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【摘 要】新时期的高中地理教学随着教学技术和教学策略的不断更新和进步，正朝着专业化和人文化的方向发展。其中对高中生人文知识的讲授和人文意识的培养，需要教师在日常的课堂教学中潜移默化地渗透到高中地理的每个教学阶段。
【关键词】高中地理 课堂教学 人文理念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.105
高中阶段的地理知识教学，是在初中生整体掌握地理基本概念和学习方法的情况下进行的延伸拓展性教学，学生们一方面可以在固有地理知识的基础上不断挖掘探索新知识;另一方面也借此不断拓展和提升自身的地理学习能力和综合素质。一般情况下，就高中地理学科的内容类别来分，高中生需要学习自然地理和人文地理知识。其中，人文地理关系到人类生活的方方面面，具有极强的地域性和时代性特点。因此，高中生不仅需要努力学习，提高对自然地理现象的认知和判断能力，还需要在地理教师的教学引导下不断完成对人类生产活动地理、人类居住环境地理以及资源开发利用地理等知识的学习和掌握。根据自身的教学经验和课堂教学案例分析，笔者认为高中生的人文理念在高中地理教学中的应用，可以从以下三个方面加以具体实施。
一、人类生产活动类的人文地理
人文理念在人类生产活动类的地理教学中的应用主要会体现在两个方面，一是学生们能够简单地了解和掌握农业、工业生产活动中的人文知识;二是高中生在地理教师的教学启发下，可以以先进的可持续发展的人文理念去思考农业、工业生产中的一些问题，继而寻找出切实有效的改良措施，提高工农业生产的效率和农作物的培育质量。为了在人类生产活动类的地理教学中贯彻人文理念，我们可以从以下方面进行探讨。
首先，高中地理教师要根据人教版地理学科的教材内容，梳理并整理好相关的人类生产活动类人文地理的知识点和教学活动。学生们在此基础上可以快速地了解和掌握到基本的人类生产性人文地理的基本概念和原理。具体来说，关于人类生产的人文地理知识，包括世界主要的农业地域类型、工业区位选择和工业地域形成、持续农业以及新型工业区等人文知识模块。为了帮助学生们认识农业和工业生产中人文理念体现，高中教师在教学的过程中往往需要以历史性的教学顺序理清这两种人类生产的方式方法，进而以时代的眼光看待或思考现代的农业和工业生产，拓展人文理念的应用普及面。
其次，高中地理教师在上述讲解的基础上，还应该引导学生认识到当前人类生产地理中的问题和缺失，继而鼓励高中生从人文地理的角度提出最合适的补救措施和解决方法。例如，针对现代持续农业中农民对可持续发展理念的接受度和认同度的不同，高中地理教师可以要求学生们以实地调查的方式，了解和掌握农民的真实想法，继而对症下药，逐步引导农民改变旧有的刀耕火种的原始农业生产方式，而是从人文自然的生存角度出发，提高耕地使用的效率和生产效率，并在此基础上实现人与自然的和谐相处。
二、人类生活环境类的人文地理
随着高中生了解和掌握了基本的人类生产人文地理知识，对人文地理理念的理解和运用有了一定的经验积累，高中地理教师可以就人类的生活环境开展人文性的考查和问题的思考，从而培养学生们在今后的地理学习中树立正确科学的人文理念，提高生活效率，改善和优化生活质量。具体来看，人类生活环境类人文地理包括两个方面，一是城市化人文地理，二是地域联系人文地理。
首先，高中地理教师需要依据课本教材内容，教授学生们学习和了解城市形成的区位因素，继而从社会现实出发认识城市化过程中的问题及解决措施。学生们在学习此类知识的过程中，一方面是以城市化参与者的身份思考人文城市的形成和发展;另一方面还是以人文地理的研究者身份探究城市化的各类问题，继而针对问题提出合理有效的人文生存方法和措施，尽量规避城市化的各个冲突和矛盾，实现矛盾最小化、便利最大化的生活状态。
