整的必不可少的思想体系——新观念），既独立又综合（即具有自身发展变化规律和人类社会本质的自身需要——独立的科学体系;又是自然科学，社会科学乃至技术科学等各种学科相互结合与渗透的重要领域——综合科技的橱窗）的学科。迄今为止，世界上各种最前卫科学技术应用到体育事业上是最多的，如：激光、光導纤维、地球卫星、电子计算机、声学、光学、电学、力学、数学、医学、药学、生理学、生态学、生物学、物理学、化学、营养学、哲学、心理学、运动学、材料学、建筑学、解剖学、遗传学、仿生学、地理学、气象学、经济学、统计学、人才学、评价学、预测决策学、训练学、老三论（信息论、系统论、控制论）、新三论（协调论、突变论、耗教结构论）等。它作为一门综合科学已为世界人民所共识，这是不容置疑的。但“体育”到底如何定义？它的功能和价值以及分类如何界定？其特点与现状又怎样？体育又是一种什么样的文化？尤其在当今人类社会进步和科技发展的新时期，已然成为我们必须知晓和明晰的一个重要学术课题。千百年来，无数体育学者、专家及其他领域的科研工作者几经探索、辩论良久，在世界国际上举行过屡次专题会议，中国体育和教育主管部门也曾频频组织各种体育专项研讨，却始终未能得到和推介出一个能为世界各国大众所接受认可的科学合理的精确答案。本文企望通过探微的方式和大家共同讨论以求理解和共勉。
2 “体育”一词新探微
众所周知，“体育”已成为世界各国展示国富民强、政治、经济、文化、教育、军事、科技等综合实力的窗口和鉴标。但对“体育”一词的基本概念和确切定义却一直是中、外学者长期争论和关注的研究课题。早在上世纪80年代初第22届奥运会前夕，由联合国教科文组织《体育教育和运动国际理事会》在前苏联召开的“世界科学大会《现代社会中的体育》的哲学、史学和社会学组织的专题讨论会上亦未解决“体育”一词的基本概念与定义问题。1982年在中国烟台召开的“全国体育概念、本质属性与功能”讨论会上也未取得一致满意的结果。1990年第十一届亚运会前夕，原国家体委在中国上海召开了“体育概念和分类问题”研讨会也未能达成统一定论。众所周知，“体育”是一个外来词，最初在1760年由法国开始使用，这可在1762年法国卢梭名著“爱弥尔”（Emile）书中应用“体育”（E·P）一词得到证实。其后在英语中一直沿用（P·E）;接着在1878年由日本将其翻译成“体育”，中国在1902年从日本引进“体育”（たいいく）一词。新中国成立后，中国又从前苏联输入了俄语的“体育”（фB）专业用词。因此可以说“体育”这个词在世界各国从字形到语音基本上是趋向一致的，即：法语为Education physique（缩写为E·P）;英语为Physical Education（缩写为P·E）;俄语为физкультура ;日语为（たいいく）。
但世界各国在“体育”基本含义解释及内涵外延的界定方面则又是不尽相同的，特别是中国在近一个世纪由于外来的种种影响，历史翻译的差错、认识的主次颠倒、理解的片面狭窄等原因，造成了教育说、体质说、健身说、娱乐说、休闲说、竞技说等各种观点并存以及什么大体育、小体育等理论的混乱局面，既给人们正确认识与理解“体育”真谛带来了困惑，又给“体育”的宏观调控与微观分析的科学研究造成了一定困难。
有鉴于此，在1991年由原国家教委（体卫司）在清华大学主持召开了国家教委立项课题《学校体育大辞典》领衔条目——“体育”一词的专题研讨会，来自全国各地的专家、教授、学者对“体育”相关的概念、特点、分类、功能等经过充分认真地讨论、分析乃至争议。初步形成了一个相对较为规范的界定意见，现分述如下。注：该研讨会推出其界定意见的处理原则是：
①要与中国国内的现实国情相符;
②要与国际通用的词义解释协调对应;
③要能为广大教育、体育和学校体育工作者所接受;
④要使其定义内涵、外延界定清楚、立意准确，达到“需要与可能”相结合的目的。在此四大原则基础上，推出了以下初步结论。
2.1 “体育”一词的概念
即指在人体中枢神经系统支配下，以人体关节为枢纽、骨骼为杠杆、肌肉为动力所进行的以强体、健身、竞技、娱乐为主要目的的身体活动与练习。
展开来讲：它主要从人体生物科学的角度来诠释“体育”，包含两层含义：
①亦称身体教育。是以对人的身体教育为核心展开的，既有自然科学、又有社会科学等全面知识的支撑，充分展示了其多功能的重大作用，并和英文physical Edutation 与俄文физкультура 相对应;
