论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的进行，小学数学老师应当依照新课改教学目标为方向，在数学教学课堂中加强小学生数学创新能力的培养。关于数学而言，是一门具有较强思维性的课程，其对于培养学生的创新能力十分有利，并且还能够培养学生的思维能力，令其能够在当前数学教学课堂中更好的学习数学知识。
关键词：新课改；小学数学；课堂；创新能力
【分类号】G623.5
引 言：创新作为民族前进的动力，对国家的繁荣昌盛具有积极的促进作用，培养孩子的创新能力关系到国家未来的发展。随着新课改的实施，小学数学对学生创新能力的培养更为关注，开发学生的创新意识、创新能力，提高学生的综合品质，也成为教育改革的重要需求。培养小学生创新思维能力，可以有效加快小学数学的素质教育，令思维程序更为简化，提高对问题的分析能力及解决能力。
一、创新思维的培养
培养学生的创新能力，则需培养学生的创新思维。老师可以通过对学生逆向思维、求异思维、直觉思维的培养着手，建立学生的创新思维。
1、逆向思维的培养
逆向思维作为创新思维的主要体现方式之一，特征为思维过程与条件的描述形式相背离，则将减变成加，将加变成减，将乘变成除，将除变成乘。比如古代则存在司马光砸缸救友的典故，这则故事则为逆向思维的体现。人们只考虑到让人脱离水而获取安全，却忽略掉水也可以脱离人而让人获得安全。创新思维从另一方向而言，则为改变传统思维的固有模式进行思索，逆向思维则为创新思维最佳典范。
2、求异思维的培养
求异思维作为创新思维最显著的特点，其思维方式尤为不同。求异与创新为共生体，对于小学数学教学而言，老师需激励学生改变思维固有模式，勇于提出疑问，提出不同意见，激发出智慧的源泉。例如进行加减法的讲解时，老师向学生提问，当185-65时，除了通过竖式计算方式获得结果之外，还有没有其他方式能够进行计算。学生回答说，可以先用85-65=20，之后再用20+100而得出120。如此则无需退位核算，计算也更为方便。通过老师的鼓励，可以培养学生的求异思维[1]。
3、直觉思维的培养
直觉思维作为创新思维的主要体现，并非经由严谨的推理与逻辑得出，而是通过领悟展现出的思维方式。比如在教学当中，对比559/558与449/448两组数字的大小，学生可以通过直觉思维给予判断。而通过通分或化小数方式核算，则尤为繁琐。因此，老师可以激励学生进行分析及探讨，之后获得此两组数字与1对比均相差1个分数单位，而两个数均减1，对比后得出1/558与1/448，如此则更为简单。
二、打造培养创新能力氛围
随着新课改理念的出现，老师想要培养学生的创新能力，则需在班级中打造出合作、民主的学习氛围，这也对集体创新能力的发挥极为有利。只有为学生提供平等、和谐、轻松、民主、愉快的教学氛围，才能够让学生产生自觉参与感，毫无束缚地展现出自己对创意、安全、自由的情感，为学生的创新活动提供必需的氛围，将学生的被动变为主动，积极探寻，极力创新，建立自信心。
对于数学教学而言，老师需对学生的人格给予尊重，所有老师均需要对学生的探索精神、创新精神给予保护与培养，打造追寻真理、崇尚真理的环境，让学生能够独自思考、自主学习，为学生打造轻松的发挥创造的氛围。并且，老师需积极建立良好的师生关系，最大程度激发学生对学习的驱动力，激发学生对知识的探索欲，激发学生的创新意识。因此，老师需充分理解学生，积极观察并为学生提供更为广阔的自由空间，让学生能够健康成长。并且，对教学而言，老师可以透过建立开放性生活氛围或问题性情境将学生的创新意识激发出来。所以，对于数学教学而言，只有老师打造良好的情境，才能够调动学生的思维，令学生能够积极探寻知识，独力思考后提出特有的见解，建立其创新意识[2]。
三、探寻教学实践培养创新能力
学习知识最有效的方法则为自我发现，这是一个深层次理解的过程，较易构成对课本规律的理解及认知。培养小学生数学课堂创新能力，则需加强具体问题实施相应实践活动，小学作为孩子抽象思维建立的重要阶段，动手实践方式能够更加有效的加快脑、眼、手的共同进步，建立思维能力。学习数学知识不是只存在于课堂当中，还应当与生活实践相结合，透过实验活动的体验或贴近生活的实例，建立学生的观察能力、操作能力、评判能力。
