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【摘 要】本文分析现代汉语类词缀生成新词的动态性、理据性和完形特征的具体表现，提出在对外汉语类词缀教学中应准确阐释特定类词缀的语义内涵，引导留学生积极运用类推机制创造新词，创设情景方法让学生理解生成新词的动态过程。
【关键词】现代汉语 类词缀 新词生成能力 对外汉语词缀教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）09C-0161-02
现代汉语类词缀是一个新兴的词汇语义范畴，根据构词位置的不同可以分为类前缀和类后缀两种，常见的类前缀有“超、高、半、多、亚、准、类、泛、次、非、反、软、前”等，常见的类后缀如“员、家、人、民、界、物、品、种、类、别、度、率、法、学、体、质、力、气、性、化、型、观、坛、族”等。与词缀不同，类词缀的数量在不断增加，其表意类型也在相应地不断丰富，特别是功能上，类词缀生成新词的数量越来越多。类词缀范畴以其不断增强的生成能力逐渐成为现代汉语中最显著的构词方式之一。
在汉语作为第二语言的习得过程中，词汇量与学习者的听、说、读、写等交际能力密切相关，因此扩大词汇量是提升学习者汉语水平的重要途径之一。在汉语中，类词缀生成新词的能力很强，且因其语义的范畴性和构词位置的固定性，它的构词特点也具有较强的规律性，因此，面向对外汉语教学的类词缀生成新词能力的特点很值得研究。
一、类词缀的新词生成能力及其特征
研究者卞成林（2000）区分了“构词能力”和“生成能力”，认为构词能力是通过对现有的词的结构模式的数据分析，得出构词数量占优势的词的结构模式，是静态的;生成能力则是指有相当的数量分布，同时又是能产性较强的一种结构方式，是动态的。构词能力和生成能力不完全重合，比如现代汉语中的“子”作为词缀的构词能力很强，但生成能力却不强，因为由“子”所参与构造的新词不多。而类词缀却与词缀不同，具有很强的生成新词的能力。我们强调构词能力和生成能力之间的不同，主要是考虑到类词缀范畴构词方面的动态性特征。
（一）类词缀生成能力的动态性。关于类词缀构词方面的特征，首先需要回答两个问题：为什么类词缀可以生成无限多的新词语，而这些新词语却都能够被理解？
我们考察认为，上述问题可以从两个方面来寻找答案。一方面是由于类词缀自身的特征，即它与词缀不同，它是在相关语用因素的引导下，通过隐喻、转喻和语法化等机制的作用，取得其特定的意义内涵，赋予了它不断生成新词的能力;另一方面，类词缀的形成就是建立在某种言语现象的基础上，当这种新的用法类词缀化过程完成以后，类词缀生成新词的能力会不断得到实现，具体而言，它通过对不同的概念域发生作用，语法功能处于不断地变化之中，生成能力包括已实现的和潜在的两个方面。同时，由类词缀生成新词包括两个部分：一部分是类词缀，一部分是与其结合的词（也包括语素和短语）。这两个部分都是汉语中已有的语言成分，它们在构词时是通过将一方的概念域投射到另一方，造成新词，这一过程主要得益于我们人类的种种认知机制，因此在理解方面并不会造成困难。
Wierzbicka（1980）指出：“在自然语言中，意义存在于人们对世界的解释之中。”实际上，人们对意义的理解不是依赖于那些抽象的语义特征，而是取决于自身的信仰系统和经验知识。人类会根据自己对世界的认识和解释，对不断产生的新概念给予符号的表述，这种新的认识和解释必须是建立在人类的信仰系统和经验知识之上的，与此相关，符号的生成也必然与原有的认识水平密切相关，是在原来知识系统的基础上的不断创造。
类词缀的新词生成能力主要表现在它具有无限生成新词的潜力，这是类词缀动态性的一个最重要的表现。比如“零”造成的新词“零事故、零口供、零风险、零利息、零对策、零起点、零首付、零增长、零举报、零距离……”“感”造成的新词有“超脱感、失落感、紧迫感、现场感、立体感、自豪感、节奏感、认同感、归属感、危机感……”它的生成能力会随着经济社会各方面的发展以及引起的人的思想感情的变化而进一步延伸，对于它生成新词时的搭配范围和意义类别我们没有办法作出完全的预测，但却能够根据它出现的具体语言环境作出充分的理解。