②又称体育运动。强调了它是人体直接参与的身体活动，除需要自然科学、社会科学知识外，还需要技术科学知识等各学科在普及与提高的原则指导下进行身体锻炼，也较符合中国国情，且已约定俗成将“体育”列为各级各类学校中开设课程的专有名称与体育院校（系）专业目录中设置的专业名称。“体育”一词的这一概念定义在1992年10月28日顺利地通过了国家教委（教育部）组织的全国专家鉴定。 2.2 体育是一种特殊的文化
我国《易经》记载：“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下”。文化一词即源于此，则是：按以人文来进行教化。含义有三：
①人类创造的精神财富和物质财富总和中特指偏重的精神财富，如科学、文学、教育、艺术等;
②考古学用语，泛指某一历史时期保留的遗迹、遗物的综合体;
③指运用文学的能力及一般知识的水准。综上所述，文化就是人类历史进程中所创造的精神财富和部分物质财富的总和。
“体育”还是一种奇异的文化，它充满了各种神奇的团结与友谊、胜与败、爱与恨、喜与忧、善与恶、矛盾、竞争与抗衡、运动与静止、严肃与幽默、高雅与粗俗……它也给人类社会带来欢乐笑声、健康刺激、竞争与斗志、追求与激情;同时也带来了胜利、成功、财富、喜悦乃至失败、痛苦、悲伤、烦恼与磨难。“体育”运动如同一股洪流，把社会的每个成员都褒狭进去，尽情享受、宣泄、驾驭操作，并从中得到锻炼、教育、培训、启迪和发展、提高，同时又把社会调动和激励起来，添上一层光耀夺目的多彩光环，使我们这个人类生活的星球蓬勃向上充满生机、活力、和谐、人情味与责任感、使命感。这一切，你可从以下事实（统计资料）得到佐证 ：
①国际人文组织曾在全球作过调查，研究主题是世界上最能激发民众心中的大事是什么？回复的结论是除了战争，就是体育;
②世界知名的四大通讯社，仅体育信息的发行量就占总量的四分之一，美国《世界年鉴》杂志每年出版发行中光体育相关信息就占去十分之一;
③美国每年平均有近40亿左右人次观赏多种类型的体育竞赛;美国全国工业系统领域投入10多亿美元开展职工体育活动;ABC电视台每天24小时转播各项体育节目，并唯独出资60万美元转播全美国大学生橄榄球比赛;投入体育广告的费用每一分钟就高达10.8万美元;
④体育领域的多功能、全方位综合治理影响正随社会进步、科技发展而逐步提升，已无可争议的成为人类社会的一项万古长青的终身事业;体育娱乐业不断拓展市场，据有关资料显示，美国居民每一年在体育娱乐产业市场耗资达400亿美元;英国统计的10大经济产业，体育产业则名列第三; 中国也一年比一年地在快速增高。
⑤世界竞技体育的三大赛事（奥运会、世界杯、世锦赛）精彩纷呈，吸引着各国人民的眼球，愈来愈受到关注，据统计，1992年世界第25届奥运会，平均每天就有30亿人次以上观看电视;直到2008年北京29届奥运会，每天近40億人次收看电视。可以说，这种奥林匹克文化，这种独特文化的传播之广、影响之深、容量之大是任何文化都独一无二的。另外，从近几届世界杯足球赛看，竞赛期间的观众超过30—40亿人次以上（占去世界人口的50%以上），可见其观众摩肩接踵、人山人海、魅力之大，除了地球、月球，就是足球了！
2.3 体育是体力、智力和情绪三大人类生物钟特点的全面体现
2.3.1 人体上百种“生物钟”中唯体力、智力和情绪是和“体育”紧密相关的三大因素，突显了“体育”的特点和魅力。体力是人的毅力、精力、耐力、能力的综合体现，又是其坚持不懈、勇往直前、拼搏精神的表现。如：“马拉松”，历史源远流长，举世闻名，是世界上体育最长距离的田径项目。相传，公元前490年，波斯王大流士一世率10万大军进犯希腊，希腊人民不屈不挠，奋力抵抗，在首都邻近的马拉松镇与波斯军展开殊死激战，以少胜多，击败敌军，急需将此一重大喜讯传到首都，当时希腊军队伤亡十分惨重，几乎弹尽粮绝，军马也全部战死，于是主帅特别指派体魄健壮、尤善奔跑的勇士菲利普斯从司令官中接过火炬向首都雅典跑去，他拖着疲惫不堪的身子一路上一心想着“快跑、快跑，再快跑，快把胜利消息传到首都”。当他历经艰险到达雅典中央广场时已精疲力竭，瘫倒在地，用尽最后一口气举着火把高呼：“庆贺吧！欢呼吧！我们胜利了！”随即安然长逝。后人为纪念这位英雄，在1894年巴黎召开的奥运会筹备会上决定设立这一重要项目，直到1924年第8届奥运会（法国）才正式将跑程距离定为42公里195公尺（正好为雅典到马拉松镇的距离）。