四、合作学习创新
合作学习能够让学生参与其中，在不断交流中获得进步，合作性学习模式对小学数学课堂教学具有促进作用。合作学习可以通过分组方式以学生的差异性、学习能力、性格特征进行分组，将合作小组中成员的能力展现出来，一同解决数学问题，实现共同进步。并且，老师需设置学习任务，让学生在具有学习目标的前提下，通过小组合作方式，参与到学生当中，及时进行指导，有利于学生对数学知识点的理解，且达到熟练的把控能力。
五、小学数学评价激励体系的创新
素质教育的中心为创新教育，创新教育不只要创新教学内容、教学体系、教学方式，还要对教学评价体系进行创新，对教学评价准则进行创新，通过适时的激励性评价，激发学生的学习欲。在小学数学课堂教学当中，老师需对学生各种见解给予鼓励，对学生在课堂中的表现应给予肯定，尽量不要予以否定或批评，将学生作为主体，将学生在学习中的积极性与主动性激发出来。并且，不可将分数当做评判学生的唯一准则，需建立评价体系，将学生在课堂中的表现，作业完成状况，平时表现归入评价当中，建立科学有效的评价体系，从综合方面对学生做出评价，加快学生的整体发展[3]。
结束语：综上所述，对于新课改下小学数学课堂创新能力培养而言，具备创新意识尤为关键，老师在教学当中需改掉以往灌输式的教学模式，让学生在参与课堂教学时透过不同方式培养自身的创新能力，并且需保护好学生的好奇心，让学生不会刻板学习，通过自身的创新能力从不同方向发现解决数学问题，这对于新课改下小学数学课堂的创新能力培养尤为有利。
参考文献：
[1]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中）.2011.（03）：6.
[2]屈永燕.如何更好地在新课改下开展小学数学教学[J].新课程（小学）.2010.（07）：1.
[3]王国利.对新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].中国教育技术装备.2010.（28）：102-103.
关键词：新课改；小学数学；课堂；创新能力
【分类号】G623.5
引 言：创新作为民族前进的动力，对国家的繁荣昌盛具有积极的促进作用，培养孩子的创新能力关系到国家未来的发展。随着新课改的实施，小学数学对学生创新能力的培养更为关注，开发学生的创新意识、创新能力，提高学生的综合品质，也成为教育改革的重要需求。培养小学生创新思维能力，可以有效加快小学数学的素质教育，令思维程序更为简化，提高对问题的分析能力及解决能力。
一、创新思维的培养
培养学生的创新能力，则需培养学生的创新思维。老师可以通过对学生逆向思维、求异思维、直觉思维的培养着手，建立学生的创新思维。
1、逆向思维的培养
逆向思维作为创新思维的主要体现方式之一，特征为思维过程与条件的描述形式相背离，则将减变成加，将加变成减，将乘变成除，将除变成乘。比如古代则存在司马光砸缸救友的典故，这则故事则为逆向思维的体现。人们只考虑到让人脱离水而获取安全，却忽略掉水也可以脱离人而让人获得安全。创新思维从另一方向而言，则为改变传统思维的固有模式进行思索，逆向思维则为创新思维最佳典范。
2、求异思维的培养
求异思维作为创新思维最显著的特点，其思维方式尤为不同。求异与创新为共生体，对于小学数学教学而言，老师需激励学生改变思维固有模式，勇于提出疑问，提出不同意见，激发出智慧的源泉。例如进行加减法的讲解时，老师向学生提问，当185-65时，除了通过竖式计算方式获得结果之外，还有没有其他方式能够进行计算。学生回答说，可以先用85-65=20，之后再用20+100而得出120。如此则无需退位核算，计算也更为方便。通过老师的鼓励，可以培养学生的求异思维[1]。
3、直觉思维的培养
