【摘要】中学英语教学中的情感教育逐渐成为现阶段中学校和教师共同研究和关注的重要课题。情感教育的良好把握需要从学生自身的学习实际出发，同时结合合理有效的教学方法，如情景教学，同时培养学生建立良好的学习习惯，养成正确的情感观，这样可以有效帮助激发学生学习的主观能动性，同时实现提高教学质量。本文从情感教育的内容入手，综合分析了当前我国中学英语教学中存在的实际问题，最后对关于中学英语教学中应用情感教育措施的合理思考进行了完整总结。
　　【关键词】中学 英语教学 情感教育
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0100-01
　　前言
　　在素质教育中，情感教育也属于其中的一个重要环节，情感因素在实际教学活动中的作用和地位也在不断提高。经过研究发现，情感因素对教学质量的影响已经与智力因素的影响基本相当，所以在现代教育改革的要求下，尤其是中学英语教学过程中，情感教育应该成为一个不可忽视的重要内容，它可以有效促进学生在英语学习的过程中培养自我学习的习惯，同时发展个性，符合我国素质教育的要求，对我国的中学英语教学质量提高与效果发挥起到重要作用。
　　一、情感教育的基本内涵
　　教育改革要求推进素质教育和人文教育，那么在教育的过程中要注重培养学生的情感，让他们有正确的感知，情感教育与传统的教育有很大的区别，主要是指在教学过程中，教师通过恰当的情景和语言，将教学内容与情感有机结合起来，让学生在掌握知识的同时，养成良好的人格，这样可以在学习中有主观上的倾向，在日后学习工作中也有促进作用[1]。
　　二、当前我国中学英语教学中存在一定的问题
　　（一）传统教学方式没有改变
　　我国教育改革已经普遍推进，但是教师在教学的过程中仍然受到传统教学思想遗留的影响，过渡注重学生的成绩，而英语作为第二语言，我国学生学习起来有很大的困难，教师采用单一教学方法，让学生机械式的背诵和默写，不能激发学生对英语的兴趣，课堂活跃度非常低。
　　（二）忽视学生的能动作用
　　进入二十一世纪，人们越来越重视自我的情感和独特的个性，尤其是现阶段的中学生，这个年龄段叛逆思想严重，不服从强硬的管制，而当前英语课堂应试教育方法会让学生有厌倦的情绪，学生的参与度低，教学效果的有效性难以保证。
　　（三）缺少人文关怀
　　现阶段情境教育已经很好地融入到英语教学中，但是真实性较差，中学英语教师在课程设计的时候，忽略了学生的实际情况，尤其是他们现阶段经历的生活，情境与他们的思维和认知不符合，学生参与到教学中的效果自然不如预期，教学的目的也不能很好地实现。
　　三、关于中学英语教学中应用情感教育措施的合理思考
　　（一）中学英语教师认真研究教学内容，将情感教育融入其中
　　首先，中学英语教师认真分析教学内容，提高对教材的理解，尤其是新课改下很多教学内容已经改变，教师要先提高自身对教材的熟悉度；其次，整理出教材内容中与情感联系比较密切的一部分，将情感教学融入其中，这个过程要求结合学生的实际情况，尤其是与他们生活相关的内容，让学生对未来有良好的规划和憧憬，而且也让学生能够熟练掌握句式[2]。
　　（二）英语教师注意换位思考
　　一方面，教师要站在学生的角度上思考问题，从学生真正的需求出发，教学的过程中注意观察，发现有积极性差或者成绩不理想的同学，课下要积极沟通，避免课堂上点名批评，这样会让他们有挫败感，日后会更加失去对英语的兴趣；另一方面，教师要多与学生交流，通过讲解自身的奋斗经历感染学生，积极解答学生的疑问，在轻松的氛围中让学生养成艰苦奋斗、独立学习的习惯[3]。
　　（三）注意教学公平问题，发挥学生的能动作用
　　英语是门外语，学生学习起来比较困难，而且在小学接受英语教育的水平和掌握能力有很大的差别，学生英语基础差距比较大，所以教师要注意教育公平的问题，耐心引导成绩欠佳的学生，而且对于他们的进步，无论大小，都要积极鼓励表扬，从而在整体上鼓励学生积极学习、认真思考。
　　结论
　　综上所述，中学英语教育教学过程中的情感教育是保证知识教育质量的重要方法，在我国的新课程改革背景下，英语教师应该关注学生的英语学习主体地位，同时发挥学生的英语学习主观能动性，合理安排教学任务与教学方法，通过真诚的沟通和引导来提高学生的英语学习兴趣，提高中学英语教学的质量和水平，同时也可以让学生增长知识和个性发展，培养学生健全人格。
　　参考文献：
　　[1]程传伟.随风潜入夜润物细无声——论初中英语教学中的情感渗透[J].科教文汇（中旬刊），2012，No.19702：151+163.
　　[2]甘学华.动之以情以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育[J].学周刊，2016，No.28105：61.
　　[3]邓娟.由个案分析高职单招生英语教学中的情感教育[J].英语广场（学术研究），2014，No.04206：112-113.