其次，高中地理教师还需要引导学生们学习和了解人类活动地域联系的主要方式，针对交通运输中的各个网络和线路提出自己的人文见解，并学会运用数学和物理学科的相关知识，解决人类地域联系中出现的问题，改善人们生活联系的质量。例如，高中生可以在地理教师的教学指导下，参加相关的交通地理类活动，在充分认识交通运行的原理和实际问题之后，找出问题的症结，在人文便利理念的指导下，逐步规避交通联系的弊害，在保证交通运行畅通的同时保证行人通行的安全性，继而完善整个道路交通的人文性、便捷性以及安全性。
三、资源开发利用类的人文地理
高中地理教师在完成上述生产和生活类人文地理的教学之后，为了进一步丰富和巩固学生对人文理念的理解和运用，地理教师还应该引导学生们学习资源开发利用类知识的学习和探究，从而逐渐树立可持续发展的人文理念，促進人与自然的和谐相处。
首先，根据人教版教材的内容安排，高中生需要明确认识我国乃至世界的主要环境问题，如水资源环境问题、大气环境问题、沙漠环境问题、噪音环境问题等。以数据分析和资料查阅的形式认识到各类环境问题产生的主要原因，继而从源头上寻找和发现人文理念的缺失，从环境问题上认清人文理念的重要意义。学生们只有发现和接触到问题本身，才会意识到问题的严重性，继而将人文理念贯穿到接下来的整个地理学科的学习中去。
其次，高中地理教师还需要引导学生在人文理念下，学习和了解自然景观开发、水资源开发、农业资源开发、海洋资源开发以及天然气资源开发的理念、方式和方法。学生们在此过程中了解每种资源开发利用下对自然人文的保护共存的心态，继而实现人与自然的和谐发展。人类生活在自然中，对自然的每个资源的开发和利用都是不断的索取，所以为了保护自然，造福当代和后代，我们需要时刻保持科学的人文理念，合理开发利用自然资源，及时发现环境问题并解决各类自然人文问题，以自然和人文的一分子投入到对地理的学习和运用中。
本文主要是从人文理念的角度，探讨和分析了针对高中地理学科的教学应用，侧重培养高中生正确科学的地理学习观念，从而以自然人文的学习思路解决各类地理问题。作为一名高中地理教师，我能够意识到人文理念在今后教育教学中的普遍性和重要性，因此在今后的教学中，我会不断完善教学理念，丰富和更新教学内容，鼓励高中生们以积极的学习态度和思考方式解决各类自然和人文地理问题，养成科学的地理学习习惯，进而形成良好的人文地理素质。
【关键词】高中地理 课堂教学 人文理念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.105
高中阶段的地理知识教学，是在初中生整体掌握地理基本概念和学习方法的情况下进行的延伸拓展性教学，学生们一方面可以在固有地理知识的基础上不断挖掘探索新知识;另一方面也借此不断拓展和提升自身的地理学习能力和综合素质。一般情况下，就高中地理学科的内容类别来分，高中生需要学习自然地理和人文地理知识。其中，人文地理关系到人类生活的方方面面，具有极强的地域性和时代性特点。因此，高中生不仅需要努力学习，提高对自然地理现象的认知和判断能力，还需要在地理教师的教学引导下不断完成对人类生产活动地理、人类居住环境地理以及资源开发利用地理等知识的学习和掌握。根据自身的教学经验和课堂教学案例分析，笔者认为高中生的人文理念在高中地理教学中的应用，可以从以下三个方面加以具体实施。
一、人类生产活动类的人文地理
人文理念在人类生产活动类的地理教学中的应用主要会体现在两个方面，一是学生们能够简单地了解和掌握农业、工业生产活动中的人文知识;二是高中生在地理教师的教学启发下，可以以先进的可持续发展的人文理念去思考农业、工业生产中的一些问题，继而寻找出切实有效的改良措施，提高工农业生产的效率和农作物的培育质量。为了在人类生产活动类的地理教学中贯彻人文理念，我们可以从以下方面进行探讨。
首先，高中地理教师要根据人教版地理学科的教材内容，梳理并整理好相关的人类生产活动类人文地理的知识点和教学活动。学生们在此基础上可以快速地了解和掌握到基本的人类生产性人文地理的基本概念和原理。具体来说，关于人类生产的人文地理知识，包括世界主要的农业地域类型、工业区位选择和工业地域形成、持续农业以及新型工业区等人文知识模块。为了帮助学生们认识农业和工业生产中人文理念体现，高中教师在教学的过程中往往需要以历史性的教学顺序理清这两种人类生产的方式方法，进而以时代的眼光看待或思考现代的农业和工业生产，拓展人文理念的应用普及面。
