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摘 要： 学校德育特色品牌营造，是打造优质高效德育品质的过程，也是提高德育实效、促进学校德育和工作内涵发展的过程，学校德育特色品牌，是具有独特性、创新性、科学性和广泛影响力的学校德育模式和德育文化。本文以武进开放大学为例，探讨和分析基于学校校训“修身立业”背景的德育内涵，以促进德育模式构建，形成德育特色品牌。
关键词： 修身立业 德育 内涵研究
学校德育特色品牌营造，是德育理念指导下，个性德育模式自主创新的实践活动。德育理念依托的文化基础有很多，如地方文化基础、学校发展历程、校训等，然而，每一种文化都具有独特的地方背景和文化基础。
“修身立业”作为武进开放大学的校训，一直引导学校德育文化的发展，同时，“修身立业”也作为学生综合素质培养及贯穿德育活动始终的中心思想和指导方针。
一、修身立业赋
在对校训的解读中，书写了“修身立业赋”，以诠释校训“修身立业”，即：八邑之首，三吴之中，季子故里，滆湖之滨，斯乃文化昌明之胜地，百业兴旺之富都。武进开放大学者，曰高等学府之新秀，曰应用人才之摇篮，曰终身学习之立交桥，曰继续教育之乘风船。喜桃李芬芳，育才二万俊杰；历三次创业，航程卅五春秋。修齐治平，古圣人兮垂教；德智体美，今学子兮兼修。是故铭斯校训：修身立业。
修身者，谓养成懿德，完善自我也。孔子曰“修己”，孟子曰“养心”，荀子曰“修身”，《礼记》曰“明明德”。修身之旨归首在修德，次在育智，三在健体，德智体兼备，则修身之入佳境矣。
立业者，谓创业行事，养家报国也。或立业以成家，或立业以建功，或立业以利群，或立业以安邦。斯乃民生之所系，国运之所托，历史之所承也。家兴，世济，国强，则立业之大计告成矣。吁嗟乎，非厚德不足以载物，非正业不足以达人。颂曰：莘莘学子，谆谆师长，谨遵校训，坚定理想；践履核心价值观，为三十岁成就事业做准备；释放你我正能量，为中国梦圆满实现勇担当。
二、“修身立业”背景下的德育教育内涵
建校至今，学校始终坚持职业技能教育和德育教育管理相结合，立足地方产业，坚持德育管理工作以新时期社会主义核心价值观为指导，以“修德、修心、修礼、修趣”的“修身”德育教育核心为目标，全力打造“修身”品牌，全面提高教育教学质量，促进学生德智体美全面发展。
1.修德
“德”，是人们共同生活及行为的准则和规范。在人们的生活中，有品德、美德、功德、恩德、德行、道德等方面的词语。《老子》中：善者吾善之，不善者吾亦善之，德善。信者吾信之，不信者吾亦信之，德信；《荀子》：无德不贵；《庄子》：以德分人谓之圣。
在学校的德育理念中，“修德”是德育的根本，厚德载物，以德立身。“修德”教育，就是要在十八大提出的24字社会主义核心价值观的指导下，注重学生三观的打造，加强学生的爱国情怀、爱校意识、感恩意识培养，开展“社会公德、职业道德、家庭美德”教育，在青年学生中形成“团结互助、平等友爱、共同前进”的人际关系，提高职业素养。
在学校里，我们发现：乱扔垃圾、就餐插队、迟到早退等现象时有发生，学校通过设立“校园文明监督岗”、“文明行为从我做起签字活动”等加大检查、纠正和宣传的力度。此外，学校亦通过开展丰富多彩的主题教育活动、学生座谈会等，加强学校德育教育的内涵建设；通过评选美德少年、三好学生、优秀团员等，树立榜样，树立典型，传递正能量。
2.修心
“心”，有心情、心理、心意，心灵、心性。“修心”：净化心灵，休养心性。古书有语，《庄子·田子方》：“夫子德配天地，而犹假至言以修心，古之君子，孰能脱焉？”《魏书·释老志》：“故其始修心，则依佛、法、僧。”