类词缀的无限生成能力正是对各种新概念进行表述这一需求的体现，而这一过程则必然带有动态性，与没有生成新词能力的汉语词缀范畴形成鲜明对照。类词缀与构词成分结合构词的过程是二者动态交互的过程。
（二）类词缀生成新词的理据性。类词缀生成能力的规律性还表现在生成新词过程中的语义结构（关系）的象似性方面。Lakoff（1987）将“理据性”定义为“语言形式的可解释性”。与形式语言学的观点不同，认知语言学认为语言形式和意义之间的联系不是绝对任意的，语言具有理据性和象似性的重要特征，这是认知语言学理论的基本观点。
类词缀构词的过程就体现了一项最基本的认知心理内容：人类会在已有的认知成果基础上进行创新和扩展。概念表达亦是如此，人类在解释新概念的时候总是用已有的内容去解释，当遇到困难时，则会根据认知的结果在原来的概念上作出相应的调整，而类词缀正是用来与已有概念相结合表述新概念的重要词汇手段。这是我们在语言的认知过程中所采取的一种创新策略，具体而言，就是用概念叠加的方式整合不同概念使其成为能够表述新内容和解释新认识的符号。
（三）生成能力的“完形”特征。“加合”是人类思维与物理世界构建的象似性的体现，但是類词缀生成新词的过程绝非两个成分的简单相加。因此对于类词缀范畴的生成能力的理解不可机械化，从宏观角度看，它是一个不断发生的动态结构过程，从微观角度看，它生成新词的过程是一个心理完形过程。
对于类词缀而言，它有固定的范畴语义内涵，与其组合的构词成分在语义、词性等方面都具有多样性，它们生成的新词在意义上和功能上来说都不是组成部分的简单相加，即“整体大于部分相加的总和”，构成的每一个词都具有独特语义内涵。例如： （1）多 ：多层次 多功能 多角度 多媒体 多视角 多形式 多品种
（2）硬 ：硬环境 硬指标 硬任务 硬通货 硬拷贝 硬武器 硬人才
（3） 家：资本家 艺术家 实干家 思想家 歌唱家 美食家 活动家
（4） 热：琼瑶热 武侠热 留学热 汉语热 股票热 出国热 考研热
由类词缀生成的新词都是类词缀构造成的“图式”的具体表现，因此必须将类词缀构成的每一个词看作一个心理完形的整体结构式，而不能简单依照字面意义的组合来理解。
二、基于生成能力的对外汉语类词缀教学
类词缀具有很强的生成新词的能力，在对外汉语教学中如果能够准确抓住类词缀的特点让学生掌握好其语义和结构的规律，既能提高学生在阅读和听力过程中的新词认读能力水平，也能提升他们在写作和口语表达中运用类词缀生成新词的能力。因此，如何准确、高效地教授汉语类词缀很值得探讨。根据类词缀的特点及其新词生成能力的表现，我们认为，类词缀的教学至少应该注意以下三个方面。
（一）精确阐释特定类词缀的语义内涵。与词缀仅发挥构词作用，几乎没有语义贡献的表现不同，类词缀具有很强的语义显豁性，在构词中对与之组合的词根的意义会形成一种有效的干预，是意义的整合，因此在教学中应准确概括特定类词缀的语义内涵。如类词缀“-式”的语义功能是用来表达极端细化的概念分类，如对结婚方式的分类有“家庭结婚式、教会结婚式、佛前结婚式、神前结婚式”，对管理方式分类有“超前预防式、大棒压制式、放任自流式、全权委托式”。再如类前缀“软-”的语义功能是不能明确意识到的、没有明确规定但依然发挥着重要作用的事物，构成的词有“软广告、软通货、软新闻、软原则、软科学、软任务”。
（二）引导留学生使用类推方式创造新词。类词缀固定的范畴语义特征和固定的构词位置很方便生成新词，在教学中同样可以引导留学生用类推的方式来组构新词。
类推是一种心理机制，是我们通过内省发现不同概念域的概念相互组合的可能性，并将其推广开来的心理过程。比如一个女人快要结婚了，我们很容易想到她快要当新娘了，我们就可以造出“准新娘”这一个词，此外还可以类推造出“准妈妈、准夫妻、准大学生”等词。
