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摘 要： 英语是一门需要开口交谈的语言，而英语不是我们国家的母语，因此在高中英语教学中，情境教学是非常重要且非常有效的教学手段。自新课程改革以来，情境教学法得到了更广泛的应用和关注。本文介绍了问题情境的概念及意义，并通过案例主要分析了在高中英语教学过程中设置问题情境的方法和技巧。
关键词： 高中英语教学 问题情境 设计技巧
引言
情境教学是一种非常高效的教学方法，它能帮助学生创造良好的听说读交流环境，帮助学生巩固和掌握已学知识，增强学生运用英语进行日常交流的能力，帮助学生理解语言是交流最有效的工具，从而调动学生学习的积极性和主动性，并帮助学生建立正确的学习目标，促使学生养成良好的学习习惯，同时教师的教学质量和学生的学习效率都能得到大幅提高。
1.问题情境的简要概念
所谓的问题情境设置，就是指教师在教学过程中，运用各种方法和手段设定出一个适合老师教，同时又适合学生听的教学氛围。问题情境设置教学法就是用一种直观的方式，将课本中理论化的东西直接展现在学生面前，学生则通过解决设定情境中的问题，对所涉及的相关知识点更透彻掌握，从而加强学生独立自主学习、独立思考能力的培养[1]。问题情境教学法要求教师能够有针对性、有意识地设置各种问题情境，以指引学生了解问题、解决问题。而在高中英语教学过程中，问题情境教学法以设置问题情境为主要方法，在师生互动、共同进步的教学氛围中进行，引导学生逐步理解教师的教学目标，深入体会英语语言的美，这才是抓住了英语教学的根本目标所在。
2.高中英语教学运用问题情境教学法的意义
2.1知识呈现方式改变
传统的教学方法主要是老师将知识直接输出，即“灌”给学生，方法比较单调，不能吸引学生兴趣和注意力。而问题情境教学法，由于需要学生的主动参与，能够在短时间内引起学生的注意，调动起学生的积极性，再进行适当的英语教学，学习效率就会大大提高。
2.2学生学习方法改变
传统的学生学习英语的方法一般都是被动的，被教师直接“喂饭吃”，而采取问题情境教学法教学后，学生学习英语的主动性和积极性被充分调动起来，学生自主发问的机会增多了，对问题的探索也更深入了。这样，学生在解决了问题的同时，也掌握了相关的知识，更是大幅增强了英语教学效果。
3.高中英语教学中问题情境教学的设计技巧
3.1问题情境要有真实性
问题情境设置一定要根据学生的英语水平，接近学生的现实生活，这样才能被学生所理解，学生才愿意积极参与到教师所设置的情境中，并通过对相关问题的探讨达到对知识的掌握[1]。因此，教师在设置问题情境时，要根据教育内容设置相应的问题，调动学生学习的积极性与主动性。一方面，要注意问题新奇，教师在课堂上引导学生提问时，采取“似曾相识又陌生”的控制原则，能够有效激发学生的学习兴趣。另一方面，要注意问题的难易度，在教学过程中，由于学生英语水平的不同，设置一些不同难度的问题，让英语水平不同程度的学生都能得到锻炼，同时也能让学生在解决问题的过程中体会成功的快乐。
以高一英语下册Unit 6 A Variety of viewpoints为例，对部分学生来说，课文里的内容比较难理解，因此为满足不同英文程度学生的需要，可以按照课文内容设置以下问题：
1）What is illegal for children to do？
2）What are the Magic Babies？
3）According to LiYue，what two things are bad for children？
4）Why does LiuPing think commercials cannot be harmful？[2]
这四个问题中，第1，2问题相对简单，比较适合英语水平较差的学生，只要细心一些，就能从课文中找到相应的答案；第3，4问题相对难一些，需要根据课文的内容，并进行语言加工，才能回答出来，这比较适合英语程度较好的学生。
3.2问题情境多种教学方法综合使用
在高中英语教学过程中，教师要注意选用适当的教学方法，对问题情境做有效设置。可以选用的方法有讨论法、游戏法、辩论法、故事法、演示法、问题陈述法、谈话法、情境体验法、参观学习法等。同样的问题，采用不同的情境设置，再恰到好处地运用提问的技巧，师生互动的情境不一样，产生的效果就大不相同。比如在讲到高中英语第二册Unit 4 PROTECT OURENVIRONMENTP这篇短文时，可以适当提出以下问题：
1）What causes these problems？
2）What do you expect to learn from the exam？
这两个问题，第一个概括性较强，答案需涉及多个段落，可以利用小组讨论的方式进行。小组讨论的过程中，又可以让学生对课文内容有比较全面的涉及和理解。第二个问题是开放性的，更适合全班大讨论，每个人都可以提出自己的观点，每个答案都不尽相同，这样会激起学生主动开口、主动表达的兴趣，从而提高学生提出问题和解决问题的积极主动性。
结语
由于高中学生对英语已经有了一定程度的接触和理解，因此，学生是自主学习、合作学习和探究学习的主体，突出对学生综合语言能力的培养。教学目标要以培养学生的语言运用能力为主线，突出语言的实践性，教学要达到三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的目标[3]。同时对教师也有更高的教学要求，而教师有效利用问题情境设置技巧，能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与到课堂教学中，提高高中英语课堂教学效率，最终提高学生的英语学习成绩，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。
参考文献：
[1]熊东旺.谈高中英语教学中问题情境的设计技巧[J].英语广场，2013（10）：152-153.