面对目前学生所处的特殊环境：独生子女数量多、来自于网络和社会等方方面面的诱惑多、学生抗击挫折的能力弱、家庭矛盾和感情生活等给学生自身带来的心理问题突出等，使得很多学生的心理健康状况堪忧。
开展“修心”教育，就是为了培养学生的心理素养，健康、阳光的心态，抗挫折的能力。在全家呵护中成长的一代青年，性格比较自我，自理能力较差，心理比较脆弱，遇事缺乏冷静的思考和判断，来自情感、家庭、社会的压力和带来的困境，往往使得他们出现这样或那样的焦虑和心理问题。“修心”教育可通过开展心理健康讲座、学生座谈会、家校联谊、主题班会、观看励志影片等形式开展“修心”教育，使他们的内心强大起来，有面对挫折的勇气，解决困难的自信。
3.修礼
“礼”，社会生活中，由于道德观念和风俗习惯而形成的礼节、行为准则、尊敬的态度和动作。有礼教、礼遇、礼制、礼赞、典礼、礼节、礼仪等。“修礼”：施行礼教，出自：汉桓宽《盐铁论·诛秦》“周室修礼长文，然国翦弱，不能自存。”南朝齐王融《永明十一年策秀才文》：“故选将开边，劳来安集，加以纳款通和，布德修礼。”
我国自古被世界冠誉为“礼仪之邦”。著名的历史学家钱穆先生在会见美国学者邓尔麟时指出：“中国文化的特质是礼。”礼仪教育具有长远的德育效益。今天的青年学生是明天社会的主人，责无旁贷地承担着传承弘扬中华传统文化的责任，因而接受良好的“修礼”教育，意义重大。正如《礼记》中描述：“仁义道德，非礼不成；教训正俗，非礼不备。”也就是说，树立道德仁义观念，必须靠“礼”来完成；实行教育训诫、端正风俗，必须靠“礼”才能齐备。目前，学校很多学生存在诸如奇装异服、语言粗俗、顶撞老师等不文明行为。
学校“修礼”教育可以通过开展多样的礼仪教育改善和纠正，培养学生良好的文明素养，如开展“八礼四仪”等，倡导学生做到：着装大方得体、语言礼貌、行为举止文明得当、对待同学和他人礼让团结、对待师长礼敬，等等，通过“修礼”教育，使全体同学端正态度，建立文明言行，从而创建和谐的校园环境。在具体的“修礼”教育上，还可以丰富内涵，落实到“修言”和“修行”上，即让学生言行文明，举止得体。
4.修趣
“趣”，有兴趣、志趣、趣味、乐趣、情趣、雅趣等。“修趣”，旨在培养学生志趣高雅的优秀品质和扎实的专业技能。
现阶段，各企事业行业对人才的要求更全面和多样化，这就要求我们在全面提升学生知识和技能水平的同时，要更加注重学生兴趣的培养，如在校内开设学生喜欢的校内讲座和选修课等，让学生在具有浓厚兴趣的领域中学习和成长。职业学校学生需要接受文化知识的熏陶、专业知识的学习及专业技能的培训等，更需要通过学习，提高高雅的情趣，培养独特的魅力，从而为今后的就业和良好发展打下坚实基础。
武进开放大学的德育教育，以校训为引领，以学生为中心，通过学生社团联合会、小水滴志愿服务公益联盟、学生会等学生组织，加强学生领导力、创造力、社会实践能力、专项特长的培养，通过开展社团巡礼、主题晚会、志愿支教、助老助残、文艺演出、文化艺术节等活动，为学生提供展现自我的平台，培养兴趣的舞台。良好的道德修养、健康的心理状态、恰当的礼仪行为、广泛的志趣特长、扎实的专业技能，是学生立身社会的重要保障。一个拥有全面素养的学生，无论是在就业的岗位上，还是在创业的道路上，都能乐观面对，攻坚克难，从而获得最终的成功，体现人生价值。这正是学校德育在校训“修身立业”指导下，以“修身”教育为核心的德育特色品牌创建的终极理想和追求。
参考文献：
[1]罗莹.以主题教育活动为抓手创新中职学生德育工作的实践与探索[J].卫生职业教育，2013，（06）.