2.3.2 智力是人机智、灵活，运用战略战术能力的综合体现，又是思维敏捷，行动果断素养的表现。如中国春秋战国时期田忌赛马典故：据传齐国国王齐威王喜好赛马，几乎全国上等骏马都献给他，凑巧他手下一员著名大将田忌也是一位养马迷同时喜欢赛马，但田忌的马从等级上要比国王低档一些。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛并许诺胜者获大奖。 比赛当天，他们把各自的马分成上、中、下三等。若硬碰硬田忌必输无疑，但他采用了孙膑智取战略，排出以己下等马对齐王上等马（负一场）;中等马对齐王下等马（胜一场）;上等马对齐王中等马（胜一场），这样三战二胜，获双方设定的大奖。在体育竞赛中尤其球类的出场对阵等是十分重要的战略战术。
2.3.3 “情绪”是人心理稳定、信心、决心、耐心等素质的综合体现，又是豁达、开朗、专心致志与否的程度展现。如23届奥运会（美国），世界田径名将100M、200M、4×100M接力，奥运会跳远四块金牌得主美国田径名将刘易斯，他除了科学系统的身体素质训练和专项技术训练外，还有与众不同别出心裁的心理训练。据传报：刘易斯在每次国际性大赛前三天调整训练节奏，并按运动心理专家训练安排在一个漆黑的屋中，伸手不见五指，静坐面壁，自我反思，口中念念有词，口若悬河：我是世界冠军！我是奥运冠军！其它什么都不想。这样，每当他站在跑道起跑线上，威风凛凛、盛气逼人、目不斜视、旁若无人，无不令身旁跑道上竞争者侧目而视，造成对手心理负担。故总能取得压倒性优势好成绩。这种情绪的稳定着实增强了他的信心和决心。
3 体育的基本分类
分类是指各门学科依据一定法则和规范集中按系列归类和区分定位的总称，多年来，学术界与体育界对“体育”的分类进行过反复探究，国内外专家曾辩论良久，无所适从、各执一词、众说纷纭。什么大体育说、小体育论、广义的体育、狭义的体育皆难以统一和规范。20世纪90年代后，人们逐渐采纳了国际体育联合会秘书长约翰·安德鲁斯先生的提法，即“体育”基本上可分为、竞技体育、学校体育、大众体育（全民、群众体育）和体育产业四大类。 3.1 竞技体育
是指为创造优异成绩去夺取竞赛锦标、展示运动技术技巧而战胜对手所进行的具有竞争性体育运动形式的统称，又叫竞技运动。它包含了二种形式：运动训练和运动竞赛。也是中国“奥运战略”的重要一环。
3.2 大众体育（全民、群众体育）
是指以强身健体、娱樂休闲和丰富文化生活为目的的在广大城、乡、学校、机关、工厂、部队、家庭开展的面向工、农、兵、学、干部和居民的多种体育休闲活动的总称。又叫“大众体育”。也是我国“全民健身战略”的重要方面。
3.3 学校体育
是指在学校（大、中、小）范围内进行的体育管理、体育教学、体育科研、群体活动、运动训练、运动竞赛、社会服务等实践活动的总称。它是校园文化的重要部分，是培养KAQ（知识、能力、素质三结合）复合型人才的必要手段之一。
3.4 体育产业
是指生产体育物质产品和精神产品，提供体育服务的各行业的总和。他的范畴包括体育本体产业、外围产业、中介和消费者等。
此四大类体育相辅依存和推动，大众体育和学校体育是竞技体育的基础，其基础越厚实竞技体育水平就越高，相反，竞技体育水平越高又可促进大众体育和学校的顺利开展，同时推动体育产业发展。
4 体育的基本功能
功能是指某事物对人类社会发展和科技进步所起到的作用与影响，也即是在精神和物质等方面所表现出的价值。体育的价值已渗透到世界各项领域包括：国家政治、经济、文化、教育以及人们家庭生活等各个方面，关系到人类和谐生存、社会进步发展和大众享受等各种需要。具体有以下五大功能。
4.1 健身功能
体育能增强体质、促进健康、塑造健全体格;促进生理，心理，个性良好发展，使人奋勇向上、坚韧顽强;提高身体内外环境适应力和抗病力。
4.2 娱乐功能
高科技信息时代，人们生活节奏紧张，脑力劳动偏重，单位时间劳动强度大，有一定闲暇时间，这时必要以体育加以调剂，会使人精神焕发、体力充沛、疲劳消除、相应得到快乐和享受。正如奥运创始人顾拜旦在他的《体育颂》中所赞美的：啊、体育，你就是乐趣！想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧;思路更加开阔;条理更加清晰。你可使忧伤的人散心解闷，你又使快乐的人更加甜蜜！
4.3 政治功能
体育能为国争光，提高民族素质和自尊心、自豪感、荣誉感。1984年中国在第23届奥运会上荣获15枚金牌、8枚银牌、9枚铜牌，实现了零的突破，结束了我国体育与奥运金牌无缘的历史。其后，接连在第24、25、26、27、28直至2008年的29届奥运会均取得令世界瞩目的骄人成绩。俨然跻身世界体育大国和强国之列。
体育又能为国家外交服务，促成世界各国友好往来，共创世界和平，我国体育代表团已经成为外交先行官与和平友好使者，如1971年世乒赛，用乒乓外交力促中美建交，此后中国心，中国热在全世界豁然兴起，充分展现了中国的综合实力。体育还能很好融合人际关系，推进人民团结、国家统一、世界和平。