关于类词缀的搭配范围，我们很难对其作出完全的观察和预测，但可以根据其表现出来的特征在教学中引导学生作出相应的“弱预测”。比如，“-式”具有跟所有表国家、民族的名词性成分相配的潜能（如中式、日式、美式、藏式、蒙式、满式），类前缀“副”可以与官名、职称名相组合（如副总统/经理/部长/局长/司长/科长/股长/班长/组长/主任）。
（三）注重用创设情景的方法让学生理解生成新词的动态过程。类词缀是现代汉语中使用很频繁的一种构词方式，主要原因就是类词缀适用表达精准的概念，这些概念常常都是原有概念整合生成的，因此通过以旧带新的方式来创设情景更能让留学生理解类词缀生成新词的过程和原理。例如，某市之前由于酒后驾车引起的车祸事故的数量居高不下，为了改变这种情况，该市加大检查力度，采取种种措施，最后这一问题得以解决，根据统计结果显示，该市截至上一年年底没有发生由于酒后驾车引起的交通事故。为了表述这一成果，很自然会通过否定以前的情况来表述这一新情况，因此，用“零”这一表现数量的词来对“事故”的数量进行逻辑否定，形成“零事故”这一词语形式。
用情景导入的方法来解释相关新词既符合类词缀生成新词的过程原理，也符合留学生学习的认知特点，因此在引导留学生理解相关类词缀生成的新词时可以适当创设情景来开展教学。
【参考文献】
[1]卞成林.汉语工程词论[M].济南：山东大学出版社，2000：53
[2]Wierzbicka，Anna.Metaphors linguistics live by：Lakoff and Johnson contra Aristotle.Linguistics19（2）
[3]Lakoff，George.Woman，Fire and Dangerous Things：What Categories Reveal about the Mind.Chicago：University of Chicago Press，1987：448
【基金項目】教育部人文社科青年基金西部和边疆地区项目“元语言视阈下现代汉语量级范畴的形式与功能研究”（18XJC740002）
【作者简介】贾泽林，男，博士，甘肃庆阳人，陕西师范大学国际汉学院讲师，硕士生导师，研究方向：汉语国际教育。
（责编 卢 雯）
【关键词】现代汉语 类词缀 新词生成能力 对外汉语词缀教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）09C-0161-02
现代汉语类词缀是一个新兴的词汇语义范畴，根据构词位置的不同可以分为类前缀和类后缀两种，常见的类前缀有“超、高、半、多、亚、准、类、泛、次、非、反、软、前”等，常见的类后缀如“员、家、人、民、界、物、品、种、类、别、度、率、法、学、体、质、力、气、性、化、型、观、坛、族”等。与词缀不同，类词缀的数量在不断增加，其表意类型也在相应地不断丰富，特别是功能上，类词缀生成新词的数量越来越多。类词缀范畴以其不断增强的生成能力逐渐成为现代汉语中最显著的构词方式之一。
在汉语作为第二语言的习得过程中，词汇量与学习者的听、说、读、写等交际能力密切相关，因此扩大词汇量是提升学习者汉语水平的重要途径之一。在汉语中，类词缀生成新词的能力很强，且因其语义的范畴性和构词位置的固定性，它的构词特点也具有较强的规律性，因此，面向对外汉语教学的类词缀生成新词能力的特点很值得研究。
一、类词缀的新词生成能力及其特征
研究者卞成林（2000）区分了“构词能力”和“生成能力”，认为构词能力是通过对现有的词的结构模式的数据分析，得出构词数量占优势的词的结构模式，是静态的;生成能力则是指有相当的数量分布，同时又是能产性较强的一种结构方式，是动态的。构词能力和生成能力不完全重合，比如现代汉语中的“子”作为词缀的构词能力很强，但生成能力却不强，因为由“子”所参与构造的新词不多。而类词缀却与词缀不同，具有很强的生成新词的能力。我们强调构词能力和生成能力之间的不同，主要是考虑到类词缀范畴构词方面的动态性特征。