[2]韩刚.高校校园文化品牌的构建与管理研究——以研究生群体为例[J].黑龙江高教研究，2013（4）.
[3]孙德永.加强高校校园文化建设浅论[J].廊坊师范学院学报，2008，（12）.
关键词： 修身立业 德育 内涵研究
学校德育特色品牌营造，是德育理念指导下，个性德育模式自主创新的实践活动。德育理念依托的文化基础有很多，如地方文化基础、学校发展历程、校训等，然而，每一种文化都具有独特的地方背景和文化基础。
“修身立业”作为武进开放大学的校训，一直引导学校德育文化的发展，同时，“修身立业”也作为学生综合素质培养及贯穿德育活动始终的中心思想和指导方针。
一、修身立业赋
在对校训的解读中，书写了“修身立业赋”，以诠释校训“修身立业”，即：八邑之首，三吴之中，季子故里，滆湖之滨，斯乃文化昌明之胜地，百业兴旺之富都。武进开放大学者，曰高等学府之新秀，曰应用人才之摇篮，曰终身学习之立交桥，曰继续教育之乘风船。喜桃李芬芳，育才二万俊杰；历三次创业，航程卅五春秋。修齐治平，古圣人兮垂教；德智体美，今学子兮兼修。是故铭斯校训：修身立业。
修身者，谓养成懿德，完善自我也。孔子曰“修己”，孟子曰“养心”，荀子曰“修身”，《礼记》曰“明明德”。修身之旨归首在修德，次在育智，三在健体，德智体兼备，则修身之入佳境矣。
立业者，谓创业行事，养家报国也。或立业以成家，或立业以建功，或立业以利群，或立业以安邦。斯乃民生之所系，国运之所托，历史之所承也。家兴，世济，国强，则立业之大计告成矣。吁嗟乎，非厚德不足以载物，非正业不足以达人。颂曰：莘莘学子，谆谆师长，谨遵校训，坚定理想；践履核心价值观，为三十岁成就事业做准备；释放你我正能量，为中国梦圆满实现勇担当。
二、“修身立业”背景下的德育教育内涵
建校至今，学校始终坚持职业技能教育和德育教育管理相结合，立足地方产业，坚持德育管理工作以新时期社会主义核心价值观为指导，以“修德、修心、修礼、修趣”的“修身”德育教育核心为目标，全力打造“修身”品牌，全面提高教育教学质量，促进学生德智体美全面发展。
1.修德
“德”，是人们共同生活及行为的准则和规范。在人们的生活中，有品德、美德、功德、恩德、德行、道德等方面的词语。《老子》中：善者吾善之，不善者吾亦善之，德善。信者吾信之，不信者吾亦信之，德信；《荀子》：无德不贵；《庄子》：以德分人谓之圣。
在学校的德育理念中，“修德”是德育的根本，厚德载物，以德立身。“修德”教育，就是要在十八大提出的24字社会主义核心价值观的指导下，注重学生三观的打造，加强学生的爱国情怀、爱校意识、感恩意识培养，开展“社会公德、职业道德、家庭美德”教育，在青年学生中形成“团结互助、平等友爱、共同前进”的人际关系，提高职业素养。
在学校里，我们发现：乱扔垃圾、就餐插队、迟到早退等现象时有发生，学校通过设立“校园文明监督岗”、“文明行为从我做起签字活动”等加大检查、纠正和宣传的力度。此外，学校亦通过开展丰富多彩的主题教育活动、学生座谈会等，加强学校德育教育的内涵建设；通过评选美德少年、三好学生、优秀团员等，树立榜样，树立典型，传递正能量。
2.修心
“心”，有心情、心理、心意，心灵、心性。“修心”：净化心灵，休养心性。古书有语，《庄子·田子方》：“夫子德配天地，而犹假至言以修心，古之君子，孰能脱焉？”《魏书·释老志》：“故其始修心，则依佛、法、僧。”
面对目前学生所处的特殊环境：独生子女数量多、来自于网络和社会等方方面面的诱惑多、学生抗击挫折的能力弱、家庭矛盾和感情生活等给学生自身带来的心理问题突出等，使得很多学生的心理健康状况堪忧。