4.4 教育功能
马列主义教育观认为：生产劳动同智育和体育相结合，尤其是指活动所引起的变化、产生的作用。具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。通过体育教育，可锻炼奔跑、跳跃、投掷、攀登、爬越、游泳、舞蹈、负重等多种技术，教授和培训基本生产，生活技能;又可锤炼坚韧顽强的意志品质，塑造良好道德作风，社会规范;体育不失为综合科学，特殊文化，亦可传播新的科学文化知识，使人得到全面发展。
4.5 鉴赏功能
21世纪的现代体育所展现精益求精、技高一筹、 挥洒自如的高水平可使人赏心悦目、扑朔迷离、心旷神怡，获得兴趣和美不胜收的心灵满足，是一种人类不可或缺的高质量生活水准的重要元素;又赋予人民大众一种启迪：即这种高境界“哺育”的体育功能是百炼成钢的智慧结晶，难能可贵，来之不易，令人崇敬感怀！却也印证了胜利成功永远是属于艰苦奋斗，奋发图强再接再厉争上游的人！
5 当代体育的误区
纵观世界人类的发展，无不经过了错综复杂、波澜壮阔、跌宕起伏的历程，体育尤其是现代体育也不例外，随着社会发展和科技进步同样取得巨大成就和重大发展，“科学制造冠军”已成为理想的现实，高水平、精技艺、拔尖人才的运动员和先进的运动场、馆、池、房及相应设备（器材）应运而生，这是值得可喜可贺的，但伴之而出的负面影响则不能忽视、不容乐观、令人担忧。
5.1 世界竞技体育的误区
纵观当今的世界竞技体育，过分的商品化尤为严重。原本奥运宗旨是参加比取得更重要。其准则是公平竞争、和平友谊;其精神是更快、更高、更强（格言）。但不少国际（包括国内）运动员为了获取高额奖金，不惜残害自己身体而铤而走险，服用违禁的“兴奋剂”;更有甚者，不顾法律道得雇用杀手阴谋残害竞争对手等恶迹层出不穷。如：曾经的世界第一飞人，24届奥运100米冠军，加拿大运动员本·约翰逊因服用“兴奋剂”而取消金牌，停赛处罚。又如中国2009年第11届全运会都在十分严密监控下还出现运动队全队及个人服用“兴奋剂”受重罚的丑闻。不能不说“兴奋剂”是个屡禁不止的竞技体育癌症，是一个极其深黑的误区。这一误区对世界各国“竞技体育”的顺利发展无疑是个极大的灾乱。
5.2 中国学校体育的误区
回顾新中国成立70多年来，中国“学校体育”可以说是获得了令人瞩目的发展，为培养国家需要的人才作出了贡献，但仍旧存在着令人遗憾的二大误区。
①自然体育思想占据统治地位。即其一：只片面强调技术教学，追求运动形艺，疏忽学生广泛的兴趣爱好与全身心发展，在教学上沿袭“传习式”（教师教、学生学）的陈旧模式。（现在尚有不少学校按此推行）;其二，则与之相反，打出改革创新的口号，在大学中给予学生自由选择学习某项课程的权力进行所谓依项目分班教学，而且大部分内容几乎将技术教学淡化，只强调“健康第一”达到活动目的就行。这两种截然不同的定位，均缺乏课的密度与运动量的科学量化检测，学生是否学会体育技艺的操作和真正促进了身心健康，谁也说不清楚。（但仅从我国学生体质健康状况调研资料反映出的逐年呈下降趋势中就可得到令人担忧的结论了）。
②“大锅饭式”与“命令式”的施教。即在体育实际教学过程中，在课堂上学生几乎得不到教学大纲和计划、教学进度等信息。致使学生毫无思想准备地来到课堂，盲目地跟着老师学，被动地跟着老师练，教师管你感不感兴趣，吃不吃得消，反正全班（自然行政分班）无论高的矮的、体重重的体重轻的、好的差的、均来个一锅烩，犹如一个“大锅饭”一人一碗，食量大的吃不饱，食量小的撑的要命（如引体向上考试，90公斤体重的学生与50公斤体重的学生，50公斤的体重的学生轻松可以拉到十个可获高分，90公斤体重的学怎么练也捞不到及格，因考试标准只有一个）。这种教学手段与方法是难以激发学生对体育课的学习兴趣和促进身体素质发展的，即不能有效增强学生体质，又不能发挥学生学习的自觉积极性。这三大误区皆难以达到学校体育的真正教育目的。
6 结语
通过对“体育”基本概念、特点、分类、功能及其存在误区的探讨，它的确是人类社会共有的一种精彩而独特的文化，全世界无论地域、国别、种族等的不同，但它是人们生存生活、劳动创造、休闲养身所必不可少的;同时也要清醒地看到，当今“体育”领域存在的不良误区是我们必须努力消除的;因此全世界爱好和平的各国人民应携起手来，全力打造“体育”文化更加美好的明天。
（作者单位：浙江工商大学体育部）
1 前言