（一）类词缀生成能力的动态性。关于类词缀构词方面的特征，首先需要回答两个问题：为什么类词缀可以生成无限多的新词语，而这些新词语却都能够被理解？
我们考察认为，上述问题可以从两个方面来寻找答案。一方面是由于类词缀自身的特征，即它与词缀不同，它是在相关语用因素的引导下，通过隐喻、转喻和语法化等机制的作用，取得其特定的意义内涵，赋予了它不断生成新词的能力;另一方面，类词缀的形成就是建立在某种言语现象的基础上，当这种新的用法类词缀化过程完成以后，类词缀生成新词的能力会不断得到实现，具体而言，它通过对不同的概念域发生作用，语法功能处于不断地变化之中，生成能力包括已实现的和潜在的两个方面。同时，由类词缀生成新词包括两个部分：一部分是类词缀，一部分是与其结合的词（也包括语素和短语）。这两个部分都是汉语中已有的语言成分，它们在构词时是通过将一方的概念域投射到另一方，造成新词，这一过程主要得益于我们人类的种种认知机制，因此在理解方面并不会造成困难。
Wierzbicka（1980）指出：“在自然语言中，意义存在于人们对世界的解释之中。”实际上，人们对意义的理解不是依赖于那些抽象的语义特征，而是取决于自身的信仰系统和经验知识。人类会根据自己对世界的认识和解释，对不断产生的新概念给予符号的表述，这种新的认识和解释必须是建立在人类的信仰系统和经验知识之上的，与此相关，符号的生成也必然与原有的认识水平密切相关，是在原来知识系统的基础上的不断创造。
类词缀的新词生成能力主要表现在它具有无限生成新词的潜力，这是类词缀动态性的一个最重要的表现。比如“零”造成的新词“零事故、零口供、零风险、零利息、零对策、零起点、零首付、零增长、零举报、零距离……”“感”造成的新词有“超脱感、失落感、紧迫感、现场感、立体感、自豪感、节奏感、认同感、归属感、危机感……”它的生成能力会随着经济社会各方面的发展以及引起的人的思想感情的变化而进一步延伸，对于它生成新词时的搭配范围和意义类别我们没有办法作出完全的预测，但却能够根据它出现的具体语言环境作出充分的理解。
类词缀的无限生成能力正是对各种新概念进行表述这一需求的体现，而这一过程则必然带有动态性，与没有生成新词能力的汉语词缀范畴形成鲜明对照。类词缀与构词成分结合构词的过程是二者动态交互的过程。
（二）类词缀生成新词的理据性。类词缀生成能力的规律性还表现在生成新词过程中的语义结构（关系）的象似性方面。Lakoff（1987）将“理据性”定义为“语言形式的可解释性”。与形式语言学的观点不同，认知语言学认为语言形式和意义之间的联系不是绝对任意的，语言具有理据性和象似性的重要特征，这是认知语言学理论的基本观点。
类词缀构词的过程就体现了一项最基本的认知心理内容：人类会在已有的认知成果基础上进行创新和扩展。概念表达亦是如此，人类在解释新概念的时候总是用已有的内容去解释，当遇到困难时，则会根据认知的结果在原来的概念上作出相应的调整，而类词缀正是用来与已有概念相结合表述新概念的重要词汇手段。这是我们在语言的认知过程中所采取的一种创新策略，具体而言，就是用概念叠加的方式整合不同概念使其成为能够表述新内容和解释新认识的符号。
（三）生成能力的“完形”特征。“加合”是人类思维与物理世界构建的象似性的体现，但是類词缀生成新词的过程绝非两个成分的简单相加。因此对于类词缀范畴的生成能力的理解不可机械化，从宏观角度看，它是一个不断发生的动态结构过程，从微观角度看，它生成新词的过程是一个心理完形过程。
对于类词缀而言，它有固定的范畴语义内涵，与其组合的构词成分在语义、词性等方面都具有多样性，它们生成的新词在意义上和功能上来说都不是组成部分的简单相加，即“整体大于部分相加的总和”，构成的每一个词都具有独特语义内涵。例如： （1）多 ：多层次 多功能 多角度 多媒体 多视角 多形式 多品种
（2）硬 ：硬环境 硬指标 硬任务 硬通货 硬拷贝 硬武器 硬人才
（3） 家：资本家 艺术家 实干家 思想家 歌唱家 美食家 活动家
（4） 热：琼瑶热 武侠热 留学热 汉语热 股票热 出国热 考研热