[2]李闪闪.对高中英语课堂提问有效策略的探讨[J].剑南文学，2012（09）：262.
[3]周业忠.课堂提问也需要技巧[J].文理导航，2011（03）：52.
关键词： 高中英语教学 问题情境 设计技巧
引言
情境教学是一种非常高效的教学方法，它能帮助学生创造良好的听说读交流环境，帮助学生巩固和掌握已学知识，增强学生运用英语进行日常交流的能力，帮助学生理解语言是交流最有效的工具，从而调动学生学习的积极性和主动性，并帮助学生建立正确的学习目标，促使学生养成良好的学习习惯，同时教师的教学质量和学生的学习效率都能得到大幅提高。
1.问题情境的简要概念
所谓的问题情境设置，就是指教师在教学过程中，运用各种方法和手段设定出一个适合老师教，同时又适合学生听的教学氛围。问题情境设置教学法就是用一种直观的方式，将课本中理论化的东西直接展现在学生面前，学生则通过解决设定情境中的问题，对所涉及的相关知识点更透彻掌握，从而加强学生独立自主学习、独立思考能力的培养[1]。问题情境教学法要求教师能够有针对性、有意识地设置各种问题情境，以指引学生了解问题、解决问题。而在高中英语教学过程中，问题情境教学法以设置问题情境为主要方法，在师生互动、共同进步的教学氛围中进行，引导学生逐步理解教师的教学目标，深入体会英语语言的美，这才是抓住了英语教学的根本目标所在。
2.高中英语教学运用问题情境教学法的意义
2.1知识呈现方式改变
传统的教学方法主要是老师将知识直接输出，即“灌”给学生，方法比较单调，不能吸引学生兴趣和注意力。而问题情境教学法，由于需要学生的主动参与，能够在短时间内引起学生的注意，调动起学生的积极性，再进行适当的英语教学，学习效率就会大大提高。
2.2学生学习方法改变
传统的学生学习英语的方法一般都是被动的，被教师直接“喂饭吃”，而采取问题情境教学法教学后，学生学习英语的主动性和积极性被充分调动起来，学生自主发问的机会增多了，对问题的探索也更深入了。这样，学生在解决了问题的同时，也掌握了相关的知识，更是大幅增强了英语教学效果。
3.高中英语教学中问题情境教学的设计技巧
3.1问题情境要有真实性
问题情境设置一定要根据学生的英语水平，接近学生的现实生活，这样才能被学生所理解，学生才愿意积极参与到教师所设置的情境中，并通过对相关问题的探讨达到对知识的掌握[1]。因此，教师在设置问题情境时，要根据教育内容设置相应的问题，调动学生学习的积极性与主动性。一方面，要注意问题新奇，教师在课堂上引导学生提问时，采取“似曾相识又陌生”的控制原则，能够有效激发学生的学习兴趣。另一方面，要注意问题的难易度，在教学过程中，由于学生英语水平的不同，设置一些不同难度的问题，让英语水平不同程度的学生都能得到锻炼，同时也能让学生在解决问题的过程中体会成功的快乐。
以高一英语下册Unit 6 A Variety of viewpoints为例，对部分学生来说，课文里的内容比较难理解，因此为满足不同英文程度学生的需要，可以按照课文内容设置以下问题：
1）What is illegal for children to do？
2）What are the Magic Babies？
3）According to LiYue，what two things are bad for children？
4）Why does LiuPing think commercials cannot be harmful？[2]
这四个问题中，第1，2问题相对简单，比较适合英语水平较差的学生，只要细心一些，就能从课文中找到相应的答案；第3，4问题相对难一些，需要根据课文的内容，并进行语言加工，才能回答出来，这比较适合英语程度较好的学生。
3.2问题情境多种教学方法综合使用
在高中英语教学过程中，教师要注意选用适当的教学方法，对问题情境做有效设置。可以选用的方法有讨论法、游戏法、辩论法、故事法、演示法、问题陈述法、谈话法、情境体验法、参观学习法等。同样的问题，采用不同的情境设置，再恰到好处地运用提问的技巧，师生互动的情境不一样，产生的效果就大不相同。比如在讲到高中英语第二册Unit 4 PROTECT OURENVIRONMENTP这篇短文时，可以适当提出以下问题：
1）What causes these problems？
2）What do you expect to learn from the exam？
这两个问题，第一个概括性较强，答案需涉及多个段落，可以利用小组讨论的方式进行。小组讨论的过程中，又可以让学生对课文内容有比较全面的涉及和理解。第二个问题是开放性的，更适合全班大讨论，每个人都可以提出自己的观点，每个答案都不尽相同，这样会激起学生主动开口、主动表达的兴趣，从而提高学生提出问题和解决问题的积极主动性。
结语
由于高中学生对英语已经有了一定程度的接触和理解，因此，学生是自主学习、合作学习和探究学习的主体，突出对学生综合语言能力的培养。教学目标要以培养学生的语言运用能力为主线，突出语言的实践性，教学要达到三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的目标[3]。同时对教师也有更高的教学要求，而教师有效利用问题情境设置技巧，能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与到课堂教学中，提高高中英语课堂教学效率，最终提高学生的英语学习成绩，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。
参考文献：
[1]熊东旺.谈高中英语教学中问题情境的设计技巧[J].英语广场，2013（10）：152-153.
[2]李闪闪.对高中英语课堂提问有效策略的探讨[J].剑南文学，2012（09）：262.
[3]周业忠.课堂提问也需要技巧[J].文理导航，2011（03）：52.