“体育”是中国教育事业中德、智、体三育并重的重要组成部分，体育课作为学校必须开设的国家规定课程之一，是世界各国学校少有的几门从小学、中学至大学，都被列为必修课程的文化基础学科。也是完成教育任务的公共必修课程之一。作为一项既古老又新颖（即自有人类以来就存在的生命沿袭现象——古意识;经不断发展进步，成为当今人类社会共同拥有的完整的必不可少的思想体系——新观念），既独立又综合（即具有自身发展变化规律和人类社会本质的自身需要——独立的科学体系;又是自然科学，社会科学乃至技术科学等各种学科相互结合与渗透的重要领域——综合科技的橱窗）的学科。迄今为止，世界上各种最前卫科学技术应用到体育事业上是最多的，如：激光、光導纤维、地球卫星、电子计算机、声学、光学、电学、力学、数学、医学、药学、生理学、生态学、生物学、物理学、化学、营养学、哲学、心理学、运动学、材料学、建筑学、解剖学、遗传学、仿生学、地理学、气象学、经济学、统计学、人才学、评价学、预测决策学、训练学、老三论（信息论、系统论、控制论）、新三论（协调论、突变论、耗教结构论）等。它作为一门综合科学已为世界人民所共识，这是不容置疑的。但“体育”到底如何定义？它的功能和价值以及分类如何界定？其特点与现状又怎样？体育又是一种什么样的文化？尤其在当今人类社会进步和科技发展的新时期，已然成为我们必须知晓和明晰的一个重要学术课题。千百年来，无数体育学者、专家及其他领域的科研工作者几经探索、辩论良久，在世界国际上举行过屡次专题会议，中国体育和教育主管部门也曾频频组织各种体育专项研讨，却始终未能得到和推介出一个能为世界各国大众所接受认可的科学合理的精确答案。本文企望通过探微的方式和大家共同讨论以求理解和共勉。
2 “体育”一词新探微
众所周知，“体育”已成为世界各国展示国富民强、政治、经济、文化、教育、军事、科技等综合实力的窗口和鉴标。但对“体育”一词的基本概念和确切定义却一直是中、外学者长期争论和关注的研究课题。早在上世纪80年代初第22届奥运会前夕，由联合国教科文组织《体育教育和运动国际理事会》在前苏联召开的“世界科学大会《现代社会中的体育》的哲学、史学和社会学组织的专题讨论会上亦未解决“体育”一词的基本概念与定义问题。1982年在中国烟台召开的“全国体育概念、本质属性与功能”讨论会上也未取得一致满意的结果。1990年第十一届亚运会前夕，原国家体委在中国上海召开了“体育概念和分类问题”研讨会也未能达成统一定论。众所周知，“体育”是一个外来词，最初在1760年由法国开始使用，这可在1762年法国卢梭名著“爱弥尔”（Emile）书中应用“体育”（E·P）一词得到证实。其后在英语中一直沿用（P·E）;接着在1878年由日本将其翻译成“体育”，中国在1902年从日本引进“体育”（たいいく）一词。新中国成立后，中国又从前苏联输入了俄语的“体育”（фB）专业用词。因此可以说“体育”这个词在世界各国从字形到语音基本上是趋向一致的，即：法语为Education physique（缩写为E·P）;英语为Physical Education（缩写为P·E）;俄语为физкультура ;日语为（たいいく）。
但世界各国在“体育”基本含义解释及内涵外延的界定方面则又是不尽相同的，特别是中国在近一个世纪由于外来的种种影响，历史翻译的差错、认识的主次颠倒、理解的片面狭窄等原因，造成了教育说、体质说、健身说、娱乐说、休闲说、竞技说等各种观点并存以及什么大体育、小体育等理论的混乱局面，既给人们正确认识与理解“体育”真谛带来了困惑，又给“体育”的宏观调控与微观分析的科学研究造成了一定困难。
有鉴于此，在1991年由原国家教委（体卫司）在清华大学主持召开了国家教委立项课题《学校体育大辞典》领衔条目——“体育”一词的专题研讨会，来自全国各地的专家、教授、学者对“体育”相关的概念、特点、分类、功能等经过充分认真地讨论、分析乃至争议。初步形成了一个相对较为规范的界定意见，现分述如下。注：该研讨会推出其界定意见的处理原则是：
①要与中国国内的现实国情相符;
②要与国际通用的词义解释协调对应;
③要能为广大教育、体育和学校体育工作者所接受;
④要使其定义内涵、外延界定清楚、立意准确，达到“需要与可能”相结合的目的。在此四大原则基础上，推出了以下初步结论。
2.1 “体育”一词的概念
即指在人体中枢神经系统支配下，以人体关节为枢纽、骨骼为杠杆、肌肉为动力所进行的以强体、健身、竞技、娱乐为主要目的的身体活动与练习。
展开来讲：它主要从人体生物科学的角度来诠释“体育”，包含两层含义：
①亦称身体教育。是以对人的身体教育为核心展开的，既有自然科学、又有社会科学等全面知识的支撑，充分展示了其多功能的重大作用，并和英文physical Edutation 与俄文физкультура 相对应;