由类词缀生成的新词都是类词缀构造成的“图式”的具体表现，因此必须将类词缀构成的每一个词看作一个心理完形的整体结构式，而不能简单依照字面意义的组合来理解。
二、基于生成能力的对外汉语类词缀教学
类词缀具有很强的生成新词的能力，在对外汉语教学中如果能够准确抓住类词缀的特点让学生掌握好其语义和结构的规律，既能提高学生在阅读和听力过程中的新词认读能力水平，也能提升他们在写作和口语表达中运用类词缀生成新词的能力。因此，如何准确、高效地教授汉语类词缀很值得探讨。根据类词缀的特点及其新词生成能力的表现，我们认为，类词缀的教学至少应该注意以下三个方面。
（一）精确阐释特定类词缀的语义内涵。与词缀仅发挥构词作用，几乎没有语义贡献的表现不同，类词缀具有很强的语义显豁性，在构词中对与之组合的词根的意义会形成一种有效的干预，是意义的整合，因此在教学中应准确概括特定类词缀的语义内涵。如类词缀“-式”的语义功能是用来表达极端细化的概念分类，如对结婚方式的分类有“家庭结婚式、教会结婚式、佛前结婚式、神前结婚式”，对管理方式分类有“超前预防式、大棒压制式、放任自流式、全权委托式”。再如类前缀“软-”的语义功能是不能明确意识到的、没有明确规定但依然发挥着重要作用的事物，构成的词有“软广告、软通货、软新闻、软原则、软科学、软任务”。
（二）引导留学生使用类推方式创造新词。类词缀固定的范畴语义特征和固定的构词位置很方便生成新词，在教学中同样可以引导留学生用类推的方式来组构新词。
类推是一种心理机制，是我们通过内省发现不同概念域的概念相互组合的可能性，并将其推广开来的心理过程。比如一个女人快要结婚了，我们很容易想到她快要当新娘了，我们就可以造出“准新娘”这一个词，此外还可以类推造出“准妈妈、准夫妻、准大学生”等词。
关于类词缀的搭配范围，我们很难对其作出完全的观察和预测，但可以根据其表现出来的特征在教学中引导学生作出相应的“弱预测”。比如，“-式”具有跟所有表国家、民族的名词性成分相配的潜能（如中式、日式、美式、藏式、蒙式、满式），类前缀“副”可以与官名、职称名相组合（如副总统/经理/部长/局长/司长/科长/股长/班长/组长/主任）。
（三）注重用创设情景的方法让学生理解生成新词的动态过程。类词缀是现代汉语中使用很频繁的一种构词方式，主要原因就是类词缀适用表达精准的概念，这些概念常常都是原有概念整合生成的，因此通过以旧带新的方式来创设情景更能让留学生理解类词缀生成新词的过程和原理。例如，某市之前由于酒后驾车引起的车祸事故的数量居高不下，为了改变这种情况，该市加大检查力度，采取种种措施，最后这一问题得以解决，根据统计结果显示，该市截至上一年年底没有发生由于酒后驾车引起的交通事故。为了表述这一成果，很自然会通过否定以前的情况来表述这一新情况，因此，用“零”这一表现数量的词来对“事故”的数量进行逻辑否定，形成“零事故”这一词语形式。
用情景导入的方法来解释相关新词既符合类词缀生成新词的过程原理，也符合留学生学习的认知特点，因此在引导留学生理解相关类词缀生成的新词时可以适当创设情景来开展教学。
【参考文献】
[1]卞成林.汉语工程词论[M].济南：山东大学出版社，2000：53
[2]Wierzbicka，Anna.Metaphors linguistics live by：Lakoff and Johnson contra Aristotle.Linguistics19（2）
[3]Lakoff，George.Woman，Fire and Dangerous Things：What Categories Reveal about the Mind.Chicago：University of Chicago Press，1987：448
【基金項目】教育部人文社科青年基金西部和边疆地区项目“元语言视阈下现代汉语量级范畴的形式与功能研究”（18XJC740002）
【作者简介】贾泽林，男，博士，甘肃庆阳人，陕西师范大学国际汉学院讲师，硕士生导师，研究方向：汉语国际教育。
（责编 卢 雯）