直觉思维作为创新思维的主要体现，并非经由严谨的推理与逻辑得出，而是通过领悟展现出的思维方式。比如在教学当中，对比559/558与449/448两组数字的大小，学生可以通过直觉思维给予判断。而通过通分或化小数方式核算，则尤为繁琐。因此，老师可以激励学生进行分析及探讨，之后获得此两组数字与1对比均相差1个分数单位，而两个数均减1，对比后得出1/558与1/448，如此则更为简单。
二、打造培养创新能力氛围
随着新课改理念的出现，老师想要培养学生的创新能力，则需在班级中打造出合作、民主的学习氛围，这也对集体创新能力的发挥极为有利。只有为学生提供平等、和谐、轻松、民主、愉快的教学氛围，才能够让学生产生自觉参与感，毫无束缚地展现出自己对创意、安全、自由的情感，为学生的创新活动提供必需的氛围，将学生的被动变为主动，积极探寻，极力创新，建立自信心。
对于数学教学而言，老师需对学生的人格给予尊重，所有老师均需要对学生的探索精神、创新精神给予保护与培养，打造追寻真理、崇尚真理的环境，让学生能够独自思考、自主学习，为学生打造轻松的发挥创造的氛围。并且，老师需积极建立良好的师生关系，最大程度激发学生对学习的驱动力，激发学生对知识的探索欲，激发学生的创新意识。因此，老师需充分理解学生，积极观察并为学生提供更为广阔的自由空间，让学生能够健康成长。并且，对教学而言，老师可以透过建立开放性生活氛围或问题性情境将学生的创新意识激发出来。所以，对于数学教学而言，只有老师打造良好的情境，才能够调动学生的思维，令学生能够积极探寻知识，独力思考后提出特有的见解，建立其创新意识[2]。
三、探寻教学实践培养创新能力
学习知识最有效的方法则为自我发现，这是一个深层次理解的过程，较易构成对课本规律的理解及认知。培养小学生数学课堂创新能力，则需加强具体问题实施相应实践活动，小学作为孩子抽象思维建立的重要阶段，动手实践方式能够更加有效的加快脑、眼、手的共同进步，建立思维能力。学习数学知识不是只存在于课堂当中，还应当与生活实践相结合，透过实验活动的体验或贴近生活的实例，建立学生的观察能力、操作能力、评判能力。
四、合作学习创新
合作学习能够让学生参与其中，在不断交流中获得进步，合作性学习模式对小学数学课堂教学具有促进作用。合作学习可以通过分组方式以学生的差异性、学习能力、性格特征进行分组，将合作小组中成员的能力展现出来，一同解决数学问题，实现共同进步。并且，老师需设置学习任务，让学生在具有学习目标的前提下，通过小组合作方式，参与到学生当中，及时进行指导，有利于学生对数学知识点的理解，且达到熟练的把控能力。
五、小学数学评价激励体系的创新
素质教育的中心为创新教育，创新教育不只要创新教学内容、教学体系、教学方式，还要对教学评价体系进行创新，对教学评价准则进行创新，通过适时的激励性评价，激发学生的学习欲。在小学数学课堂教学当中，老师需对学生各种见解给予鼓励，对学生在课堂中的表现应给予肯定，尽量不要予以否定或批评，将学生作为主体，将学生在学习中的积极性与主动性激发出来。并且，不可将分数当做评判学生的唯一准则，需建立评价体系，将学生在课堂中的表现，作业完成状况，平时表现归入评价当中，建立科学有效的评价体系，从综合方面对学生做出评价，加快学生的整体发展[3]。
结束语：综上所述，对于新课改下小学数学课堂创新能力培养而言，具备创新意识尤为关键，老师在教学当中需改掉以往灌输式的教学模式，让学生在参与课堂教学时透过不同方式培养自身的创新能力，并且需保护好学生的好奇心，让学生不会刻板学习，通过自身的创新能力从不同方向发现解决数学问题，这对于新课改下小学数学课堂的创新能力培养尤为有利。
参考文献：
[1]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中）.2011.（03）：6.
[2]屈永燕.如何更好地在新课改下开展小学数学教学[J].新课程（小学）.2010.（07）：1.
[3]王国利.对新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].中国教育技术装备.2010.（28）：102-103.