②又称体育运动。强调了它是人体直接参与的身体活动，除需要自然科学、社会科学知识外，还需要技术科学知识等各学科在普及与提高的原则指导下进行身体锻炼，也较符合中国国情，且已约定俗成将“体育”列为各级各类学校中开设课程的专有名称与体育院校（系）专业目录中设置的专业名称。“体育”一词的这一概念定义在1992年10月28日顺利地通过了国家教委（教育部）组织的全国专家鉴定。 2.2 体育是一种特殊的文化
我国《易经》记载：“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下”。文化一词即源于此，则是：按以人文来进行教化。含义有三：
①人类创造的精神财富和物质财富总和中特指偏重的精神财富，如科学、文学、教育、艺术等;
②考古学用语，泛指某一历史时期保留的遗迹、遗物的综合体;
③指运用文学的能力及一般知识的水准。综上所述，文化就是人类历史进程中所创造的精神财富和部分物质财富的总和。
“体育”还是一种奇异的文化，它充满了各种神奇的团结与友谊、胜与败、爱与恨、喜与忧、善与恶、矛盾、竞争与抗衡、运动与静止、严肃与幽默、高雅与粗俗……它也给人类社会带来欢乐笑声、健康刺激、竞争与斗志、追求与激情;同时也带来了胜利、成功、财富、喜悦乃至失败、痛苦、悲伤、烦恼与磨难。“体育”运动如同一股洪流，把社会的每个成员都褒狭进去，尽情享受、宣泄、驾驭操作，并从中得到锻炼、教育、培训、启迪和发展、提高，同时又把社会调动和激励起来，添上一层光耀夺目的多彩光环，使我们这个人类生活的星球蓬勃向上充满生机、活力、和谐、人情味与责任感、使命感。这一切，你可从以下事实（统计资料）得到佐证 ：
①国际人文组织曾在全球作过调查，研究主题是世界上最能激发民众心中的大事是什么？回复的结论是除了战争，就是体育;
②世界知名的四大通讯社，仅体育信息的发行量就占总量的四分之一，美国《世界年鉴》杂志每年出版发行中光体育相关信息就占去十分之一;
③美国每年平均有近40亿左右人次观赏多种类型的体育竞赛;美国全国工业系统领域投入10多亿美元开展职工体育活动;ABC电视台每天24小时转播各项体育节目，并唯独出资60万美元转播全美国大学生橄榄球比赛;投入体育广告的费用每一分钟就高达10.8万美元;
④体育领域的多功能、全方位综合治理影响正随社会进步、科技发展而逐步提升，已无可争议的成为人类社会的一项万古长青的终身事业;体育娱乐业不断拓展市场，据有关资料显示，美国居民每一年在体育娱乐产业市场耗资达400亿美元;英国统计的10大经济产业，体育产业则名列第三; 中国也一年比一年地在快速增高。
⑤世界竞技体育的三大赛事（奥运会、世界杯、世锦赛）精彩纷呈，吸引着各国人民的眼球，愈来愈受到关注，据统计，1992年世界第25届奥运会，平均每天就有30亿人次以上观看电视;直到2008年北京29届奥运会，每天近40億人次收看电视。可以说，这种奥林匹克文化，这种独特文化的传播之广、影响之深、容量之大是任何文化都独一无二的。另外，从近几届世界杯足球赛看，竞赛期间的观众超过30—40亿人次以上（占去世界人口的50%以上），可见其观众摩肩接踵、人山人海、魅力之大，除了地球、月球，就是足球了！
2.3 体育是体力、智力和情绪三大人类生物钟特点的全面体现
2.3.1 人体上百种“生物钟”中唯体力、智力和情绪是和“体育”紧密相关的三大因素，突显了“体育”的特点和魅力。体力是人的毅力、精力、耐力、能力的综合体现，又是其坚持不懈、勇往直前、拼搏精神的表现。如：“马拉松”，历史源远流长，举世闻名，是世界上体育最长距离的田径项目。相传，公元前490年，波斯王大流士一世率10万大军进犯希腊，希腊人民不屈不挠，奋力抵抗，在首都邻近的马拉松镇与波斯军展开殊死激战，以少胜多，击败敌军，急需将此一重大喜讯传到首都，当时希腊军队伤亡十分惨重，几乎弹尽粮绝，军马也全部战死，于是主帅特别指派体魄健壮、尤善奔跑的勇士菲利普斯从司令官中接过火炬向首都雅典跑去，他拖着疲惫不堪的身子一路上一心想着“快跑、快跑，再快跑，快把胜利消息传到首都”。当他历经艰险到达雅典中央广场时已精疲力竭，瘫倒在地，用尽最后一口气举着火把高呼：“庆贺吧！欢呼吧！我们胜利了！”随即安然长逝。后人为纪念这位英雄，在1894年巴黎召开的奥运会筹备会上决定设立这一重要项目，直到1924年第8届奥运会（法国）才正式将跑程距离定为42公里195公尺（正好为雅典到马拉松镇的距离）。