其次，高中地理教师在上述讲解的基础上，还应该引导学生认识到当前人类生产地理中的问题和缺失，继而鼓励高中生从人文地理的角度提出最合适的补救措施和解决方法。例如，针对现代持续农业中农民对可持续发展理念的接受度和认同度的不同，高中地理教师可以要求学生们以实地调查的方式，了解和掌握农民的真实想法，继而对症下药，逐步引导农民改变旧有的刀耕火种的原始农业生产方式，而是从人文自然的生存角度出发，提高耕地使用的效率和生产效率，并在此基础上实现人与自然的和谐相处。
二、人类生活环境类的人文地理
随着高中生了解和掌握了基本的人类生产人文地理知识，对人文地理理念的理解和运用有了一定的经验积累，高中地理教师可以就人类的生活环境开展人文性的考查和问题的思考，从而培养学生们在今后的地理学习中树立正确科学的人文理念，提高生活效率，改善和优化生活质量。具体来看，人类生活环境类人文地理包括两个方面，一是城市化人文地理，二是地域联系人文地理。
首先，高中地理教师需要依据课本教材内容，教授学生们学习和了解城市形成的区位因素，继而从社会现实出发认识城市化过程中的问题及解决措施。学生们在学习此类知识的过程中，一方面是以城市化参与者的身份思考人文城市的形成和发展;另一方面还是以人文地理的研究者身份探究城市化的各类问题，继而针对问题提出合理有效的人文生存方法和措施，尽量规避城市化的各个冲突和矛盾，实现矛盾最小化、便利最大化的生活状态。
其次，高中地理教师还需要引导学生们学习和了解人类活动地域联系的主要方式，针对交通运输中的各个网络和线路提出自己的人文见解，并学会运用数学和物理学科的相关知识，解决人类地域联系中出现的问题，改善人们生活联系的质量。例如，高中生可以在地理教师的教学指导下，参加相关的交通地理类活动，在充分认识交通运行的原理和实际问题之后，找出问题的症结，在人文便利理念的指导下，逐步规避交通联系的弊害，在保证交通运行畅通的同时保证行人通行的安全性，继而完善整个道路交通的人文性、便捷性以及安全性。
三、资源开发利用类的人文地理
高中地理教师在完成上述生产和生活类人文地理的教学之后，为了进一步丰富和巩固学生对人文理念的理解和运用，地理教师还应该引导学生们学习资源开发利用类知识的学习和探究，从而逐渐树立可持续发展的人文理念，促進人与自然的和谐相处。
首先，根据人教版教材的内容安排，高中生需要明确认识我国乃至世界的主要环境问题，如水资源环境问题、大气环境问题、沙漠环境问题、噪音环境问题等。以数据分析和资料查阅的形式认识到各类环境问题产生的主要原因，继而从源头上寻找和发现人文理念的缺失，从环境问题上认清人文理念的重要意义。学生们只有发现和接触到问题本身，才会意识到问题的严重性，继而将人文理念贯穿到接下来的整个地理学科的学习中去。
其次，高中地理教师还需要引导学生在人文理念下，学习和了解自然景观开发、水资源开发、农业资源开发、海洋资源开发以及天然气资源开发的理念、方式和方法。学生们在此过程中了解每种资源开发利用下对自然人文的保护共存的心态，继而实现人与自然的和谐发展。人类生活在自然中，对自然的每个资源的开发和利用都是不断的索取，所以为了保护自然，造福当代和后代，我们需要时刻保持科学的人文理念，合理开发利用自然资源，及时发现环境问题并解决各类自然人文问题，以自然和人文的一分子投入到对地理的学习和运用中。
本文主要是从人文理念的角度，探讨和分析了针对高中地理学科的教学应用，侧重培养高中生正确科学的地理学习观念，从而以自然人文的学习思路解决各类地理问题。作为一名高中地理教师，我能够意识到人文理念在今后教育教学中的普遍性和重要性，因此在今后的教学中，我会不断完善教学理念，丰富和更新教学内容，鼓励高中生们以积极的学习态度和思考方式解决各类自然和人文地理问题，养成科学的地理学习习惯，进而形成良好的人文地理素质。