开展“修心”教育，就是为了培养学生的心理素养，健康、阳光的心态，抗挫折的能力。在全家呵护中成长的一代青年，性格比较自我，自理能力较差，心理比较脆弱，遇事缺乏冷静的思考和判断，来自情感、家庭、社会的压力和带来的困境，往往使得他们出现这样或那样的焦虑和心理问题。“修心”教育可通过开展心理健康讲座、学生座谈会、家校联谊、主题班会、观看励志影片等形式开展“修心”教育，使他们的内心强大起来，有面对挫折的勇气，解决困难的自信。
3.修礼
“礼”，社会生活中，由于道德观念和风俗习惯而形成的礼节、行为准则、尊敬的态度和动作。有礼教、礼遇、礼制、礼赞、典礼、礼节、礼仪等。“修礼”：施行礼教，出自：汉桓宽《盐铁论·诛秦》“周室修礼长文，然国翦弱，不能自存。”南朝齐王融《永明十一年策秀才文》：“故选将开边，劳来安集，加以纳款通和，布德修礼。”
我国自古被世界冠誉为“礼仪之邦”。著名的历史学家钱穆先生在会见美国学者邓尔麟时指出：“中国文化的特质是礼。”礼仪教育具有长远的德育效益。今天的青年学生是明天社会的主人，责无旁贷地承担着传承弘扬中华传统文化的责任，因而接受良好的“修礼”教育，意义重大。正如《礼记》中描述：“仁义道德，非礼不成；教训正俗，非礼不备。”也就是说，树立道德仁义观念，必须靠“礼”来完成；实行教育训诫、端正风俗，必须靠“礼”才能齐备。目前，学校很多学生存在诸如奇装异服、语言粗俗、顶撞老师等不文明行为。
学校“修礼”教育可以通过开展多样的礼仪教育改善和纠正，培养学生良好的文明素养，如开展“八礼四仪”等，倡导学生做到：着装大方得体、语言礼貌、行为举止文明得当、对待同学和他人礼让团结、对待师长礼敬，等等，通过“修礼”教育，使全体同学端正态度，建立文明言行，从而创建和谐的校园环境。在具体的“修礼”教育上，还可以丰富内涵，落实到“修言”和“修行”上，即让学生言行文明，举止得体。
4.修趣
“趣”，有兴趣、志趣、趣味、乐趣、情趣、雅趣等。“修趣”，旨在培养学生志趣高雅的优秀品质和扎实的专业技能。
现阶段，各企事业行业对人才的要求更全面和多样化，这就要求我们在全面提升学生知识和技能水平的同时，要更加注重学生兴趣的培养，如在校内开设学生喜欢的校内讲座和选修课等，让学生在具有浓厚兴趣的领域中学习和成长。职业学校学生需要接受文化知识的熏陶、专业知识的学习及专业技能的培训等，更需要通过学习，提高高雅的情趣，培养独特的魅力，从而为今后的就业和良好发展打下坚实基础。
武进开放大学的德育教育，以校训为引领，以学生为中心，通过学生社团联合会、小水滴志愿服务公益联盟、学生会等学生组织，加强学生领导力、创造力、社会实践能力、专项特长的培养，通过开展社团巡礼、主题晚会、志愿支教、助老助残、文艺演出、文化艺术节等活动，为学生提供展现自我的平台，培养兴趣的舞台。良好的道德修养、健康的心理状态、恰当的礼仪行为、广泛的志趣特长、扎实的专业技能，是学生立身社会的重要保障。一个拥有全面素养的学生，无论是在就业的岗位上，还是在创业的道路上，都能乐观面对，攻坚克难，从而获得最终的成功，体现人生价值。这正是学校德育在校训“修身立业”指导下，以“修身”教育为核心的德育特色品牌创建的终极理想和追求。
参考文献：
[1]罗莹.以主题教育活动为抓手创新中职学生德育工作的实践与探索[J].卫生职业教育，2013，（06）.
[2]韩刚.高校校园文化品牌的构建与管理研究——以研究生群体为例[J].黑龙江高教研究，2013（4）.
[3]孙德永.加强高校校园文化建设浅论[J].廊坊师范学院学报，2008，（12）.