2.3.2 智力是人机智、灵活，运用战略战术能力的综合体现，又是思维敏捷，行动果断素养的表现。如中国春秋战国时期田忌赛马典故：据传齐国国王齐威王喜好赛马，几乎全国上等骏马都献给他，凑巧他手下一员著名大将田忌也是一位养马迷同时喜欢赛马，但田忌的马从等级上要比国王低档一些。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛并许诺胜者获大奖。 比赛当天，他们把各自的马分成上、中、下三等。若硬碰硬田忌必输无疑，但他采用了孙膑智取战略，排出以己下等马对齐王上等马（负一场）;中等马对齐王下等马（胜一场）;上等马对齐王中等马（胜一场），这样三战二胜，获双方设定的大奖。在体育竞赛中尤其球类的出场对阵等是十分重要的战略战术。
2.3.3 “情绪”是人心理稳定、信心、决心、耐心等素质的综合体现，又是豁达、开朗、专心致志与否的程度展现。如23届奥运会（美国），世界田径名将100M、200M、4×100M接力，奥运会跳远四块金牌得主美国田径名将刘易斯，他除了科学系统的身体素质训练和专项技术训练外，还有与众不同别出心裁的心理训练。据传报：刘易斯在每次国际性大赛前三天调整训练节奏，并按运动心理专家训练安排在一个漆黑的屋中，伸手不见五指，静坐面壁，自我反思，口中念念有词，口若悬河：我是世界冠军！我是奥运冠军！其它什么都不想。这样，每当他站在跑道起跑线上，威风凛凛、盛气逼人、目不斜视、旁若无人，无不令身旁跑道上竞争者侧目而视，造成对手心理负担。故总能取得压倒性优势好成绩。这种情绪的稳定着实增强了他的信心和决心。
3 体育的基本分类
分类是指各门学科依据一定法则和规范集中按系列归类和区分定位的总称，多年来，学术界与体育界对“体育”的分类进行过反复探究，国内外专家曾辩论良久，无所适从、各执一词、众说纷纭。什么大体育说、小体育论、广义的体育、狭义的体育皆难以统一和规范。20世纪90年代后，人们逐渐采纳了国际体育联合会秘书长约翰·安德鲁斯先生的提法，即“体育”基本上可分为、竞技体育、学校体育、大众体育（全民、群众体育）和体育产业四大类。 3.1 竞技体育
是指为创造优异成绩去夺取竞赛锦标、展示运动技术技巧而战胜对手所进行的具有竞争性体育运动形式的统称，又叫竞技运动。它包含了二种形式：运动训练和运动竞赛。也是中国“奥运战略”的重要一环。
3.2 大众体育（全民、群众体育）
是指以强身健体、娱樂休闲和丰富文化生活为目的的在广大城、乡、学校、机关、工厂、部队、家庭开展的面向工、农、兵、学、干部和居民的多种体育休闲活动的总称。又叫“大众体育”。也是我国“全民健身战略”的重要方面。
3.3 学校体育
是指在学校（大、中、小）范围内进行的体育管理、体育教学、体育科研、群体活动、运动训练、运动竞赛、社会服务等实践活动的总称。它是校园文化的重要部分，是培养KAQ（知识、能力、素质三结合）复合型人才的必要手段之一。
3.4 体育产业
是指生产体育物质产品和精神产品，提供体育服务的各行业的总和。他的范畴包括体育本体产业、外围产业、中介和消费者等。
此四大类体育相辅依存和推动，大众体育和学校体育是竞技体育的基础，其基础越厚实竞技体育水平就越高，相反，竞技体育水平越高又可促进大众体育和学校的顺利开展，同时推动体育产业发展。
4 体育的基本功能
功能是指某事物对人类社会发展和科技进步所起到的作用与影响，也即是在精神和物质等方面所表现出的价值。体育的价值已渗透到世界各项领域包括：国家政治、经济、文化、教育以及人们家庭生活等各个方面，关系到人类和谐生存、社会进步发展和大众享受等各种需要。具体有以下五大功能。
4.1 健身功能
体育能增强体质、促进健康、塑造健全体格;促进生理，心理，个性良好发展，使人奋勇向上、坚韧顽强;提高身体内外环境适应力和抗病力。
4.2 娱乐功能
高科技信息时代，人们生活节奏紧张，脑力劳动偏重，单位时间劳动强度大，有一定闲暇时间，这时必要以体育加以调剂，会使人精神焕发、体力充沛、疲劳消除、相应得到快乐和享受。正如奥运创始人顾拜旦在他的《体育颂》中所赞美的：啊、体育，你就是乐趣！想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧;思路更加开阔;条理更加清晰。你可使忧伤的人散心解闷，你又使快乐的人更加甜蜜！
4.3 政治功能
体育能为国争光，提高民族素质和自尊心、自豪感、荣誉感。1984年中国在第23届奥运会上荣获15枚金牌、8枚银牌、9枚铜牌，实现了零的突破，结束了我国体育与奥运金牌无缘的历史。其后，接连在第24、25、26、27、28直至2008年的29届奥运会均取得令世界瞩目的骄人成绩。俨然跻身世界体育大国和强国之列。
体育又能为国家外交服务，促成世界各国友好往来，共创世界和平，我国体育代表团已经成为外交先行官与和平友好使者，如1971年世乒赛，用乒乓外交力促中美建交，此后中国心，中国热在全世界豁然兴起，充分展现了中国的综合实力。体育还能很好融合人际关系，推进人民团结、国家统一、世界和平。
4.4 教育功能
马列主义教育观认为：生产劳动同智育和体育相结合，尤其是指活动所引起的变化、产生的作用。具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。通过体育教育，可锻炼奔跑、跳跃、投掷、攀登、爬越、游泳、舞蹈、负重等多种技术，教授和培训基本生产，生活技能;又可锤炼坚韧顽强的意志品质，塑造良好道德作风，社会规范;体育不失为综合科学，特殊文化，亦可传播新的科学文化知识，使人得到全面发展。
4.5 鉴赏功能
21世纪的现代体育所展现精益求精、技高一筹、 挥洒自如的高水平可使人赏心悦目、扑朔迷离、心旷神怡，获得兴趣和美不胜收的心灵满足，是一种人类不可或缺的高质量生活水准的重要元素;又赋予人民大众一种启迪：即这种高境界“哺育”的体育功能是百炼成钢的智慧结晶，难能可贵，来之不易，令人崇敬感怀！却也印证了胜利成功永远是属于艰苦奋斗，奋发图强再接再厉争上游的人！
5 当代体育的误区
纵观世界人类的发展，无不经过了错综复杂、波澜壮阔、跌宕起伏的历程，体育尤其是现代体育也不例外，随着社会发展和科技进步同样取得巨大成就和重大发展，“科学制造冠军”已成为理想的现实，高水平、精技艺、拔尖人才的运动员和先进的运动场、馆、池、房及相应设备（器材）应运而生，这是值得可喜可贺的，但伴之而出的负面影响则不能忽视、不容乐观、令人担忧。
5.1 世界竞技体育的误区
纵观当今的世界竞技体育，过分的商品化尤为严重。原本奥运宗旨是参加比取得更重要。其准则是公平竞争、和平友谊;其精神是更快、更高、更强（格言）。但不少国际（包括国内）运动员为了获取高额奖金，不惜残害自己身体而铤而走险，服用违禁的“兴奋剂”;更有甚者，不顾法律道得雇用杀手阴谋残害竞争对手等恶迹层出不穷。如：曾经的世界第一飞人，24届奥运100米冠军，加拿大运动员本·约翰逊因服用“兴奋剂”而取消金牌，停赛处罚。又如中国2009年第11届全运会都在十分严密监控下还出现运动队全队及个人服用“兴奋剂”受重罚的丑闻。不能不说“兴奋剂”是个屡禁不止的竞技体育癌症，是一个极其深黑的误区。这一误区对世界各国“竞技体育”的顺利发展无疑是个极大的灾乱。
5.2 中国学校体育的误区
回顾新中国成立70多年来，中国“学校体育”可以说是获得了令人瞩目的发展，为培养国家需要的人才作出了贡献，但仍旧存在着令人遗憾的二大误区。
①自然体育思想占据统治地位。即其一：只片面强调技术教学，追求运动形艺，疏忽学生广泛的兴趣爱好与全身心发展，在教学上沿袭“传习式”（教师教、学生学）的陈旧模式。（现在尚有不少学校按此推行）;其二，则与之相反，打出改革创新的口号，在大学中给予学生自由选择学习某项课程的权力进行所谓依项目分班教学，而且大部分内容几乎将技术教学淡化，只强调“健康第一”达到活动目的就行。这两种截然不同的定位，均缺乏课的密度与运动量的科学量化检测，学生是否学会体育技艺的操作和真正促进了身心健康，谁也说不清楚。（但仅从我国学生体质健康状况调研资料反映出的逐年呈下降趋势中就可得到令人担忧的结论了）。
②“大锅饭式”与“命令式”的施教。即在体育实际教学过程中，在课堂上学生几乎得不到教学大纲和计划、教学进度等信息。致使学生毫无思想准备地来到课堂，盲目地跟着老师学，被动地跟着老师练，教师管你感不感兴趣，吃不吃得消，反正全班（自然行政分班）无论高的矮的、体重重的体重轻的、好的差的、均来个一锅烩，犹如一个“大锅饭”一人一碗，食量大的吃不饱，食量小的撑的要命（如引体向上考试，90公斤体重的学生与50公斤体重的学生，50公斤的体重的学生轻松可以拉到十个可获高分，90公斤体重的学怎么练也捞不到及格，因考试标准只有一个）。这种教学手段与方法是难以激发学生对体育课的学习兴趣和促进身体素质发展的，即不能有效增强学生体质，又不能发挥学生学习的自觉积极性。这三大误区皆难以达到学校体育的真正教育目的。
6 结语
通过对“体育”基本概念、特点、分类、功能及其存在误区的探讨，它的确是人类社会共有的一种精彩而独特的文化，全世界无论地域、国别、种族等的不同，但它是人们生存生活、劳动创造、休闲养身所必不可少的;同时也要清醒地看到，当今“体育”领域存在的不良误区是我们必须努力消除的;因此全世界爱好和平的各国人民应携起手来，全力打造“体育”文化更加美好的明天。
（作者单位：浙江工商大学体育部）